基于創造力培養的小學美術色彩教學探析

陳斐婧

摘 要：當前教育不斷深化改革，我國教育體系的現代化轉型發展進程持續推進，小學美術課程的教學可以培養學生的審美能力、創造能力。小學生階段是實施美育的黃金時期，以創造力培養為基礎的小學美術色彩教學，可以強化學生的色彩辨識和感知力，使學生學會認識各種色彩，實現學生對色彩的敏感度，發展學生觀察色彩的能力，還能夠鍛煉應用色彩的能力。教師在小學美術教學過程中，應給予色彩教學足夠的重視，可以充分利用多媒體技術輔助學生辨析色彩，通過豐富的圖片、視頻指導學生感知色彩，還可以為學生展現生活中常見的色彩，教師應不斷創新色彩教學模式，豐富教學內容，進而激發學生的創作熱情，逐步提高學生的審美鑒賞能力。

關鍵詞：美術；創造力；色彩教學；方法

Abstract： At present， education continuously deepens reform， the process of modernization transformation and development of our countrys education system continues to promote， the teaching of fine arts course in primary school can cultivate students aesthetic ability and creative ability. The primary school stage is the golden period for the implementation of aesthetic education. The primary school art color teaching based on the cultivation of creativity can strengthen students color recognition and perception， enable students to learn to recognize various colors， realize students sensitivity to colors， develop students ability to observe colors， and exercise their ability to apply colors. In the process of primary school art teaching， teachers should pay enough attention to color teaching， make full use of multimedia technology to assist students to distinguish colors， guide students to perceive colors through rich pictures and videos， and show students common colors in life. Teachers should constantly innovate color teaching mode， enrich teaching content， and further stimulate students enthusiasm for creation. Gradually improve the students aesthetic appreciation ability.

Keywords： Art；creativity；color teaching；method

0 引言

小學生的想象力較為豐富，思維較為活躍，在我國教育改革工作不斷持續深化中，相應的教育觀念發生較大的變化，在小學美術教學過程中，培養學生的創造力和美術色彩能力必不可少。小學生對色彩較為敏感，在捕捉色彩信息、辨別色彩類別上有一定的先天基礎，在小學美術教學中開展色彩教學，能夠促使學生增強審美能力，培養學生色感，挖掘學生藝術學習潛力，使學生在欣賞優秀作品的同時，感受到藝術作品的魅力。教師在新課改背景下，應重視培養學生的創造力，但當前教學過程中仍然存在一些問題，比如色彩教學空間受到限制，美術教師教學設計缺乏創新，學生對色彩知識的積累相對較少，教學方法落后等，這些問題嚴重阻礙了創造性培養工作的落實。因此教師應基于現狀，創設科學合理的教學情境，注重學生的個體差異，注重美術實踐，強化學生的創造意識和能力，進而提高色彩教學的有效性，增強學生的美學素養。

1 小學美術色彩教學中培養學生創造力的重要意義

1.1 增強學生的審美，挖掘學生藝術學習潛力

小學生天性活潑好動，而且對周邊的事物容易產生好奇心，對顏色較為豐富的事物較為感興趣，小學美術課程中開展色彩教學，可以促使學生學會認識各種色彩，在教師的有效引導下，開展各類創造性的美術學習，從視覺上認識和分辨不同的色彩，促使學生形成基本的藝術觀念，還可以使學生認識到美術創作的重要性，提高學生對色彩的敏感度。教師應著重引導學生觀察各類色彩，使學生能夠結合日常生活，并積極欣賞優秀的美術作品，將色彩美學與生活相聯系，進一步提高學生的鑒賞能力。教師在色彩教學中，還能促使學生學習過程中積累豐富的經驗，強化學生的美學素養。

1.2 提高學生的思維能力

小學生的認知水平一般，生活閱歷較少，學生的思維能力受到限制，教師在小學美術色彩教學中培養學生的創造力，可以促使學生探索生活現象中所蘊含的本質，采用有效的方法引導學生主動思考、敢于思考，實現思維能力的提升。小學美術色彩教學是小學美術教學的基礎內容，在美術風格、原理、知識上可以給予學生一定的啟發，能夠基于美術課堂提高感知色彩的能力，還能提高學生的主觀能動性。學生在學習美術知識下，可以準確認識不同色彩的特點，能夠有效培養學生快速區分顏色的能力，擴寬學生的思維認知范疇，引導學生進行個性化創作，在準確認識不同色彩的特點基礎上，形成良好的美術創作行為習慣，突出美術作品創造的獨特性，引導學生廣泛深入地思考藝術知識，幫助學生形成色彩觀念意識，進而突出美術作品創作的藝術性[1]。

1.3 實現現代教學方式的轉變

在小學美術色彩教學中，培養學生的創造力，可以為學生提供系統化、結構化的創造力培養體系，營造相對輕松活躍的課堂氛圍，使學生能夠在美術學習過程中，充分發揮自由想象空間。在教師的有效引導下，開展各類創造性的藝術行為，幫助學生去學習了解藝術，能夠掌握藝術技巧和相關方法，體會到各類創造性的美術思想。隨著當前時代的發展，我國教育體系現代化轉型發展進程不斷持續推進，小學美術教師在教學過程中，通過色彩教學能夠順應時代的發展節奏，尊重學生的主體地位，基于學生的色彩認知狀況等特點開展教學，構建多元化的培養體系，持續優化調整美術課堂教育教學內容[2]。

2 基于創造力培養的小學美術色彩教學策略

2.1 巧用繪本作品，培養學生的創造力

小學階段的學生年紀較小，注意力集中時間較短，容易在課堂上出現走神現象，部分學生對美術知識不感興趣，影響到教學效果。而且受傳統教育教學模式的影響，部分小學美術教師在開展課堂教學中，一味地對學生進行知識色彩的灌輸，沒有采取合理的教學方式，難以激發小學生學習美術色彩的興趣，忽略了小學生身心發展的特點，還可能導致學生產生抵觸情緒，不利于提高學生的學習水平，降低了教學質量。在當前新時代背景下，教師在美術色彩教學過程中，應尊重學生的主體地位，掌握好學生的性格、愛好特點?？紤]到小學生比較喜歡聽故事、看動漫，對繪本產生較強的興趣，教師應基于這一特點，設計趣味性美術色彩教學方案，積極開展繪本作品，根據色彩教學任務學生，合理地選擇繪本作品，進而提高學生的學習欲望，培養學生的創造意識，最終獲得最佳的美術學習體驗。

例如，在小學美術教師開展數學教學中，可以指導學生觀看《大耳朵圖圖》《海綿寶寶》《三只小豬》等動漫，指導學生依據自己的看法和見解，發揮自己的想象力，通過色彩斑斕的畫面，引導學生完成閱讀后進行美術創造，可以結合故事中的人物形象特征設計人物，使學生在充滿趣味的創意中，更好地進行設計創作。教師應引導學生分析繪本中圖畫、色彩搭配技巧，引入色彩知識，使學生仔細觀察繪本作品中的人物形象，鼓勵學生大膽提出對色彩運用的看法，加深學生對色彩知識的理解，創作出完整的繪本作品。教師在構建繪本情境中，可以充分結合動物的花衣裳，狐貍與烏鴉繪本選擇合理的圖片，吸引學生的注意力，教師還可以講解故事，引導學生主動閱讀分析各種動物的顏色，按照繪本原文的配色模式進行確定，為未上色圖片的色彩自由發揮創造，進一步改變原來繪本的色彩，不斷提高學生的創造力。教師還可以為學生提供繪本素材和其他美術素材，擴展的繪本素材范圍，引導學生積極開展創造，教學中教師可以應用鼓勵性的語言，提高學生藝術創造的自信心，委婉地指出學生中存在的問題，進而使學生展開深度思考，不斷提高學生的創作力[3-4]，如狐貍與烏鴉的繪本圖片（圖1）。

2.2 充分利用現代信息技術，擴展學生的色彩視野

小學美術課堂教學過程中，教師越來越注重現代化教育教學設備以及現代技術的應用，通過互聯網資源豐富教學內容，可以改變原有的教學模式。小學生處于身心快速發展的階段，在教學中培養學生的創造力，教師應遵從學生的身心發展特點，注重科學技術的應用，將抽象枯燥的色彩知識轉化為直觀靈活的情境，充分調動學生的感官，以擴展學生色彩認知水平為基礎，提高小學美術色彩教學在培養學生創造力方面的作用。教師在開展教學過程中，應不斷提高自身的信息化技術應用水平，掌握新型的信息化技術和設備，結合多種圖片、視頻豐富學生的內心世界，給學生帶來良好的視覺享受，在以往的教學過程中，教師主要是依據教材進行指導，學生所接觸到的美術材料和色彩要素有限，通過信息化技術的應用，能夠豐富教學內容，使學生積極投入到美術課堂的色彩學習過程中。教師應依據學生的特點，并結合教學目標、內容，深度分析課本，在此基礎上擴展教學內容，構建合理的教學情境，可以講解相關的色彩管理以及色彩選擇，引導學生創作藝術作品。

例如，為了更好地實現色彩教學，在引導學生涂色時，可以采取水粉顏料進行顏色示范。事先為學生準備大量色彩鮮艷的圖片、視頻資料，并做成微課視頻。通過多媒體導入環節，播放相關視頻，展現互補色、冷暖色彩等圖片，充分調動學生的想象力和思維能力、教師可以在播放視頻的同時，講解不同色彩對美術作品風格的影響，描述色彩搭配對美術作品的積極作用，還可以通過多媒體讓學生欣賞美術大師的繪畫，給學生帶來視覺上的沖擊，充分觀察學生的心理特點，借助現代化教學設備，為學生講解色彩三要素的概念，認識到純度、明度、色彩的內涵。教師還可以通過多媒體技術，將幾個不同時間點的天空拼接在一起，使學生能夠直觀感受到不同的色彩，進而認識到色彩的豐富與奇妙。教師為了區分學生在靜場景、動場景上的創作偏好，可以將景物的特點與色彩聯系到一起，在講解天然紋理課時，教師可以利用多媒體技術展示不同材料的紋理特點，播放相應的教學短片和圖片，使學生能夠認識到美術創造的趣味性，能夠借助不同事物認識到不同紋理的變化，深度思考色彩在美術創作中的關鍵作用。教師可以利用多媒體播放不同事物以及自然景觀的紋理樣式，提高學生的創作興趣，學生在多種色彩的刺激下，可以提高色彩學習的積極性，如信息技術在天然紋理中的應用圖片（圖2）。

2.3 開展美術實踐活動，提高學生的創造力

雖然每個小學生都是一個獨立的學習個體，但是，通過多元化的美術實踐活動，可以獲得較為滿意的教學效果。教師在培養學生創造力的過程中，應將知識應用到實踐過程中，教會學生必要的技能，還要引導學生聯系生活實際，開發學生思維，培養學生的美術創新能力。如果離開了美術實踐訓練活動，美術知識教學就成了無源之水，教師應結合教學實際，針對性地設計與學生生活相關聯的實踐活動，以實現教學目標，鼓勵學生在生活中利用所學的美術色彩知識，鞏固課堂所學，鍛煉學生的創作能力，并有效地讓學生體會到學習美術知識的樂趣。在安排美術實踐活動時，教師應意識到小學生和成年人看待事物和風景的角度存在明顯的差異性特點，鼓勵學生進行抽象畫和色彩搭配的練習，并為學生講解色彩的輕重、亮度強弱等技巧。

例如，教師可以在平時抓住不同的時機，組織學生自由創作。教學結束之后，可以開展美術實踐活動。在進行以春天的景象為主題的教學活動時，可以將學生帶到郊外開展實踐教學。教師可以通過引導構建合理的實踐教學活動方案，明確教學目標，提前告知學生實踐活動的地點，并準備好實踐活動所需的物品。在實踐過程中，教師應靈活運用色彩，展現色彩強弱和輕重變化，鼓勵學生通過色彩搭配的方式繪制春天的景象。教師要做好指導工作，為學生講解色彩搭配技巧。小學生在觀察自然景象時會有獨特的視角，教師應鼓勵學生靈活應用各種色彩，將內心的真實情感反映到美術創作中，展現色彩亮度的強弱特性，在實踐過程中，學生可以構建完善的色彩應用知識結構，從而提高其創造力[5]。

2.4 注重學生個體差異，滿足學生創作需求。

創造力培養及訓練的根本出發點，是促進學生在教學中擴展自己的想法，將其應用到實踐創作過程中，新課改強調美術學科教學中培養學生的創造力，但一些教師教學水平不高，采用傳統的教學方法，無法貫徹以學生為主的先進理念，忽視學生的個體差異，沿用傳統的灌輸式教學模式，未能遵循生本理念，進而降低了學生的創造力培養效果。教師為了滿足當前教育發展需求，應尊重學生的差異，堅持因材施教的原則，積極與學生展開溝通交流，明確小學生的興趣、愛好等實際情況，基于學生的特點，展開設計一些色彩知識方面的學習任務。教師在教學過程中，應為學生提供相應的發展空間，改進教學內容和方法，進而達到顯著的色彩教學效果。

例如，在以感恩為主題的教學活動開展中，教師應加強與學生的溝通交流，注重教學中學生核心素養的培養，在學生的學習需求和認知能力基礎上，鼓勵學生大膽想象，可以通過詢問學生在創作過程中準備哪些工具，使用哪些顏色，為什么使用這些顏色，引導學生創作過程中掌握冷暖顏色所代表的情感方面知識。為了確保所有學生對美術知識有深入地了解，應堅持因材施教原則，基于不同的學生設置不同的教學任務，并充分考慮學生的差異，讓學生大膽自由地進行創作。在學生操作過程中，教師應強調進行指導和點撥，營造輕松愉快的美術創作氛圍，滿足學生的個性化創作需求，借助這種自由化的創新訓練和有效指導，可以提高學生理解美術色彩知識的效果。在教學過程中，教師還應擴展教學內容，結合學生生活中的實際情境，構建符合學生思維的知識體系。學生的創作想法可以融入美術創作任務中，如以感恩為主題，選擇自己的媽媽作為感恩對象，并合理采用紅色、黃色等暖色系列進行創作。

3 結語

綜上所述，當前教育不斷深化改革，小學美術教學越來越重視學生創造力的培養，創造能力是提高學生美術綜合素養的重要保障，在色彩教學中滲透創造力培養理念，可以激發學生的學習興趣，提高學生的審美水平，深化學生的思維發展。教師在教學中應注重遵從趣味性、生活性的基本原則，充分利用現代信息技術，培養學生的創造力。還可以基于學生的身心發展特點，利用繪本激發小學生的興趣，積極開展美術實踐活動，指導小學生美術實踐，進一步開拓學生的思維，有效應用所學知識進行美術創作。教師還要注重學生的個體差異，落實學生自身的創作想法，幫助學生解決學生創作過程中存在的問題，進而提高小學生的創造力。

4 參考文獻

[1]王冰玉.彩虹畫布上的詩意——小學美術教育中色彩與創造力的融合探究[J].色彩，2023（11）：133-135.

[2]于潔.基于學生創造力培養的小學美術色彩教學[J].色彩，2023（09）：150-152.

[3]蘇曉旭.色彩，直擊心靈的藝術——論小學美術色彩教學策略[J].當代家庭教育，2023（06）：169-171.

[4]曹義鳳.小學美術色彩教學中培養學生創造力的實踐思考[J].小學生（中旬刊），2023（02）：130-132.

[5]靳雄飛.小議如何在小學美術色彩教學中培養學生的創造能力[J].流行色，2022（11）：135-137.