核心素養視角下小學美術中高年級國畫教學策略

鄭建西

核心素養背景下開展小學美術教學工作，美術教師需要認真挖掘更加有效的教學策略。美術學科原本就是一個包含很多復雜內容的學科，在教學中給學生展示優秀的美術作品，培養學生的美術鑒賞素養，帶領學生研究繪畫技巧，培養學生的美術創造能力，這都是美術教師需要認真思考的問題。在美術課堂上滲透國畫，教師需要更新個人的教學理念，研究更加新穎的教學辦法。希望本文分享的內容可以給更多教師提供幫助，也希望能夠指導更多教師創建優質的美術課堂，培育學生的美術核心素養。

一、核心素養背景下開展小學美術國畫教學的必要性

隨著我國教育教學事業的進步和發展，在美術課堂上融入國畫，可以為學生帶來有趣的學習體驗，提高美術教學質量，豐富學生的美學認知。核心素養背景下，部分美術教師沒有認識到融入國畫優化美術教學的重要性，本節內容重點分析在小學美術課堂上融入國畫文化可以為小學生、為美術課堂帶來怎樣的影響，以期得到更多教師的關注，讓國畫在美術課堂上生根發芽。

（一）豐富美術課堂教學內容

美術課堂本身就具有趣味性、開放性的特點，不過在長期的美術教學工作開展過程中，美術教師還是比較習慣按照教材的順序給學生講解美術知識。雖然這樣安排教學活動是合理的，但難免會造成課堂教學內容單薄、學生學習興趣不足的情況。所以，為了進一步豐富美術課堂的教學內容，美術教師需要加強國畫教學，讓國畫成為小學美術課堂上的重要部分。

（二）提高學生美術學習興趣

隨著小學美術教學工作的不斷進步，在美術課堂上引入更豐富的美術作品形式成為激發學生美術學習意識、提高美術學習有效性的教學策略之一。國畫作為中華傳統藝術文化的瑰寶，具有獨特的藝術表現形式、豐富的藝術特色，加強國畫教學，可以為學生創建比較特殊的美術學習體驗，讓學生感受不一樣的美術作品，體會博大精深的中華藝術文化氛圍，引發對中國傳統藝術領域里的道德性、哲學性的思考。講解美術作品的時候，更重要的是加強美學教育，這樣才有利于提高學生的興趣，讓學生更好地發掘國畫作品中與眾不同的美感。

（三）教學優質傳統文化知識

新課改背景下，加強傳統文化教學，優化小學教學工作是很多學科教師都在關心的話題，美術教師也不例外。美術課堂上，教師可以給學生分享更多和傳統文化有關的內容，加深學生的美術學習感悟，提高美術教學質量。整體分析下來，國畫教學有利于培育小學生的學科核心素養，幫助學生理解傳統文化內涵。

（四）發展學生美術核心素養

新課改背景下，培育學生的美術學科核心素養是最關鍵的問題之一，也是評判美術教師教學質量的重要標準。為了創建優質的美術課堂，很多美術教師都在研究如何講解美術知識，給學生分享更多優質美術作品，在提高學生鑒賞素養的同時提高美術教學質量。考慮到這種教學背景，美術教師可以利用中國傳統的美術繪畫作品。國畫作為中國傳統美術中的瑰寶，具有極高的藝術表現力，在世界美術史上占有一席之地，加強美術教學，就需要將國畫相關知識融入美術課堂。

二、核心素養背景下開展小學美術國畫教學的方法

在講解美術知識的過程中，教師應帶領學生認讀更多圖像，培養學生的鑒賞素養；給學生講解更多的繪畫技巧，讓學生懂得更多的美術表現手法；開展有趣的教學活動，培養學生創意實踐能力；加強理論教學，增強學生的文化理解。這些都是美術教師需要關注的問題。根據筆者在實踐過程中總結出來的教學經驗，核心素養背景下開展小學美術國畫教學，可以提升學生的文化認知，將傳統文化內容與小學美術課堂結合起來，豐富課堂教學的美術知識，促進學生美術能力的全面發展。

（一）改變教學方式，加強基礎繪畫教學

傳統的美術教學工作中，為了給學生講解國畫知識，教師可能要花費很多時間傳授國畫的繪畫技巧，在缺乏教學條件的情況下，可能只有通過親身演示或者口頭講述的方式，幫助學生理解繪畫技巧。但是，隨著新課改的深入推進，我們發現小學階段的孩子其實已經具備了一定的繪畫創意能力，教師可以不斷提出問題，讓學生在鑒賞的過程中自行感悟繪畫技巧。這樣講述的國畫繪制技巧可以在學生腦海中停留更長時間，有利于提高國畫教學的有效性。

例如，教學《水墨詩心》這部分知識的時候，教師要重點帶領學生了解水墨畫所表現的詩意，使其能夠運用繪畫知識和文學知識感受中國畫作品，并運用水墨畫進行詩意表現。本節課的內容其實比較復雜，課堂一開始，教師要先給學生講解中國畫歷史發展脈絡、中國畫與文學藝術的關系，然后給學生留出一些時間，讓大家自己繪制一幅中國畫，努力做到“詩中有畫，畫中有詩”。題詩也是國畫中不可或缺的部分，典雅的中國水墨畫在詩一樣的意境中，將人們推向了更高的審美境界。為了增強學生水墨畫繪畫基礎，教師可以向學生展示李可染先生所畫的《秋風吹下紅雨來》，讓學生觀察此畫所表現出的詩意，用什么來表現“風雨”，在用筆、用墨色上有什么發現？進而引導學生發現在這幅作品中，作者用側鋒、中鋒來表現樹干，用點畫法展示落葉，并通過干濕變化突出樹木的紋理、用水墨的濃淡表現虛實。漫天紅葉中，一個牧童在牛背上悠然自得地坐著，賦予普通農家生活滿滿的詩意。如此，在循循善誘的講解中，教師和學生更為深入地自主探索，讓學生掌握如何運用不同的繪畫技巧賦予水墨畫詩意。這既可以激發學生的學習興趣，又能夠讓學生在繪畫過程中學習更多基礎水墨畫技巧，有利于提高美術教學有效性，培育學生美術審美能力。

（二）利用媒體設備，增強國畫的吸引力

在國畫教學中，美術教師需要給學生展示大量的國畫作品，只有這樣才能夠培養學生的美術鑒賞素養。但是美術教師也會發現，個別學生在國畫鑒賞方面缺乏學習興趣，覺得國畫是一種比較無聊的繪畫形式，國畫的顏色單一，而且繪畫線條也比較粗糙，看起來并沒有我們之前接觸過的繪畫作品精致。為了幫助學生改變個人思維，認識到國畫獨特的美感，教師應該學會利用媒體設備給學生展示更多優秀的國畫作品，增強國畫的吸引力，促使學生愛上鑒賞國畫。

例如，在教學《西湖十景》這一節課的時候，教師可以帶領學生欣賞西湖十景中的山水和人文美景，嘗試用水墨技法體現意境之美，增強學生的美學素養，培育學生的美術鑒賞能力。根據筆者的教學經驗，教師可以提前準備好國畫作品的電子版，課堂上直接利用多媒體設備呈現出來，以很好地提高學生的學習興趣。

教師可以提前了解學生眼中的國畫作品有怎樣的特點，從學生的刻板印象入手展示更加豐富的國畫作品，幫助學生逐漸打破偏見，從不同的角度看待國畫。比如，有些學生認為國畫總是黑壓壓的一片，看起來沒有豐富的色彩，美術教師就可以在課堂上展示林風眠繪畫的《西湖》，讓學生看到林風眠筆下國畫作品的生動典雅。在這幅作品中，作者用了大量的綠色展示西湖的垂柳，還用了一些灰色和黑色，體現西湖邊典雅的意境。教師還可以給學生展示《蘇堤春曉》這幅國畫作品，請學生在鑒賞的過程中體會其中獨特的東方美感。

對于小學階段的學生來講，利用多媒體設備展示豐富的美術作品，可以開闊眼界，豐富課堂內容，結合這樣的教學過程，美術教師可以給學生講解更多國畫的繪制特點。比如，在鑒賞過程中，有些學生認為國畫繪制出來的水波紋特別漂亮，教師可以給學生講解使用淡墨輕輕地橫掃，就可以表現出波光漣漣的水面。結合學生的興趣，在展示趣味化的美術作品同時講解高質量的繪畫技巧，這不失為優化國畫教學的有效策略之一。

（三）利用電子畫板，創建國畫繪制活動

國畫教學中，美術教師普遍遇到一個問題，那就是學生的繪畫能力有限，為了讓學生體驗到繪制國畫的感覺，教師要先帶領學生練習如何拿筆、控筆，琢磨這些基本功，但訓練起來要花費大量的時間，并不是所有的學生都能夠在短期內學會。所以，在很多美術教師看來，國畫教學是十分浪費時間的。但是隨著教學技術的不斷進步和發展，教師擁有了更加便利的教學條件，直接利用多媒體設備就可以創建電子畫板，讓學生在屏幕上作畫，使教學更有側重點，有利于提高教學效率。

例如，在教學《水墨詩心》這節課的時候，教師可以帶領學生欣賞畫家筆下的江南居民居所的韻味，并讓學生嘗試用水墨畫進行表現。講解本節課其實需要花費較多時間，一方面，江南的住所具有比較鮮明的地方風格，學生若并非江南本地人的話，理解這種建筑風格需要花費較長時間；另一方面，講解國畫相關知識的時候，教師要向學生分享很多我國傳統藝術中的哲學道理，如國畫講究留白，古樸雅致，這和我們之前學習過的水彩畫、剪貼畫等有很大的不同。學生憑借自己的力量可能無法理解國畫中留白的妙處，而利用電子畫板，教師可以讓學生進一步繪制黑瓦白墻，引導學生通過對比，感悟不同繪畫技法。

比如，教師可以讓兩名同學同時到講臺上，利用電子畫板工具進行對比作畫，一位同學按照自己的想法，把水墨詩心的墻壁都刷上顏色，給留白的地方加上五顏六色的裝飾。另外一名同學則按照教師的指導重點，凸顯江南地區建筑的風格，體現黑瓦白墻、古樸雅致的風韻，教師只需要在電子畫板上調整筆刷為毛筆模式，學生就能夠在很短的時間內完成國畫創作。通過對比學生也能夠發現，不同的繪畫方式的確會展現出不一樣的繪畫效果，經過高質量的對比教學，學生能夠深入理解國畫中的哲學道理。

直接利用電子畫板組織國畫教學工作，能夠有效提高國畫教學的效率，如果只是讓學生在紙上作畫，教師需要幫助學生調整繪畫的角度、拿筆的姿勢，甚至是下筆的力道等。但是在電子畫板上，這些參數都可以通過面板調整，學生只需要像平時畫畫一樣勾勒線條就能夠畫出不同的水墨效果，既可以提高學生繪畫的效率，又能夠讓學生在短時間內看出不同筆法下的繪畫效果。

（四）組織小組合作，引導學生創作國畫

學習國畫必須結合實踐技能教學，讓學生在不斷的實踐中積累經驗，領悟國畫的魅力。但是教師也需要注意，國畫的學習需要花費很多時間，其中的水磨工夫非常考驗小學生的定力和耐力，學生在缺乏耐心的情況下難以投入到國畫創作中。所以，教師需要采用更加有效的方式，引導學生主動地投入到國畫創作中，將小組合作教學方法應用起來，增強學生的學習興趣，讓學生在國畫創作方面表現得更加出色。

例如，在教學《水墨風景》這一節課的時候，教師需要給學生講解傳統水墨風景的基本知識和繪畫技法，讓學生嘗試自己繪制一幅漂亮的水墨風景，體現其作為一種傳統的作畫方法所具有的鮮明的民族特色。相較于傳統的毛筆水墨畫，水墨風景的輪廓特點更加有趣，繪畫作品的呈現方式也更加奇巧。本節課的教學內容比較簡單，教師可以給學生留出足夠的時間，引導大家自主繪制國畫作品。當然，在自由表現的過程中，有一部分學生會因缺乏想象力和聯想力而無法產生更加優秀的國畫創意，這種情況下，美術教師可以組織小組合作教學活動，讓學生以小組為單位進行創意探討，共同完成一幅畫作。

教師可以讓學生以小組為單位研究如何繪制水墨風景畫，先確定繪畫的主題，然后合作。比如，有些小組提出想畫一幅“春景”，因此學生就應該討論春天有哪些景色，如呈現一幅春天江岸邊柳樹低垂、魚蝦嬉鬧的畫面，這時便應該分別在紙上練習如何畫垂柳、如何畫魚蝦、如何呈現這幅畫的背景。通過小組合作分工，最終在一張大的宣紙上完成小組畫作。這種教學方法非常符合小學生的學習興趣，有利于激發學生的繪畫積極性，給學生帶來有趣的國畫學習體驗。教師經常在課堂上組織類似的小組合作教學活動，不僅有利于培育小學生的美術審美能力，也可以積累創意實踐的經驗，培育小學生的美術表現素養，真正為培育學生的美術學科核心素養奠定基礎。

三、結語

素質教育理念倡導學生德智體美勞全面發展，在新課程改革推動下，教師不僅要關注學生對美術基礎知識和技能的學習和掌握，更要注重學生核心素養的形成和發展。國畫是小學美術教學中的重要內容，可以使學生在很小的時候就形成熱愛生活、積極樂觀的人生態度，增強學生的審美意識，培養他們的道德品質，提高他們的注意力、觀察力和持久力，進而促進學生美術核心素養的發展。