探究如何在高中物理教學中做好思政滲透

尹鳳燕

立德樹人是教育的根本任務，高中物理教學也不例外。課程思政在本質上是踐行立德樹人的教育理念，通過將德育知識巧妙地融入到物理課程教學中，實現學生的全面發展。然而，當前國內中學物理課程思政教育仍停留在理論探討層面，如何在課堂實踐中做好思政滲透成為亟待解決的問題。本文結合高中物理教學實踐，探討如何有效滲透思政元素，以實現立德樹人的教育目標。

一、重視物理教材的研究

在高中物理課堂上，教師想要在物理課上融入思政元素，應先花費大量的時間和精力研究教材內容中的物理知識和思政元素，尋找他們的共同點和關聯性，只有充分了解教材的內容，教師才能夠挑選出合適的部分，為自己的課堂所用。同樣的一個物理知識，教師可以發現新的視角，通過新的視角來解讀教材內容，通過新的視角發現其中所包含的思政元素，再將這一思政元素與物理內容進行有機融合。思政元素“隱蔽”在物理教材中，需要教師去尋找和發現兩者間的契合點。發現了兩者的共性之后，還要讓學生容易接受，因此教師還要為自己的課堂教學創設生動的教學情境，把學生帶到情境中，讓他們感同身受，提高德育的教學效果。

物理教材作為傳播物理知識的重要載體，其研究價值不容忽視。我們應深入挖掘物理教材中的思政元素，將立德樹人理念貫穿于教學過程中，為培養具有家國情懷、科學素養的工科人才貢獻力量。

例如：在學習磁場這一內容時，老師首先要通過分析，給學生講解關于磁場的物理知識。磁場是看不見的，卻客觀存在，老師在講解磁場的概念定義時，可以把概念放在具體的實例中。老師可以利用有形磁鐵，向學生展示磁鐵的磁性，感受磁鐵帶來的磁場，另外還可以展示鐵屑被磁鐵吸引的畫面。通過這一具體案例，讓學生感受到磁鐵的磁性，從而理解磁感線，理解磁場這個抽象的概念。在這個課程里，老師可以幫助學生初步認識辯證唯物主義的觀點和思想。

二、向學生講述物理學家的故事

物理學家除了取得優秀的研究成果外，還展現出極大的個人魅力。物理課堂上，在合適的時機，教師可以介紹物理學家的生平，用他們的經歷來教導鼓勵學生追求真理。有很多令人感動的物理學家的故事值得講給學生聽，比如：居里夫人為了發現放射性的元素，放棄個人的利益，放棄富裕的生活和優越的條件，投身于物理研究工作中。比如：當年鄧稼先在美國學到了先進的知識，卻放棄了美國優越的生活條件，回到祖國，幫助祖國發展核事業，經過長期的努力，最終取得了巨大成就。錢學森是我國著名的物理學家、航天科技事業的奠基人。青年時期，錢學森遠赴美國麻省理工學院和加州理工學院學習，成為國際知名的空氣動力學家。當他得知新中國成立的消息后，毅然放棄在美國的優越生活，克服重重困難，回到祖國的懷抱。他帶領的團隊為我國航天事業作出了卓越貢獻，被譽為“中國導彈和衛星事業的奠基人”。

這些物理學家都有著豐富精彩的成長經歷和感人故事，他們為了科研放棄了很多東西，他們對于科學真理的追求令人感動。當教師在物理課上向學生講述這些動人的故事時，可以讓學生感受到這些物理學家為物理界作出的巨大貢獻，在這個過程中也可以很好地對學生進行愛國主義教育。

同學們，這些物理學家的故事告訴我們，他們都把個人的理想融入國家事業中，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻了自己的青春和力量。我們要學習他們的愛國主義精神，立志為祖國的科技事業而努力奮斗，為中華民族的偉大復興貢獻自己的智慧和力量！

讓我們銘記這些物理學家的豐功偉績，傳承他們的愛國主義精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力拼搏！

三、重視物理實驗

對于物理這門課程來說，物理實驗是十分重要的。通過進行各式各樣的物理實驗，學生能夠親自去驗證物理原理和物理規律。在過去的教學過程中，有些教師對于物理實驗缺乏重視，更多的時候是形式大于實踐。大部分的物理實驗，是教師操作示范給學生看，這樣的教學方式是不可取的。學生看到的物理實驗，跟學生親自做了物理實驗，這樣的教學效果是截然不同的。實驗要學生自己做，真實記錄，讓他們感受其中的物理學知識，了解到基本的實驗規則，了解到各類物理實驗的科學方法，讓他們在動手實踐中掌握真正的物理知識才更有意義。學生親自動手做實驗可以幫助他們樹立正確的科學觀，樹立正確的探究精神。例如：在做測量金屬的電阻率這一物理實驗時，教師首先應當引導學生學習電阻率的計算公式。同時，教師應告知學生科學處理實驗的方法。另外，也要提及實驗誤差出現的原因。當學生真正進行實驗時，記錄計算出的數據和實際的數值會出現偏差，這個時候教師應當鼓勵學生，讓他們查找原因認真完成實驗記錄，通過真實的數據，維護科學的探究精神，保證實驗教學的真實性和有效性。

四、設置物理學習小組，互幫互助

在高中物理教學中，小組合作學習是一種效率很高的學習方法。教師要在班里設立不同的學習小組，讓學生在小組內對學到的物理知識進行討論和研究。在學習小組中，每個人的角色是不同的，分工也是不同的。面對不一樣的物理問題，學生為了解決問題，設定方案，各自承擔應有的責任，在合作學習的過程中，既有自己思考的部分，也有合作探討的部分。通過這樣的學習形式，不僅可以提高學生之間的凝聚力，促進學生之間團結友愛的精神，還可以讓他們通過思想的碰撞，探究出更廣闊的物理視野。真理是越辯越明的，通過這樣的學習小組，可以擴展學生們的想象力，擴寬他們的知識結構，讓他們學會用不同的角度去思考物理問題。

設定這樣的學習小組時，教師要考慮到學生實際的學習水平和學習能力，用科學的方法對學生進行分組。除此之外，設計的物理探究活動要生動有趣，不僅可以吸引學生的注意力，讓他們提高對物理這門學科學習的積極性，而且可以讓他們投身到探究活動中，增加彼此之間的交流。優秀的探究活動可以幫助學生更好地理解物理知識，還可以提升物理課堂的教學效率，更可以優化學生的德育，讓他們無論是課內還是課外，都沉浸在物理學的魅力中。

以人教版高中物理必修2《行星的運動》教學為例，探索思政教育理念融入物理課堂教學的具體方案。

（1）教學內容設計。教師選取具有代表性的物理案例，如開普勒定律的發現，引導學生了解科學家在探索行星運動規律過程中的艱辛歷程，培養學生的批判性思維和創新能力。

（2）教學方法。小組討論，教師采用啟發式教學，引導學生通過觀察、分析、歸納等方法，自己發現問題并解決問題，培養學生獨立思考和批判性思維。

（3）課堂氛圍。教師營造輕松、活躍的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與、發言，使學生在愉悅的情感狀態下學習物理。

總而言之，對于高中物理教學來說，物理知識很重要，思想的習得同樣也很重要。物理教師要重視學科知識，更要投入精力來培養學生的科學素養，培養他們的邏輯思維能力。高中物理教師應當仔細研究物理教材，從中找出物理知識和思政知識的交叉點，在這些契合的地方設計自己的教學方案，創造出合適的物理場景。同時，多跟學生講述物理學家的故事，重視物理實驗的真實性和有效性，成立物理學習小組輔助教學……通過多種多樣的途徑，不僅可以提高自身的課堂效率，而且可以在課堂中成功對學生進行德育知識的滲透，引導學生成為全面發展的人。

在高中物理教學中，教師應充分發揮課堂教學的主導作用，深入挖掘課程中的思政教育元素，創新教學方法，培養學生的批判性思維和創新能力。通過本文的探討，希望能為高中物理課程思政建設提供一定的借鑒和參考。

（侯金鶴）