新課改背景下高中英語的命題思路及對策探討

唐小兵 楊虹

摘 要：新課改對高中英語教學提出了新的要求，更加注重發展學生的核心素養，因此在開展高中英語命題工作時，也應當做好命題思路和對策的分析，選擇更加貼近學生情況的素材，采用合理的設問方式，采用準確的表達方式，進一步提高命題質量。

關鍵詞：新課改；高中英語；命題；原則；思路；對策

隨著新課程標準的實施，在開展高中英語教學時，不僅需要做好相關的教學改革工作，還應當做好命題工作，結合最新的課程標準和要求來創新命題思路和策略，切實提高命題的科學性，更好地發揮出命題考試在學生英語能力測試中的重要作用，因此，相關部門以及工作人員應當加強對高中英語命題工作的研究，能夠充分結合當前高中英語的教學現狀以及教學要求來優化命題措施，提高命題質量。

一、新課改背景下高中英語的命題原則

（一）基礎性原則

新課改背景下，要做好高中英語命題，提高命題的科學性和有效性，命題人員應當明確相關的命題原則，結合原則和相關要求來開展命題工作。在進行英語命題設計時，需要遵守基礎性原則，參考當前的課程內容，結合教學要求來做好題目的設計，加強命題難度的控制，避免出現難度過大的現象[1]。在進行命題設計時，需要參照當前高中英語教學的基本要求，做好試題難度的分析，結合試題的總體難度，并按照一定的比例來做好各個試題的難度設計，保證難度的合適性。命題人員需要全面分析高中英語的教學質量要求，進而對當前的命題進行客觀評價。

（二）一致性原則

在進行高中英語命題時，應當遵守一致性原則，對命題內容進行全面分析。命題人員需要做好高中英語知識點的分布匯總，保證命題內容和考試大綱的要求相一致，保證試題結構的合理性，能夠對學生的各方面能力進行全面考核，保證能力考核的比例符合當前的考試要求。命題人員要確保命題難度和考試大綱要求相一致，應當圍繞高中英語的必修課程，圍繞課程內容的各種主題語境來設計命題內容。

（三）真實性原則

真實性原則是高中英語命題的必要原則，保證命題內容的真實性。命題人員需要保證命題數據來源的真實性，需要對試題數據進行真實性的評價，還需要根據當地的教學情況來設計更具真實性的試題內容，進而提高命題的科學性和合理性。

（四）導向性原則

在進行高中英語命題時，需要遵守導向性原則，要發揮好試題對于教學質量和命題質量的導向作用。高中英語命題內容應當具備良好的社會導向性，所以命題人員需要設計更具正能量的英語素材，將社會的正能量反映出來。高中英語命題對于教學還具有良好的導向作用，命題人員需要站在教師的教學角度來進行試題分析，加強教學和考試的結合，設計合理的試題來評價當前的高中英語教學水平。命題人員還需要采取相關的措施來提高命題質量，例如，可以站在其他角度來分析高中英語命題存在的問題和不足，并采取相應的解決方法，切實提高命題質量。

二、新課改背景下高中英語的命題思路

（一）保證命題材料的真實性

新課改背景下要做好高中英語命題工作，提高命題的合理性，命題人員需要明確命題思路，結合新課改的要求來優化命題策略。在開展高中英語命題工作時，必須要保證命題材料的真實性。為了確保命題材料的真實性，命題人員在選擇材料時，應當選擇和學生實際生活相貼近的內容，并且要保證素材內容是符合高中學生當前的認知水平[2]。

例如，在進行高中英語命題時，應當多設計一些開放性的題目，引導學生進行開放性思考，并從中引導學生形成良好的生活態度。在命題時，還需要考慮當前高中生對于英語的認知差異，了解存在的城鄉差異，進而結合學生當前真實的英語水平來設計恰當的試題。如，在進行寫作命題時，可以設計郵件的試題題目，結合學生的實際生活以及認知水平來設計合理的語境，假設李明在下個學期要作為交換生到英國的一所中學進行學習，并且住在Tom家里，要求李明用英語對tom寫一封郵件，郵件內容應當包含有自我介紹、具體的到達時間，并且詢問相關注意事項。為了更好地控制命題難度，命題人員應當給予相關的寫作提示，提示學生本次郵件的主要寫作目的，在寫作時應當盡量使用正式的語句，使用客氣的說話語氣，并且在語末應當做好感謝。

（二）做好題目的合理設問

在進行高中英語命題時，需要結合當前高中生的認知水平以及年齡特點，既要做好學生英語基礎知識的考核，也要對學生的語篇能力進行考核，因此命題人員需要做好題目的合理設問。

例如，在設計語法知識題目時，應當設置合理的題目來考查學生對于語法基礎知識的掌握，也要考查學生在不同語境中對于語法知識的運用能力，借此來檢驗學生的英語語法能力。所以，在進行題目設計時，應當做好不同語境內容的設計，并且采用合理的提問方式。

（三）保證命題表述的準確性

在進行英語命題時，需要保證命題表述的準確性，采用簡潔準確的語言來表達命題內容，確保學生能夠準確理解當前的英語題目，避免英語題目出現理解歧義的問題[3]。在設計題目時，命題人員應當提出獨立并且明確的問題，確保學生在閱讀題干內容后，能夠準確回答題目的問題。

例如，在進行試題設計時，既要保證卷面的整潔大方，也要保證試題編排的合理性，不能對學生的答題造成迷惑。命題人員不僅要選擇和學生學習生活相貼近，還要選擇用語準確的地道語言，并且使用巧妙的設問方式，才能確保命題表述的準確性。

三、新課改背景下高中英語的命題對策

（一）明確命題的考核范圍

新課改背景下要提高高中英語命題的準確性，命題人員需要先明確好當前的命題范圍，做好考試大綱的研究和制定。在命題工作中，做好考試大綱的編制是最基本的工作，既可以指導命題工作的開展，也可以為教師、學生提供備考指導。第一，命題人員在進行考試大綱編制時，需要參考當前的語言測試要求以及我國英語的教學水平，掌握高中英語測試的重點，不僅要做好學生語言應用能力的考查，還要對學生其他核心素養進行考查，進而推動學生的全面發展。關于高中生英語素質能力的考核，不能使用簡單的學考方式，而是需要采用多種形式來進行考核，才能保證考核的全面性。第二，在進行考試大綱編制時，命題人員需要結合當前新課改的新要求，結合高考的新政策來做好考試大綱內容的研究，明確考試的內容、形式以及評價方式，才能保證命題的有效性。在明確考試內容時，命題人員需要根據當前的高中課程內容、學業質量標準來明確考試的內容，并且注重綜合素養評價內容的融入。關于考試方式，在設計題型時，命題人員應當分析哪種題型更具可信度和公平性，進而采用更加合適的題型。關于考試評價方式，應當綜合考慮學生卷面的整潔程度、書寫規范性、邏輯性等多方面來進行綜合評價，盡量采用客觀可量化的方式，避免出現分數評定爭議。例如，關于寫作的評價，可以制定一些可量化的標準，明確寫作字數，不在字數范圍內的，需要進行扣分處理。

（二）提高命題素材的合理性和科學性

要提高命題的合理性，命題人員要做好命題素材的篩選，選擇更加匹配的素材。高中英語測試內容較多，包含有聽力測試、語法知識測試、閱讀測試、寫作測試等，在選擇題型素材時，需要綜合考量多個因素。第一，命題人員應當保證命題素材的德育功能，應當選擇一些能夠體現出當前社會主義核心價值觀的內容，或者選擇一些可以展現出中外文化差異的素材，拓展學生知識層面的同時，也可以引導學生從中形成正確的價值觀念和思想認知。例如，命題人員可以選擇一些中外文化交流的素材來作為閱讀素材或者寫作素材。第二，命題人員要結合新課改的要求來篩選素材，盡量采用一些蘊含文化知識的素材，進一步增強學生的文化素養水平，才能更好地促進學生核心素養的提升。例如，在設計閱讀題型時，可以選擇一些和當前教材語境主題相近的內容，或者選擇一些當前社會的熱門話題，借此來加深學生對于相關主題語境的認識，加深學生對于社會熱點的理解，進一步培養學生的批判能力。第三，命題人員要確保命題素材語言的地道性。命題人員應當選擇一些真實性的語境素材，借此來考查學生的英語應用能力，所以命題人員可以結合實際生活經驗來設計一些真實的場景，并采用地道的語言，借此來測試學生的知識應用能力。

（三）加強對學生全面能力的考查

新課改背景下要求培養學生的全面素養，注重提高學生的核心素養，因此命題人員需要結合核心素養的培養要求來做好高中英語命題研究工作，做好命題內容的合理設計，實現對學生全面能力的考查。第一，命題人員要做好學生文化品格的考查，設計相關的題目來考查學生對于中外文化差異的了解，考查學生的人文修養水平、文化意識情況等，進而引導學生形成良好的社會責任感以及文化素養。例如，命題人員在命題設計時，可以在閱讀理解中設計不同的主題內容來考查學生的文化品格水平，設計自然環境保護主題、科技發展主題、教育主題、中外交流主題等，通過測試的形式來加深學生對于相關主題的認知，也可以從中了解學生的價值觀、情感態度情況。第二，命題人員要加強對學生語言能力的考查，通過設計英語的聽說讀寫題目來檢驗學生的英語核心素養水平。例如，在設計聽力題目時，可以選擇一些和日常生活相關的素材，選擇一些電影、圖書借閱、餐館點餐、天氣討論等語境話題來作為命題素材，檢驗學生英語聽力能力的同時，也可以鍛煉學生的英語交際能力。在開展語言能力考查時，應當選擇包含有語法知識、詞匯知識以及語用知識的語篇來作為命題素材，才能對學生的語言能力進行全面的檢驗。第三，命題人員要做好高中生的思維品質考查，選擇合適的內容，設計合適的題目來檢驗學生的思維品質水平，加強培養學生的跨文化意識。例如，在進行閱讀試題設計時，可以選擇全球化發展的主題語境素材，并且設計一些推理判斷題，借此來考驗學生對于閱讀主題的理解，考驗學生的邏輯推理能力。最后，命題人員要設計合理的內容和題目來考驗學生的學習能力，進而更好發揮出命題的導向作用，引導學生做好當前學習策略的調整，提高學生的學習效率。但是大部分題目不能直接考驗學生的學習能力，而是通過間接的方式，例如在進行寫作題目設計時，應當加強考驗學生的語言組織能力，進而了解學生的英語詞匯能力、語法知識能力以及語言邏輯能力等。

（四）加強對命題人員的專業培訓

為了進一步提高高中英語命題的合理性，相關部門應當做好命題人員的專業培訓，進一步提高其命題能力。雖然大部分命題人員都是由教學經驗豐富的教師組成，但是高中英語的原創試題設計難度較大，會受到多方面因素的影響，容易出現試題選項不合理，提示信息不足等問題，所以做好命題人員的專業培訓十分重要。第一，命題人員要加強掌握高中英語測試的目的和基本要求，采取相關措施來提高測試的有效性。在命題時，應當保證測試的效度和信度，切實做好題量的控制，做好題目難度的控制，做好評分標準的控制，才能確保測試的信度。相關部門要加強對命題人員的英語命題培訓，加強英語測試目的、測試基本要求、測試內容的全面培訓，保證命題人員能夠掌握測試考驗的目的和要求，進而設計出更具效度和信度的題目。第二，提高命題人員對于命題依據的了解，保證命題的有效性。新課改背景下，相關部門也制定了一系列的課程標準，明確了高中英語課程的基本理念、教學目標、教學內容、學業質量，才能根據這些依據來開展科學的命題。高中不同階段的英語學業質量標準是有所差異的，在高一階段，主要是基礎階段，做好英語基礎知識教育，因此命題人員需要結合當前的學業質量標準來選擇合適的素材，注重考驗學生的英語基礎能力。此外，為了保證命題的合理性，命題人員要了解當前高中生的英語知識水平，結合學生的英語能力來設計難度合適的題目。相關部門要加強對命題人員開展關于高中英語的教育理念、教育目標、學業質量標準等相關命題依據的培訓。第三，進一步提高命題人員的命題技巧，做好原創試題的設計。要提高命題質量，需要確保設計的題目符合英語學科的邏輯思維，符合英語語言發展的邏輯思維，符合當前文化發展的規律，符合當前命題設計的一般規律，因此，相關部門要加強對命題人員的專業培訓，加強多方面知識的培訓，切實提高命題人員的試題原創能力。

（五）做好命題題庫的建設

為了做好高中英語試題的原創設計，相關部門應當做好命題題庫的建設，采取多項措施來廣泛收集原創試題，進一步豐富命題的內容。例如，相關部門可以面向當地所有學校來征集高中英語的原創試題，原創試題被采用的創作者，可以得到相關的獎金獎勵，鼓勵更多人參與到高中英語的試題原創工作當中。命題人員需要做好高中英語題庫的全面分析，結合當前高中英語的學業質量要求，熟練地掌握命題技巧，進而從中篩選出科學的試題。

四、提高高中英語命題質量的具體措施

（一）做好試題素材的科學選擇

新課標背景下，要做好高中英語命題設計，在選擇試題素材時，應當結合立德樹人理念和要求來選擇合適的素材，才能更好地突出立德樹人的教學理念，促進學生綜合素質能力的提升。在選擇試題素材時，既要保證素材內容的真實性和典型性，也應當選擇承載德育內容的素材。第一，命題人員應當選擇更加真實的德育素材內容。命題人員可以參考英語學業水平測試以及高考命題的相關要求來選擇更加合適的試題素材，盡量選擇更加真實和地道的素材，并且結合當前高中生的實際生活經驗，進而選擇科學的試題素材。例如，命題人員可以在國外的知名網站中選擇合適的素材，結合我國高中生的學習和生活情況來對素材進行刪減、補充、修改等處理，既可以保留英語素材的地道性，也可以確保素材的合適性。為了更好地突出立德樹人的根本任務，命題人員可以在試題素材中適當地增加和滲透相關的德育內容，例如滲透社會主義核心價值觀、情感教育內容等，引導學生從中形成正確的價值理念。第二，命題人員應當加強對優秀傳統文化的應用，既可以豐富英語試題內容的豐富性，也可以加強對我國優秀傳統文化的弘揚，提高學生的文化素養水平。例如，在選擇試題素材時，命題人員可以選擇介紹我國的經典旅游景點，選擇蘊含著傳統文化的旅游景點，如西安古城墻、北京故宮等經典，通過英語的方式來講述中國的傳統文化，并從中堅定學生的文化自信，引導學生形成正確的愛國主義精神。因此，在進行語法填空、閱讀理解等素材內容選擇時，可以選擇和我國優秀傳統文化相關的內容。第三，命題熱源應當選擇多樣性的素材內容，提供多種類型的話題來引導學生進行思考和探討。例如，在選擇英語試題素材時，應當選擇能夠綜合體現出德智體美勞要求的素材，可以選擇一些體育運動素材、藝術作品欣賞素材、勞動模范事跡等內容，從中帶領學生認識更多德育相關的內容，促進學生道德素質水平的提升。

（二）設計合理的任務情境

在進行高中英語命題時，應當做好任務情境的合理設計，因此命題人員需要結合當前的英語考核要求以及素材內容來設計合適的任務情境，借助情境來引導學生完成相關的任務，考查學生的英語應用能力。在進行任務情境設計之前，命題人員需要明確任務情境設計的要求和作用，在高中英語試題設計中，任務情境能夠起到明示或者暗示的作用，能夠引導學生完成任務。所以，命題人員在進行英語任務情境設計時，情境要體現出高中英語的學科內容，結合英語學科內容來設計合適的問題情境，引導學生運用其所學的英語知識來解決問題，進而更好地考查學生對于英語學科知識的掌握水平。例如，命題人員可以在短文改錯題當中設計合適的任務情境，結合高中生的學習和生活經歷來設計改錯情境，如可以設計“和同桌相互交換作文來進行改錯”，從中引導學生更好地投入短文改錯的任務當中。命題人員應當設計更加真實的任務情境，才能更好地刺激學生的能力發揮，才能更加科學地考查學生的英語能力。此外，命題人員也可以設計演講的場景，讓學生批改演講稿或者發言稿中存在的錯誤。

（三）設計合適的試題形式

在進行高中英語試題設計時，應當設計合適的試題形式，為英語考查提供重要的載體，進而更好地科學地考查高中生的英語水平。命題人員需要結合當前的考查目的和內容來設計試題形式，例如應當設計客觀題、問答題、主觀題等，借此來全面考查學生的英語能力。在進行試題形式設計時，既要確保客觀選擇題的數量，才能從客觀的角度來分析學生對于高中英語的掌握情況。此外，命題人員還應當適當地增加開放性的題目，加強對學生應變能力的考查，避免學生出現刷題的現象。新課改背景下，要進一步做好高中英語的德育教學，因此命題人員應當結合立德樹人的要求來做好試題形式的更新。例如，命題人員應當適當地刪減原有的客觀題，降低客觀題的占比，適當地提高主觀題、開放題的占比，如命題人員可以增加寫作題目的占比，將寫作分成兩個小節來進行考查，第一節可以采用主題寫作的形式，第二節可以采用讀后續寫的形式。

結束語

總而言之，在開展高中英語命題設計時，主要是為了測試當前學生對于高中英語知識的掌握程度，測試學生當前的英語能力是否達到了學業質量標準，因此在開展命題工作時，命題人員需要明確相關的設計原則，掌握具體的命題思路，結合原則和思路來采取恰當的措施來提高命題質量。

參考文獻

[1]劉筱琳.核心素養視角下考試命題建議對高中英語教學的啟發[J].英語教師，2023，23（21）：66-68，72.

[2]楊一樹.高中英語寫作命題分析及評價導引途徑[J].現代教學，2023（21）：72-73.

[3]鄭權.高中英語讀后續寫試題命制策略[J].校園英語，2023（24）：136-138.