論高校美育課程教學存在的問題及優化路徑

摘 要：新時期高校美育是培養“五育并舉”社會主義接班人的主要內容之一，又是傳承與弘揚中國優秀傳統文化的路徑，它對塑造大學生完整的人格具有一定的現實意義。然而，通過對國內10余所高校調研發現，目前高校美育課程教學仍存在重視度不足、美育課程尚未齊全、學生選線下上課人數較少、教學缺乏層次性等一系列問題。因此，需要高校加強美育管理，提高課程教學關注度；完善美育課程設置，拓展美育特色課程；整合資源，建構“教—研—創—演”一體化教學模式；從而推動美育創造性轉化和創新性發展。

關鍵詞：高校美育東北石油大學課程教學 以美育人

美育即審美教育，是培養人認識美、體驗美、熱愛美和創造美的能力的教育。①近幾年來，國家出臺了一系列關于新時代高校美育建設的重要舉措，其中高校美育課程教學成為新時代美育體系建設的核心內容。它是提升學生的審美情趣與人文素養，培育學生的創新性思維與創造性能力，弘揚中華優秀傳統文化的主要路徑。但觀之當下，高校美育課程教學仍存在諸如美育課程尚未開設齊全，學生選線下課程人數較少，教學安排缺乏層次性等一系列問題。這與新時代高校美育建設的標準存在差異，不能滿足大美育人才培養的要求。文章以東北石油大學美育課程教學為個案，以教育家滕純提出的“大美育”理論為依據，探討了高校美育課程教學現狀及其存在的問題，并對高校美育課程教學建設提供了切實可行的優化路徑。

一、高校美育課程教學現狀

1987年，我國教育家滕純提出的“大美育”理論指引著高校美育實施，并對高校美育育人文化、美育課程建設等方面起著指導性作用。②在“大美育”理念的引導下，國內綜合性大學先后構建了以“音樂基礎知識”“美術史”“美術鑒賞”“影視鑒賞”“舞蹈實踐”等公共藝術選修課為基礎的美育課程體系。根據國內10余所高校調研發現，部分高校基本落實了的美育政策，開設了公共藝術類選修課程，并實行畢業學分管理。東北石油大學在課程建設、教學管理、師資隊伍建設等方面均有突破。首先，在課程建設方面，近三年來，學校美育公共藝術選修線下課程逐年遞增。2021年，學校面向全校大學生開設美育公共藝術選修線下課程20余門；2022年，學校面向全校大學生開設美育公共藝術線下課程40余門；2023年，學校面向全校大學生開設美育公共藝術選修課程70余門。線下公共藝術課程涵蓋了史論類、鑒賞類和實踐類，以及學校依托區域藝術資源優勢，開設的“非 遺”特色課程。其次，在教學管理方面，學校已頒布了大學美育實施方案，要求學生修滿2個學分公共藝術課程方能畢業，成立了美育發展研究的職能部門，將美育公共藝術課程納入全校選課系統，供全校學生自主選課，每門課程均有相應的課程教學大綱和考試大綱。并且，每學期舉行開新課、新開課試講工作，以及督導走進公共藝術課堂的評優、觀摩制度。此外，學校加強了藝術課程優質數字教育資源的運用，建立了美育網址站，加大了公共藝術課程的宣傳力。再次，在師資隊伍建設方面，目前學校擔任公共藝術課程教師占藝術教師總數的70%，占在校學生總數的0.32%。他們多年從事藝術學領域的研究與教學工作，具有較好的美育教學能力和職業素養。

盡管如此，高校美育課程設置、教學方式、教學模式等方面仍存在問題，亟須加強高校美育管理，拓展課程并建構新的教學模式，以滿足高水平全面發展人才培養的需求。

二、高校美育課程教學存在的問題

教育家滕純的“大美育”理論要求高校在開齊常規美育藝術課的基礎上，不斷創新美育課程教學路徑，尋求各專業特色與美育之間的契合點。但觀之當下，高校美育課程教學存在美育重視度不夠，學生選修線下課程率低，缺乏內生動力；藝術鑒賞類課程尚未齊全，特色課程關照不足；課程教學與學生趣味相悖，教學安排缺少連續性等一系列問題。

（一）課程教學重視度不夠，導致缺乏內生動力

因傳統“應試教育”和“智育第一”的教育思想，致使高校美育課程教學一直未得到重視。一方面，大學生及家長均認為，學科專業課優異的成績是未來就業和事業的奠基石，大學生應將全部精力投入到學科專業課程的學習中，他們忽視了大學“美育”是使大學生“成為完整人”的一門必修課程。根據2021年，東北石油大學大學生美育調研問卷，如圖1所示：

可以發現，在美育學習路徑上，大學生更傾向于網絡學習、藝術活動和參觀博物館。其中，67.43%的大學生選擇了網絡學習，54.04%的大學生選擇參加藝術活動，51%的大學生則選擇參觀博物館，其他學習途徑僅占15.65%。這證明大學生不重視線下公共藝術選修課。另外，當下高校并未明確規定大學生必須選修美育線下課程，致使大部分學生愿意選擇爾雅、智慧樹等平臺中的公共藝術類選修課，導致美育公共藝術線下選修課程開課率低。例如，東北石油大學2023—2024—1學期共開設了公共藝術選修課程90余門，但開課成功31門，開課率只有34.3%。由此可見，大學生對美育公共藝術選修課程重視度不夠，導致美育缺乏內生動力。另一方面，高校教師大多都是身兼數課，日常繁重的專業課程教學任務，使其很難有充足的時間對美育課程全面而深入地研究。目前，東北石油大學美育課程88.3%兼職教師除了承擔美育公共藝術課程教學，要投入大量的精力到專業課程教學中，缺少有針對性的美育課程建設。不可否認，現行高校開設的美育公共藝術選修課程，在一定意義上可以達到“以美育人”目的，但開設的美育課程多是出于宏觀整體性落實美育政策，而忽視不同層面文化審美育人的作用，這并不符合高校高水平美育課程建設標準。

（二）藝術鑒賞類課程尚未齊全，特色課程關照不足

課程教學是高校“以美育人”的主要途徑。一是課堂教學可以依據學生興趣愛好和知識需求，調整美育課程教學目標；二是教師依據美育課程教學內容，采取相應的教學方法，有效實現知識的傳遞與轉化，達到“以美育人”的目的。故此，高校美育公共藝術選修課程建設是美育良好開展的主渠道。然而，目前國內幾乎所有高校美育藝術鑒賞類課程尚未開設齊全，且缺少美育實操性特色課程。依據對國內的哈爾濱工程大學、西北工業大學、廣西師范大學、西藏大學、佳木斯大學、牡丹江師范學院、齊齊哈爾大學等十余所高校調研，國內大部分高校美育藝術鑒賞類課程尚未齊全，一些學校只開設了一兩門鑒賞類課程。近三年來，東北石油大學開設了音樂鑒賞、舞蹈鑒賞、中國書法鑒賞、影視作品賞析與策劃、西方經典歌劇名曲欣賞等10余門公共藝術鑒賞類課程，可以滿足每學期千余人選課需求。可以說，東北石油大學公共藝術鑒賞類課程開設較為齊全，但因學校藝術教師專業課程教學任務繁重，“美術鑒賞”“戲劇鑒賞”“戲曲鑒賞”等限定性選修課程未能開設。另外，高校美育公共藝術特色課程關照不夠。例如，近三年來，盡管東北石油大學面向全校學生開設了鋼琴普修、零基礎素描、爵士舞、民謠吉他演奏等20余門美育實踐類課程，但具有“東油”地域特色課程卻不足十門。

（三）課程教學與學生趣味相悖，教學安排缺少連續性

高校美育課程教學的目的在于通過師生之間的知識傳遞，豐富學生的知識結構，提高學生認識美、發現美、創造美的能力，從而達到“以美育人”的目的。因此，高校美育課程教學的“出發點和落腳點理應是學生利益”③。但是，目前高校美育課程教學與學生趣味相悖，教學安排缺少連續性。一方面，高校美育課程設置以藝術教師擅長的專業課為主，面向大學生開設的公共藝術選修課程內容，不能滿足大學生興趣愛好。例如，東北石油大學2023—2024—2學期，大學美育、衍紙、掛毯編織、廣告設計創意與鑒賞、裝飾藝術繪畫、色彩風景寫生等20余門課程的選課人數較少，導致這些課程未能開課。另一方面，高校美育課程通常被設定為本科半學年完成2學分公共藝術選修課即可畢業，教學安排缺乏連續性。雖說這種課程設置可以在一定意義上實現部分公共藝術知識的傳授，但非藝術類學生大多都未涉獵過藝術理論知識，即便有個別學生學習過某一門藝術，也多是業余愛好，對藝術專業語匯并不熟悉。因此，在有限時間內將一門藝術概要性學習一遍都很困難，更不可期望學生能夠充分吸收課程精華。這種缺乏連續性課程教學很難讓非專業的學生完全體悟到藝術美，致使學生實際知識獲得與美育的理想目標存在差距。

三、高校美育課程教學的優化路徑

我國教育家滕純提出的“大美育”理論指明：“學校的美育工作應該不受時空的制約，涵蓋到教育教學的各個方面，將美育融入學生的學習與生活”④。因此，高校美育要加強管理，提升課程教學關注度；完善美育課程設置，拓展美育特色課程；建構“教—研—創—演”一體化教學模式，調動教師的積極性，從而實現“以美育人”的目的。

（一）加強高校美育管理，提升課程教學關注度

高校在美育課程建設中起到導航的作用，它統籌規劃美育課程教學，明確課程建設目標、制度和計劃，設立諸如教育資源、財力與物力等相應的保障和獎勵機制。一方面，高校要確立美育的教學目標，它是建立高質量美育體系的內驅動力，又決定了美育的根本性質及發展方向。比如，東北石油大學制定了美育實施方案，方案中指明了近十年要實現的美育課程建設的目標，現已面向全校大學生開設了60余門美育公共藝術選修課程，讓學生們在理論與實踐中認識了美育的理念、目的及現實意義。可見，高校確立美育教學目標可以為現代化高校美育體系建構指引航向，提升課程教學關注度，改善學生忽視美育課程教學問題。另一方面，高校制定相應的美育課程教學獎勵機制，激發教師課程建設的積極性，推動教師完善和創新美育課程教學內容，提高美育課程教學的“實效性”，并為美育課程建設和革新課堂教學模式提供制度與經費支持，引導美育課程按一體化、分學段、有序推進的原則，改善學生不重視美育課程教學一系列問題。此外，高校美育課程教學未得到部分教師和學生們重視的主要原因之一是美育宣傳力度不夠。比如，東北石油大學2023—2024—2學期公共藝術選修課程的選課學生不足千人，開課成功率52.4%。依據“東油”美育教師調研發現，選課成功率較低的主要原因之一是大部分學生不了解公共藝術選修課程基本內容、特色及亮點。因此，高校美育要加大公共藝術課程的宣傳，制作課程視頻以及課程介紹，運用網站及微信平臺開展宣傳，讓大學生完全了解每門公共藝術課程的內容和特點。例如，東北石油大學建立了美育網站，并將全部美育課程介紹以及課程的精彩花絮在網站上宣傳，加大了美育課程的宣傳，提高了學生的選課率。

（二）完善美育課程設置，拓展美育特色課程

“大美育”理論的深刻性要求高校重新審視高校美育課程建設，需要引導學生探尋不同專業之間的聯系，讓學生形成多學科融合的知識體系。⑤首先，高校要按照國家教育部出臺的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的要求開齊開全限定性公共藝術選修課。例如，東北石油大學開設了包括音樂鑒賞、舞蹈鑒賞、中國書法鑒賞、影視作品賞析與策劃、中國傳統美學與鑒賞、西方經典歌劇名曲欣賞、竹笛與葫蘆絲演奏與賞析、社交禮儀與美學賞析、色彩搭配及服飾鑒賞、交響樂名曲賞析、廣告設計創意與鑒賞等公共藝術鑒賞類課程，這些課程可以滿足每學期兩千余人選課需求。其次，高校要大力加強實操性課程建設。如東北石油大學開設的鋼琴譜修、剪紙藝術、掛毯編織、冰雪雕塑、電聲樂隊、衍紙、古典吉他重奏、古籍書畫修復、銅管重奏、爵士舞、油畫藝術、零基礎寫生素描技法詳解等實踐類公共藝術選修課程，不僅培養了大學生動手、用腦、走心的實踐能力，又讓大學生在實踐中認識美、發現美、體驗美、創造美。再次，“大美育”是德育、智育、體育、美育和勞育相互滲透與融合。這就要求高校深度挖掘各類課程審美特質與豐富的美育資源，將美育融入各學科專業教學、社會實踐、創新創業及“課程思政”教育中，構建“五育并舉”的美育課程體系。最后，高校要根據地域特點拓展美育特色課程。比如，東北石油大學根據大慶地域特點開設了以“大慶精神”為主題的剪紙藝術、版畫、蘆葦畫，以及“非遺”馬頭琴演奏與賞析、“非遺”四胡演奏與賞析等美育特色課程。其中，“非遺”馬頭琴《草原上升起部落的太陽》在黑龍江省第七屆大學生藝術展演活動斬獲集體器樂甲組一等獎；“非遺”四胡《丁香波爾》在黑龍江省第七屆大學生藝術展演活動斬獲集體器樂甲組二等獎。這證明美育要在其切合生存的實操場景中更能實現“以美育人”的功能。正如明代戲曲理論家王驥德所說：“樂之筐格在曲，而色澤在唱。”音樂真正的藝術魅力只有在實際表演中才能顯現。換言之，美育課程教學不只是藝術史學或藝術理論知識的傳授，更應以美育本身所具有的“實操性”方式育人。

（三）整合課程資源，建構“教—研—創—演”一體化教學模式

“大美育”理論的融合性要求高校打破傳統美育的實施主體，美育專業教師與其他專業教師共同建構現代美育課程體系。因此，高校美育課程教學應整合諸如文化藝術理論、藝術表演等不同專業方向的教師資源，形成多名不同專業教師共同教學的新局面，并根據學生趣味開設課程，改善課程教學與學生趣味相悖的問題。并構建以教學與研究為主體，以藝術創作為載體，以舞臺展演為檢驗方式的“教—研—創—演”一體化美育課程教學模式，使課程教學具有連續性。一是教研結合促進美育課程教學內容的前瞻性，實現大學生對此領域研究動態的把握，有利于引導大學生從事此方面的研究；二是課程教學與藝術創作結合，能夠提升學生創造美能力，推動中國文化藝術的創新性發展；三是以舞臺展演作為課程教學的最終檢驗方式，能夠幫助大學生在實踐中體驗“美”內涵與意蘊，并在一定意義上弘揚了中華民族優秀文化。例如，東北石油大學原創經典音樂劇《鐵人在非洲》是“教—研—創—演”一體化教學模式的成果。曾獲批國家級、省級高校思想政治工作精品項目，并于東北石油大學演出實況及同步云直播，近8萬人線上同步觀看，傳承了大慶精神、鐵人精神，讓大學生在“學—練—演—賞”過程中逐步實現了“以美育人”的目的。

四、結語

高校美育課程教學是培養學生審美素養、塑造健康的人格、提升文化自信的主要途徑，又是引導學生欣賞美、感受美、創造美、傳播美的方式之一。但是，目前高校美育課程教學仍然存在美育課程尚未齊全，美育課缺乏內生動力，教學安排缺少連續性等一系列問題。這導致學生被動學習，對美育課程教學內容不感興趣，違背了“以美育人”教學理念。因此，高校要加強美育管理，提升課程教學關注度；完善美育課程設置，拓展美育特色課程；建構“教—研—創—演”一體化教學模式，從而有效實現“以美育人”的目的。

注釋：

①王川，李紅，徐翔.大學美育［M］.北京：新華出版版社，2021：9.

②王文迪，于洋.基于“大美育”理論視閾下高校美育育人路徑研究［J］.宿州學院學報，2023.

③常莉俊.自由選擇：以學生為中心的一流大學課程建設［J］.黑龍江高教研究，2019.

④魯曉波.以“大美育”為引領構建育人新格局［J］.中國高等教育，2021.

⑤王文迪，于洋.基于“大美育”理論視閾下高校美育育人路徑研究［J］.宿州學院學報，2023.

注：本文系2021年黑龍江省高等教育教學改革重點委托項目《黑龍江省綜合類大學美育教學體系構建與實踐研究》（項目編號： SJGZ20210009）階段性成果。