基于核心素養導向的小學美術繪本教學分析

溫永瑜

導讀：在小學美術繪本教學中，要想提高教學質量，教師要科學地對繪本資源進行選擇，既要符合學生的思維發展規律和認知特征，也要滿足其個性化學習需求。尤其是在當前的核心素養理念下，廣大教師更要創新教學理念，幫助學生打牢文化基礎，促進自主發展。同時，還要引導學生參與各種社會實踐活動，提高綜合素質，培養審美能力，形成健全人格。

一、核心素養理念下小學美術繪本教學現狀分析

在小學美術繪本教學中，要想獲得良好的教學效果，首先要科學合理地選擇繪本資源。但就當前實際發展現狀來看，很多教師在對繪本資源進行選擇的過程中存在盲目的問題。例如，忽略學生的身心特征，導致選擇的繪本不能滿足學生的發展需求，產生理想的教學效果。還有很多教師照抄照搬，讓學生對繪本圖畫進行機械臨摹，整個教學過程缺乏趣味性。同時，由于師生之間缺乏有效溝通，教師并不能及時發現學生在學習過程中遇到的問題，教學質量大打折扣。

其次，小學美術繪本教學也要有相應的教學媒介作為輔助，讓整個教學過程更加生動形象。但就當前實際發展現狀來看，很多教師對教學媒介的選擇過于單一，仍以傳統教學手段為主，不能將新媒體技術自然地引入課堂當中，長此以往，將會弱化學生的繪畫熱情。眾所周知，隨著信息化時代的到來，各種各樣的信息技術逐漸開始在學校教育工作中得到應用，小學美術繪本教學也應如此。通過這種方式能夠激發學生的學習興趣，進而產生良好的學習效果。例如，在對掛歷進行制作的過程中，教師可以引導學生借助計算機進行簡單的美術設計，對電子掛歷進行制作，一方面能夠帶給學生良好的學習體驗，另一方面也能對學生的動手能力進行鍛煉，一舉多得。

最后，以往的小學美術繪本教學都是從概念和理論出發，先對問題進行解決，再與日常生活實際進行聯系，導致學生缺乏獨立思考的過程。究其根本，原因包括以下幾個方面：第一，美術繪本課堂情境創設缺失，并不能帶給學生良好的情感體驗。很多教師都只是按照原定課堂計劃，按部就班地開展教學活動，缺乏主觀能動性，很難產生良好的教學效果。第二，學習環境比較單一，學生對美術繪本的學習局限在課堂中國，單一的學習環境并不利于對知識的掌握和內化。在核心素養導向下，教師需要讓學生更多地接觸社會，并將有教育價值的社會資源引入課堂，只有這樣才能增強學生的學習動力，使其積極主動地參與課堂活動。通過這種方式，也能讓學生感受到更加真實的世界，從而敞開心扉，接納社會，實現全面發展。

二、繪本對小學美術教學的重要意義

隨著現代社會的不斷發展，核心素養理念應運而生，目的是促進學生的全面發展。小學美術繪本教學也要與時俱進，在核心素養理念的引導之下，積極創新教學模式和方法。同時，還要從多個方面入手，對教學資源進行整合，最大限度發揮繪本對美術教學的重要意義，具體闡述如下。

第一，在文化領域，在美術教育當中經常會涉及繪本教學，它是一種相對直觀的教育資源。通過美術繪本教學，不僅能夠讓學生掌握各種繪畫技巧，還能陶冶其情操，提高其審美能力。美術繪本畫面生動、文字簡潔、結構清晰，蘊含很多生動有趣的故事，能夠在短時間內吸引學生的注意力，對學生的思維能力和感知能力進行培養，幫助學生形成良好的美術素養，促進全面發展。

第二，在學習領域，小學生對繪本的喜愛程度普遍偏高。隨著現代社會的不斷發展，家庭教育日益完善，很多家長都十分注重啟蒙教育，從幼兒時期便開始提供各種各樣的繪本，滿足其學習需求。繪本在小學美術教學上的應用更加契合學生的學習需求，教師無需做過多表達，學生就能主動對繪本進行閱讀，對生動畫面進行臨摹。過這一系列實踐活動，能夠促進學生文化理解能力、創新能力、實踐能力及審美能力的同步提升，在潛移默化的過程中培養學生的核心素養。

第三，在教學領域，繪本不僅能夠引導學生主動學習，還能實現多向互動。在小學美術教學中，很多學習內容比較深奧，無形中增加了學習難度。通過美術繪本教學，能夠以一種形象生動的方式將復雜深奧的內容展現給學生，為知識接納提供便利，既符合學生的認知特征，也能提高其課堂參與積極性和學習興趣。在小學美術繪本中，不僅為學生提供了趣味十足的故事，還提供了色彩斑斕的圖畫。這些都能夠讓學生更加深入全面地理解故事內容，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。在實踐教學當中，教師需要結合具體的教學內容，對美術繪本進行篩選，以此為基礎傳授相應的繪畫技巧，使繪本與課堂緊密融合，創新教學模式和理念，提高教學效果。

三、基于核心素養導向的小學美術繪本教學策略

（一）多方面入手，引導學生自主學習

在核心素養理念下，教師需要通過恰當可行的方式，引導學生自主學習，敢于創新，獨立思考，自主探究，對圖畫背后的內涵進行挖掘，使學生對美術作品形成良好的感悟力和理解能力，進而達到提高教學質量的目的，具體可從以下幾方面入手。

首先，教師需要激發學生的繪畫熱情。美術繪本能夠調動學生的學習興趣，激發其自主探究欲。但在實踐教學當中，很多學生閱讀繪本并不是發自內心，只是為了完成教師布置的任務，因此很難融入故事情境當中。鑒于上述情況，教師需要結合具體的教學內容，對問題情境進行創設，激發其求知欲。教師可以選擇一些社會熱點話題，將其與教學內容進行結合，提高學生解決實際問題的能力。例如，在對小學美術人教版教材中《拓印樹葉真有趣》一部分內容進行教學時，為了讓學生對拓印樹葉進行了解，開展相應的設計和創作，教師要篩選相應的繪本，如《落葉跳舞》。繪本生動地展示了各種形態的樹葉，教師可以提出相應的問題，如：“同學們，你們在日常生活中都見過什么樣的樹葉呢？試著思考一下，這些樹葉有哪些形態呢？”在接下來的實踐創作環節，教師需要傳授樹葉拓印的技巧，使其了解不同樹葉的拓印特征，對設計圖紙進行繪制。在課下，教師也可以讓學生對生活當中的樹葉進行收集，與同學分享，從多方面入手培養美術核心素養。

其次，教師需要為學生提供更多參與實踐活動的機會，充分尊重其課堂主體地位。同時，還要賦予其更多主動權，利用師生之間的高效互動和交流提供表現自我的平臺，通過動手操作、辯論、課堂交流等環節引導學生自主發展，對創造性思維進行培養。例如，在對小學美術人教版教材中《愉快的春游》一課進行學習的過程中，為了讓學生對春天有更加深入全面的了解，教師需要提供各種各樣的美術繪本，如《遇見春天》《春天在哪里》等。繪本當中描述了草地、花園等萬物生長的生動景象，為了讓學生對這些畫面有更加直觀的感受，教師可以帶領學生走出課堂，走進大自然，參與各種各樣的實踐活動。例如，在花園里種一棵樹，對草地上盛開的花朵進行繪畫，在班級當中舉辦繪畫展。通過類似的實踐活動，能夠營造真實情境，提高學生的色彩感知能力和動手實踐能力。這對學生核心素養的培育很有幫助，也能促進其自主發展。

（二）通過繪本臨摹，幫助學生打牢文化基礎

隨著素質教育改革的不斷深入，小學美術教學也要與時俱進。教師一方面要對學生的美術專業技能進行培養，另一方面也要關注學生身心健康、道德品質、個性發展等素質。但在過往的美術教學工作中，教師經常將時間和精力放在學生對美術的創造審美、想象、認知、理解等方面，對學生的文化課學習并未給予更多關注，導致學生文化素質缺失，美術知識和理論的掌握也不夠扎實。眾所周知，良好的文化基礎對美術核心素養培育至關重要，一旦文化基礎缺失，也會對美術學習產生影響。

鑒于上述情況，教師可以嘗試通過繪本臨摹的方式夯實學生的文化基礎。在此條件下，進行美術教學的拓展與創新。通過繪本臨摹，讓學生學習更多的繪畫技巧，對美術水平的提高很有幫助。例如，在對小學美術人教版教材中《校園里的花》一課進行學習的過程中，教師可以結合具體的教學內容選擇相應的繪本，如《會變色的花》《小美的花》等，讓學生對圖畫進行臨摹。為確保良好的臨摹效果，教師需要讓學生了解臨摹的具體步驟。首先，觀察圖畫。其次，用鉛筆進行起稿，錯誤的線條可以用橡皮輕輕擦拭掉。再次，選擇自己喜歡的彩筆。最后，用彩筆在線稿上進行上色，每一位同學都可以畫出心中的美麗花朵。除了對圖畫進行臨摹之外，還可以觀察真實校園當中的花朵，發揮想象力進行繪畫，按照上述的步驟進行創作，結合實際情況選擇臨摹難度。通過這種方式，不僅能夠提高學生的繪畫水平，還能培養學生的文化素養，為后續的美術學習和文化知識學習奠定良好基礎。

（三）強化技術創新，增添教學活力

在小學美術繪本教學中，要想取得良好的教學效果，教師還要強化對各種信息技術和多媒體技術的應用。通過這種方式，能夠為課堂教學增添活力，激發學生的學習興趣。在美術繪本教學中，除了可以提供紙質繪本之外，也可以通過計算機提供電子繪本。在這一過程中，要求教師具備良好的計算機操作水平。只有這樣才能熟練地對相關軟件進行操作，確保相關教學活動的順利開展。例如，在對梵高的《星空》進行欣賞的過程中，教師可以嘗試讓學生借助手繪板，對想象當中的星空進行繪畫。同時，參考課堂提供的繪本，如《美妙的星空》，了解星空中的各種趣事，揭開星空的奧秘。學生可以自主選擇喜歡的背景顏色進行繪畫，在很大程度上激發創作熱情。在教師的引導下，學生很快進入狀態。每一個學生都躍躍欲試，具有強烈的表現和創作欲望。在最后的作品點評環節，教師可以通過主機對學生的電腦進行操控，及時共享作品，也可以讓學生對作品進行點評。這樣既提高了課堂教學效率，也實現了美術繪本教學和計算機技術的有效融合。

（四）加強引導，幫助學生樹立正確審美觀

在小學美術繪本教學中，通過教師的積極引導，能夠幫助學生樹立正確的審美觀，這對學科核心素養培育很有幫助。在學生創作過程中，教師不僅要給予細心全面的指導，還要引導學生大膽創作，充分發揮想象力。當學生能夠獨立完成一個作品時，自信心也會大大增強，突出了美術學習當中的主體地位，激發了創作熱情。實踐過程中，教師要學會站在學生的視角來思考問題，善于發現學生身上的閃光點，給予更多的表揚和鼓勵，這對其正確審美觀的形成很有幫助。繪本為學生提供了十分豐富的美術學習內容，能夠為學生的藝術創作提供參考和借鑒，教師需要結合教材的具體內容，為學生提供相應的繪本。值得注意的是，繪本內容既要符合學生的年齡特征，也要具有較高的審美價值。在學生觀看繪本過后，教師可讓學生對繪本內容進行臨摹，充分發揮想象力。在這一過程中，教師要加強教學評價，避免流于形式。通過積極正面的評價和耐心細致的指導，能夠讓學生掌握更多繪畫技巧，從而積極主動地學習和掌握新知識，提高藝術素質，豐富美術儲備，最終達到提高核心素養的目的。

四、結語

綜上所述，本文先對核心素養理念下小學美術繪本教學現狀進行簡要分析，再闡述繪本對小學美術教學的重要性，提出相應的教學策略。總之，為了更好地落實核心素養理念，促進學生的全面發展，小學美術繪本教學也要與時俱進。首先，從多方面入手，引導學生自主學習。其次，通過繪本臨摹，幫助學生打牢文化基礎。最后，加強對各種信息技術的應用，使整個教學過程充滿活力。這樣既能夠提高小學美術繪本教學質量，也能為學生的全面健康發展奠定良好基礎。