新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合勞動(dòng)教育的實(shí)踐探究

蔣依岑

導(dǎo)讀：在新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)生了多方面的變化，不再僅局限于傳統(tǒng)音樂(lè)技能的講解，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方式以及注重跨學(xué)科的融合。本文闡述了新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合勞動(dòng)教育的作用和發(fā)展現(xiàn)狀，分析了音樂(lè)教學(xué)與勞動(dòng)教育的內(nèi)在聯(lián)系，探索了兩者之間的實(shí)踐路徑。根據(jù)相關(guān)研究可知，把音樂(lè)教學(xué)和勞動(dòng)教育相融合，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，另一方面也能強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)理念和勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文還提到了兩者融合時(shí)應(yīng)引起關(guān)注的重點(diǎn)，期望為小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)和勞動(dòng)教育提供參考和借鑒。

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)和貫徹，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨的是更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其中也暗藏機(jī)遇。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)把重心放在音樂(lè)技巧的培訓(xùn)和音樂(lè)知識(shí)的講解上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的跨學(xué)科融合問(wèn)題。目前，勞動(dòng)教育是樹(shù)立學(xué)生勞動(dòng)理念、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的重要手段，把勞動(dòng)教育和音樂(lè)教育相融合在未來(lái)小學(xué)教育中具有相當(dāng)?shù)膽?yīng)用價(jià)值。音樂(lè)和勞動(dòng)是文化的兩大重要構(gòu)成，一直以來(lái)彼此滲透、互為影響。音樂(lè)可以抒發(fā)人類(lèi)情感，調(diào)動(dòng)人們勞動(dòng)的熱情，勞動(dòng)則可以為音樂(lè)的創(chuàng)作提供源源不斷的靈感。所以，兩者結(jié)合既是對(duì)音樂(lè)教育內(nèi)涵的豐富，也是對(duì)勞動(dòng)教育效果的提升，是事半功倍的好事。本文期望采用實(shí)踐探究的方法，分析并總結(jié)小學(xué)音樂(lè)教育和勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐路徑。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合勞動(dòng)教育的作用

（一）促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期身心快速發(fā)展，其認(rèn)知水平、情感價(jià)值及行為習(xí)慣都還處于未成形的狀態(tài)，音樂(lè)和勞動(dòng)教育的結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)致力于培養(yǎng)審美能力和鑒賞能力，同時(shí)也能培養(yǎng)良好的情感表達(dá)能力。通過(guò)鑒賞音樂(lè)、演唱音樂(lè)，學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)音樂(lè)的魅力，對(duì)生活產(chǎn)生自然而然的熱愛(ài)，自愿追求美、尋找美。通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生的勞動(dòng)能力大大提升。參與勞動(dòng)后，他們能夠真正感受勞動(dòng)的艱辛，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，同時(shí)獲得滿(mǎn)足感和自豪感。把音樂(lè)教學(xué)和勞動(dòng)教育融合在一起，是一種協(xié)同發(fā)展的良好教育手段。學(xué)生可以跟隨音樂(lè)的節(jié)拍和旋律，表達(dá)勞動(dòng)感受。

（二）選擇適合的教育方法，強(qiáng)化教學(xué)效果

把音樂(lè)教學(xué)和勞動(dòng)教育彼此融合，創(chuàng)新了更適合小學(xué)生的教育方法。音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)加入勞動(dòng)元素，可以引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中感受樂(lè)曲的節(jié)奏和旋律，包括節(jié)奏拍擊、自制樂(lè)器等。通過(guò)這些方式，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的記憶和感受會(huì)更加深刻，教學(xué)效果自然也會(huì)有質(zhì)的提升。與此同時(shí)，勞動(dòng)教育可以參考音樂(lè)教學(xué)的模式，用樂(lè)曲創(chuàng)作、音樂(lè)表演等方法展示勞動(dòng)的成果，引起學(xué)生的榮譽(yù)感和價(jià)值感。這樣的融合式教育使得學(xué)生更容易沉浸在學(xué)習(xí)中，專(zhuān)注力和創(chuàng)造力獲得提升，學(xué)習(xí)的效果事半功倍。除了知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)外，學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力都得到了一定的提高，為將來(lái)長(zhǎng)期的發(fā)展與學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

（三）傳揚(yáng)優(yōu)秀文化，繼承勞動(dòng)精神

音樂(lè)是人類(lèi)文化中至關(guān)重要的構(gòu)成部分，不僅蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，還承載著歷史的厚重。勞動(dòng)是人類(lèi)文明發(fā)展的基石，更是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和進(jìn)步的源泉。將音樂(lè)教學(xué)和勞動(dòng)教育彼此融合，既能夠傳揚(yáng)優(yōu)秀文化，還能夠繼承勞動(dòng)精神。音樂(lè)教師可以選擇經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂(lè)作品，在學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)之后講述作品創(chuàng)作的歷史背景和文化故事，傳授古代人民的勞動(dòng)智慧。與此同時(shí)，教師也可以講解傳統(tǒng)的勞動(dòng)文化，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義，逐漸形成勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立正確的勞動(dòng)理念。學(xué)生既可以用音樂(lè)的形式表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的贊美和歌頌，也可以用勞動(dòng)的方式感受音樂(lè)文化的內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化的精髓。這樣融合式的教育解決了學(xué)科獨(dú)立的問(wèn)題，把各個(gè)學(xué)科知識(shí)完美地融合在一起，便于學(xué)生同時(shí)感受、理解和掌握音樂(lè)作品的魅力和勞動(dòng)精神的高尚，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神和民族自信。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合勞動(dòng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，部分小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)融合勞動(dòng)教育缺乏深入的認(rèn)知，對(duì)跨學(xué)科融合教育了解不夠深入。這一問(wèn)題導(dǎo)致實(shí)際音樂(lè)教學(xué)時(shí)，音樂(lè)和勞動(dòng)的融合只是形式主義，缺乏內(nèi)涵。同時(shí)，實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)教材的研究還不夠深入，未能充分挖掘教材當(dāng)中的勞動(dòng)元素，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有適當(dāng)融合勞動(dòng)教育。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

（一）強(qiáng)化內(nèi)涵關(guān)聯(lián)，奠定教育基礎(chǔ)

新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)和勞動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化理解后把音樂(lè)當(dāng)作勞動(dòng)教育的媒介，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師必須熟悉并掌握教材內(nèi)容，找到音樂(lè)教材中有關(guān)勞動(dòng)的部分。教材是教學(xué)工作開(kāi)展的前提，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容如數(shù)家珍，挑選勞動(dòng)相關(guān)的音樂(lè)曲目、實(shí)際案例等，如描寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)景的歌曲、贊頌勞動(dòng)者付出的歌曲、凸顯勞動(dòng)者精神品質(zhì)的歌曲等。通過(guò)梳理整合，可以打造緊密關(guān)聯(lián)勞動(dòng)教育內(nèi)容的音樂(lè)教育體系。此外，根據(jù)勞動(dòng)教育的目標(biāo)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)素材。學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神和勞動(dòng)技能，使其形成勞動(dòng)習(xí)慣。所以，勞動(dòng)素材要具有教育價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，幫助學(xué)生樹(shù)立正向的勞動(dòng)觀(guān)念。舉例來(lái)說(shuō)，描繪勞動(dòng)者勞動(dòng)場(chǎng)面、歌頌勞動(dòng)者奉獻(xiàn)精神的音樂(lè)作品可以讓學(xué)生不僅感受到音樂(lè)旋律的魅力，還感受到勞動(dòng)帶來(lái)的滿(mǎn)足感和光榮感。接力出版社小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《豐收之歌》包含大量的勞動(dòng)教育內(nèi)容，歌詞描述的是勞動(dòng)者在豐收時(shí)節(jié)辛勤勞作的喜悅，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)能夠切身體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和豐收的快樂(lè)，對(duì)勞動(dòng)人民滿(mǎn)懷尊重之意，對(duì)勞動(dòng)燃起熱愛(ài)之情。教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)，結(jié)合音樂(lè)元素開(kāi)展勞動(dòng)教育，分析音樂(lè)的節(jié)拍、旋律等，讓學(xué)生感受音樂(lè)表現(xiàn)出的勞動(dòng)節(jié)奏感。教學(xué)完成后，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生創(chuàng)作心目中的勞動(dòng)音樂(lè)，把對(duì)勞動(dòng)的感受用藝術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)化勞動(dòng)理解。

（二）利用音樂(lè)節(jié)奏，模仿勞動(dòng)韻律

小學(xué)音樂(lè)教育中包含重要的教學(xué)部分——節(jié)奏訓(xùn)練，這不僅是音樂(lè)教育的重心，還是提高勞動(dòng)教育效果的重要手段。開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)巧妙地利用音樂(lè)節(jié)奏和口號(hào)，不僅可以營(yíng)造積極熱烈的勞動(dòng)氛圍，使學(xué)生保持注意力高度集中的狀態(tài)，還可以提高學(xué)生勞動(dòng)效率，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂中融入勞動(dòng)教育可以最大化利用音樂(lè)的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性和氛圍感，把節(jié)奏訓(xùn)練和勞動(dòng)知識(shí)完美地融合在一起。一方面可以借助勞動(dòng)工具進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行身體律動(dòng)，另一方面也可以在開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)播放節(jié)奏有規(guī)律且強(qiáng)勁的音樂(lè)，擬定朗朗上口的勞動(dòng)口號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，促進(jìn)教育目標(biāo)的完成。例如，在接力出版社小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《豐收之歌》中我們可以出示豐收的場(chǎng)面，讓學(xué)生觀(guān)察割麥子、挑麥子、打麥子的動(dòng)作，用聲音模擬節(jié)奏音效，用動(dòng)作模擬勞動(dòng)場(chǎng)景。

又如，在教授《古典音樂(lè)故事繪本——睡美人》時(shí)，可以借助故事情節(jié)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性。在這個(gè)故事中，公主被紡車(chē)刺傷之后陷入了長(zhǎng)時(shí)間的沉睡，王國(guó)也隨著公主的沉睡而沉睡、教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起想象，如果王國(guó)的公民們有節(jié)奏、有目的地展開(kāi)合作，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解救公主和王國(guó)的辦法。通過(guò)舉例，學(xué)生很快理解了勞動(dòng)中規(guī)律節(jié)奏的重要性。節(jié)奏讓人們更好地協(xié)作，使勞動(dòng)效率大大提升。繪本通常配有大量生動(dòng)鮮明的插圖，用以描繪故事情境。教師可以選擇和勞動(dòng)相關(guān)聯(lián)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察人物的形象和動(dòng)作，用身體律動(dòng)來(lái)感受勞動(dòng)的節(jié)奏。與此同時(shí)，選擇符合故事發(fā)生背景的古典音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)拍和旋律，用拍擊的方法來(lái)跟隨節(jié)奏變化。開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)也可以充分利用節(jié)奏和口號(hào)。例如，大掃除時(shí)，教師可以選擇節(jié)拍強(qiáng)、氛圍感熱烈的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠跟隨音樂(lè)節(jié)奏勞動(dòng)，在輕松且歡快的氛圍中完成勞動(dòng)任務(wù)。簡(jiǎn)單易學(xué)、朗朗上口的勞動(dòng)口號(hào)也不失為一種好的提效方法，學(xué)生喊口號(hào)時(shí)動(dòng)作更容易保持整齊，可以提升勞動(dòng)速度，提高勞動(dòng)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)形式，引入勞動(dòng)主題

教師需要完善“第一課堂”，在40分鐘課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，營(yíng)造豐富多樣的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受音樂(lè)魅力和勞動(dòng)的趣味。教師也可以借助社團(tuán)來(lái)拓展“第二課堂”，自從“雙減”政策推出，學(xué)生擁有了更多的課外時(shí)間，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇，豐富課外生活，一方面放松身心，另一方面獲得發(fā)展和進(jìn)步。將音樂(lè)教學(xué)和勞動(dòng)教育相結(jié)合，教師可以創(chuàng)建歌頌勞動(dòng)精神的合唱音樂(lè)社團(tuán)、編寫(xiě)勞動(dòng)歌謠的作詞作曲社團(tuán)、表演勞動(dòng)故事的音樂(lè)劇社團(tuán)等。在“第二課堂”的輔助下，學(xué)生和音樂(lè)、勞動(dòng)的距離被大大拉近。教師還可以拓展更高一級(jí)的“第三課堂”，根據(jù)學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)情況開(kāi)展音樂(lè)、勞動(dòng)融合實(shí)踐，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。例如，在《土風(fēng)舞》歌曲教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，通過(guò)歌詞、旋律、故事情節(jié)感受收割糧食的勞動(dòng)過(guò)程。同時(shí)，利用教室設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的鄉(xiāng)村勞動(dòng)情境，用彩紙裁剪麥田和果樹(shù)的形態(tài)，讓學(xué)生快速進(jìn)入音樂(lè)描繪的場(chǎng)景，將活動(dòng)氛圍烘托起來(lái)。在學(xué)生欣賞完《土風(fēng)舞》歌曲后，教師可以教學(xué)生一些符合音樂(lè)韻律的舞蹈動(dòng)作，跟隨音樂(lè)起舞，找到音樂(lè)中的節(jié)拍和旋律的規(guī)則，加深對(duì)音樂(lè)的理解。為了強(qiáng)化音樂(lè)和勞動(dòng)的融合，教師還可以設(shè)計(jì)“豐收接力賽”一類(lèi)勞動(dòng)模擬游戲，把全班學(xué)生劃分為若干小組。各自手持麥穗、果實(shí)等農(nóng)產(chǎn)品道具，以音樂(lè)節(jié)奏為引導(dǎo)來(lái)傳遞道具，模擬豐收的畫(huà)面，發(fā)揮創(chuàng)意思維，自主編創(chuàng)音樂(lè)或舞蹈，進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)音樂(lè)與勞動(dòng)的融合理解，提升課堂的魅力及質(zhì)量。

（四）運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師要運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，從不同的角度全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了常用的教師評(píng)價(jià)之外，還可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式。邀請(qǐng)多方共同參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更客觀(guān)、更全面，便于及時(shí)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生答疑解惑。此外，評(píng)價(jià)內(nèi)容也要關(guān)注音樂(lè)和勞動(dòng)的結(jié)合，既要檢查學(xué)生理解、應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)的能力，又要評(píng)價(jià)勞動(dòng)表現(xiàn)，如團(tuán)隊(duì)合作能力、勞動(dòng)技能熟練度、音樂(lè)表現(xiàn)能力等。只有全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容才能引導(dǎo)學(xué)生正確看待音樂(lè)和勞動(dòng)的融合，促進(jìn)全面發(fā)展。與此同時(shí)，個(gè)體差異不能忽視，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不同，教師需要根據(jù)實(shí)際情況給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)，對(duì)不足之處提供引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決自己的問(wèn)題。此外，家校共育對(duì)學(xué)生的發(fā)展鼓勵(lì)效果會(huì)更好。一方面，教師要隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課情況。例如，繪本《給孩子們的音樂(lè)課》同時(shí)涉及了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和勞動(dòng)教育內(nèi)容，教師講故事時(shí)要注意學(xué)生是否積極參與課堂討論、能否大致復(fù)述故事情節(jié)、是否注意到音樂(lè)知識(shí)和勞動(dòng)知識(shí)。這樣及時(shí)的評(píng)價(jià)方式可以第一時(shí)間幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與評(píng)價(jià)過(guò)程，觀(guān)察并反饋學(xué)生是否將課堂上學(xué)到的音樂(lè)和勞動(dòng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到生活當(dāng)中，及時(shí)和教師溝通，以便教師調(diào)整教學(xué)方案。基于家長(zhǎng)的反饋，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與校內(nèi)校外的活動(dòng)和演出，增強(qiáng)學(xué)生自信，讓學(xué)生的優(yōu)秀成果獲得更多的認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)時(shí)代背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和勞動(dòng)教育的融合實(shí)踐不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，更推進(jìn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育理念的落實(shí)。音樂(lè)教學(xué)和勞動(dòng)教育融合的價(jià)值顯而易見(jiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。學(xué)生既可以用音樂(lè)表達(dá)勞動(dòng)的想法和情感，也可以通過(guò)勞動(dòng)獲得音樂(lè)創(chuàng)作的靈感，提升音樂(lè)素養(yǎng)和勞動(dòng)能力。未來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該更加重視跨學(xué)科知識(shí)整合及應(yīng)用，選擇現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。