砸掉的看似是孩子心愛的手辦，其實是珍貴的親子關系

王蘭　志國

‘教育專家趙菊英家訪”視頻引發(fā)熱議，真專家有話說——

５月中旬，網(wǎng)上一段內(nèi)容為“‘教育專家趙菊英家訪”的視頻引發(fā)廣泛關注和熱議。視頻中，趙菊英進行家訪時揮舞戒尺，以玩物喪志為由讓一個十幾歲的男孩親手砸毀自己心愛的手辦，并以不太標準的普通話強調(diào)：“這些手辦，是你砸的，是你心甘情愿砸的！”要求一個女生扔掉自己喜歡的漫畫書和擺件，并質(zhì)問：“你的夢想呢？你的目標呢？你的學習規(guī)劃呢？”貶損女生“簡直就是穿著尿不濕的寶寶”，“膚淺、無知、幼稚”！看著沉默接受“教育”的孩子，她還驕傲地對家長說：“他們都害怕我。”其展現(xiàn)出的教育方式和傳達的教育理念，遭到廣大網(wǎng)友的憤怒指責，認為不但誤導家長，而且損害兒童心理健康。視頻引發(fā)了社會各界對學校教育、家庭教育以及教育倫理的深刻思考。

作為專業(yè)的家庭教育指導類期刊，《現(xiàn)代家長》對趙菊英事件十分關注，特邀請有關專家，就該事件所傳達的信息進行探討與分析。從這些真專家的分析中，家長或許能夠悟到一些家庭教育的真諦。

砸碎孩子手辦、扔掉孩子玩具的錯誤教育方式，會對家長造成極大誤導

李文華（武漢市教育科學研究院教研員、學科帶頭人）：真正的教育應當建立在了解兒童心理和成長規(guī)律的基礎上。家長要辨別信息的真?zhèn)危苊獗凰^的“速成”教育和“秘方”所迷惑。

視頻中，趙菊英推崇嚴厲甚至粗暴的教育方法，與現(xiàn)代教育理念提倡的尊重兒童個體差異、鼓勵健康成長的方針背道而馳。現(xiàn)階段，教育革新的宗旨是科學育人、個性育人、健康育人。將教育方式從過去的以老師教為主，變成現(xiàn)在的以學生學為主，學生才是學習的主體。趙菊英式砸碎孩子手辦、扔掉孩子玩具的錯誤教育方式，會給公眾尤其是家長們造成極大誤導，讓一些家長在育兒道路上迷失方向，代價是摧毀孩子的想象力、創(chuàng)造力乃至生命力。

兒童需要在大量符合其天性的活動中獲取經(jīng)驗、認識世界、逐步成長。他們進入小學，需要繼續(xù)在“玩玩做做”中成長，比如在觀察、測量、畫畫、唱歌、實驗、記錄、表達等過程中積累經(jīng)驗，促進觀察、想象、審美等各種能力的增強。

明白了兒童的這些特質(zhì)，就不難發(fā)現(xiàn)視頻中的所謂教育根本就不是教育！

簡單粗暴的教育方式會對孩子造成嚴重的心理創(chuàng)傷，而且這種創(chuàng)傷往往需要一生來治療，甚至終其一生也無法療愈

查小軍（湖北省心理熱線高校專家組成員、國家二級心理咨詢師，曾擔任小學校長10年）：如果用簡單粗暴的方式就能教育好孩子，我們的教育不就回到封建時代了嗎？這種方式極易造成孩子的心理創(chuàng)傷，而這種創(chuàng)傷可能需要一生來治療。春風化雨、循循善誘這些成語都告訴我們，教育是一個潛移默化、慢工出細活的過程。

視頻里的所謂專家對孩子進行粗暴干預的做法，和十幾年前網(wǎng)癮訓誡班很相似，而網(wǎng)癮訓誡班早已被證明無效，并會對孩子造成嚴重的心理創(chuàng)傷。

我在心理咨詢工作中接待過這樣一個孩子。13歲的他因為網(wǎng)癮被強制送到封閉訓練班，經(jīng)歷了一年的軍事化管控。班里全是比他網(wǎng)癮更嚴重、行為更出格的孩子，他在那里學會了抽煙，見識了很多丑陋的事，經(jīng)常遭受體罰，就是沒有得到一點兒心靈滋養(yǎng)。從封閉訓練班出來后，他的心理扭曲，對父母恨之入骨。雖然后來父母極力彌補，送他出國學習，幫他找好的工作，努力改善親子關系，但他始終和父母感情疏離，內(nèi)心極度自卑，無法適應社會，在戀愛和工作中屢屢碰壁，最終陷入抑郁……

這個案例說明，以簡單粗暴的方式教育孩子，只能讓孩子在短期內(nèi)從表面上看起來乖乖聽話，實際上會給孩子的心理造成長期甚至永久的嚴重創(chuàng)傷，這種創(chuàng)傷往往需要一生來治療，甚至終其一生也無法療愈。因此，我一直倡導家長重視孩子的情感需求，即使孩子厭學或非常頑劣，仍然要保持良好的親子關系，這樣才有利于孩子的健康成長和全面發(fā)展。

當孩子有犯錯的事實時，才能用到懲罰，但懲罰必須適當，而且事后要進行情感疏導

崔丹（武漢市硚口區(qū)崇仁路小學資深班主任，小學高級教師）：趙菊英的行為，是對教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的褻瀆，也是對家校合作良好氛圍的破壞。

趙菊英這一套教育方法，在30年前或許有效，因為那個年代的孩子學習沒有太大的壓力。可現(xiàn)在的孩子學得很辛苦，想找點兒喜歡的東西玩一下有錯嗎？視頻中按她要求砸玩具而不敢反抗的孩子只是少數(shù)，換成有個性的孩子或許會當場做出激烈反應，造成難以挽回的后果。趙菊英只看重分數(shù)，用成績劃分成年后的階層，誰給她的這個權(quán)力和底氣？她怎么知道別人的未來是怎樣的？一個老師如果不從學生身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，讓學生覺得自己是有價值的，就不要奢求孩子會主動學習！

我經(jīng)常對學生說，你們每個人都是鉆石，只不過有的鉆石上面暫時蒙了一層灰，擦拭干凈后就會閃亮。學生長期被這樣鼓勵，誰不想當鉆石呢？誰不想熠熠生輝呢？

再看視頻中的孩子，一臉麻木，甚至連哭泣都很少，說明孩子的情緒被扼殺了，這是極不正常的。可以說，砸掉的看似孩子心愛的手辦，其實砸毀的是珍貴的親子關系和親子溝通的橋梁！

向菁（小學高級教師，教齡30年）：視頻里的所謂專家打著正確教育理念的幌子，做著和教育完全不相干甚至相反的事。

視頻中趙菊英說：“沒有懲罰的教育不是完整的教育。”她說得不錯，但她所做的事卻跟這個正確的理念完全不相關。孩子正常的愛好我們要支持甚至鼓勵，因為孩子可以從愛好中獲得心靈慰藉、煥發(fā)學習激情。趙菊英以剝奪孩子的心愛之物，打壓孩子的愛好等方式來懲罰孩子，看起來砸碎的是孩子的玩具，實際上砸碎的是孩子的夢想和對人生的美好眷念。其做法完全經(jīng)不起推敲，毫無教育學、心理學理論支撐。當孩子有犯錯的事實時，才能用到懲罰，但懲罰必須適當，而且事后要進行情感疏導，這一點至關重要。只有這樣，孩子才會心悅誠服，懲罰才能真正起到教育作用。

要療愈孩子，先療愈自己，做個學習型家長

貝拉媽媽（引導厭學的女兒重新振作并考入省重點高中火箭班，擁有豐富的家教實操經(jīng)驗）：不要輕信網(wǎng)上的“教育神醫(yī)”。要療愈孩子，先療愈自己，做個學習型家長。

我女兒從初一開始厭學、躺平，我曾失眠焦慮，那種痛苦無以言表。我清楚地記得那天，苦口婆心地和女兒溝通無效后，我傷心地沖出家門，跑到樓頂失聲痛哭。經(jīng)反復思考，我決定自己先找心理咨詢師療愈自己。后面的半年時間里，我一直在武漢中南醫(yī)院的心理咨詢科找專家做咨詢，獲得很大啟發(fā)，認識到青春期孩子的性格特點，開始全面改善與女兒的關系，發(fā)掘女兒“躺平”的真正原因，與她一起制訂學習計劃。經(jīng)過我的努力，女兒漸漸從頹廢中走出，重新振作起來，初中畢業(yè)時以優(yōu)異成績考入省級重點高中的火箭班。她發(fā)自內(nèi)心地感謝我和她爸沒有放棄她，并用正確的方式引導她。如今，她和我們的關系親密無間。

以我的經(jīng)驗看，那些期待請一次專家家訪就能解決孩子問題的父母，才是真正需要學習的人。導致孩子貪玩、厭學的原因，很可能是父母用了不恰當?shù)慕逃绞剑蛘呷粘Ｉ钪泻雎粤撕⒆拥膬?nèi)心需求，因此父母應先解決自己的情緒問題、學習正確的教育方法，再解決孩子的問題。

兜寶媽（資深親子教育類文章撰稿人）：警惕某些教育機構(gòu)為謀利販賣焦慮，誘導家長采取不當教育方式。

趙菊英的家訪視頻，既折射出當代家長在教育孩子時的無奈，也說明當前教育領域仍存在諸多亂象，比如一些商業(yè)機構(gòu)利用家長的育兒焦慮，在網(wǎng)絡上販賣完全背離教育規(guī)律的所謂家教理念來謀利。趙菊英的不當言論和行為，既誤導家長，又損害孩子的成長環(huán)境和心理健康。這種情況若不能得到及時糾正，會對孩子的未來產(chǎn)生長遠負面影響。認清這個真相，家長應更加謹慎地對待網(wǎng)上的教育資源和信息。當孩子出現(xiàn)問題，家長需要獲得支持時，最好、最直接的辦法是和孩子的老師溝通。我國實行九年制義務教育，每一位上崗的老師都系統(tǒng)地學習過教育心理學，具備指導家長的能力。而網(wǎng)上的教育專家魚龍混雜，他們光鮮的頭銜可能都是編出來的，家長為何要舍近求遠呢？

趙菊英家訪視頻所引發(fā)的熱議，不僅是對個體行為的評判，更是對整個教育體系的一次深刻反思。社會各界應共同努力，為孩子營造健康、向上的成長環(huán)境，讓教育真正回歸其應有的軌道。

沒有懲罰的教育是不完整的教育，但別忘了，教育的實質(zhì)是促進人的發(fā)展。趙菊英的做法恰恰背道而馳，違背了教育的實質(zhì)，忘了教育對象是有思想、有感情、活生生的人

馬志國（中國心理學會會員，中國青少年研究會心理健康專業(yè)委員會委員，中國教育家協(xié)會理事）：不管趙菊英是小學教師還是教育專家，其做法都不是教育，而是摧殘和扼殺。

不錯，教育需要懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的教育，但別忘了，教育的實質(zhì)是促進人的發(fā)展。趙菊英的做法恰恰背道而馳，違背了教育的實質(zhì)，忘了教育對象是有思想、有感情、活生生的人。

更令人痛心的是，趙菊英的做法不是孤立的，而是一種普遍的教育現(xiàn)象。

這反映了我國近年來家庭教育和學校教育存在的一個誤區(qū)，那就是功利主義。趙菊英的做法之所以大行其道，是因為這與不少家長的功利主義需求一拍即合，所以才有那么多家長把趙菊英請到家里來摧殘、扼殺自己的孩子。這才是最讓人憂慮、全社會最應該關注的。

所以，趙菊英是誰不重要，趙菊英的資歷如何也不重要，重要的是，怎樣從根本上鏟除趙菊英現(xiàn)象滋生的土壤。

王芳（鄭州市人和路小學校長，中小學高級教師）：教育要有溫情，更要走心！

與其高高在上用冰冷的方式打壓孩子的喜好，不如放下架子去了解孩子的真實需求，以及他為什么會有這種需求。古代大禹治水尚“疏”不“堵”，今天趙菊英卻用強制性手段對待“影響”孩子學習的愛好，這種做法實不可取。

從趙菊英訓斥孩子的視頻上看，她貌似自信，其實恰恰缺乏一個教育工作者最應該具備的能力——共情。

她不知道，玩在人生的不同階段是有不同意義的：幼兒的玩是對世界的探索，兒童的玩是建立同伴友誼，青年人的玩是為了獲得成就感和伙伴認同，中年人的玩是為了放松，老年人的玩是為了養(yǎng)生。

教育孩子，首先要共情孩子，找到孩子行為問題背后的真正原因，然后有的放矢，用真誠的態(tài)度幫助孩子，這才是有效的教育。

靳凡瑋（新密市市直第二小學黨支部書記、校長，中小學高級教師）：我是一名教育工作者，同時也是一位母親。對趙菊英教育孩子的方式，我深感憂慮。

教育的本質(zhì)是引導和激勵，核心是尊重和理解，而不是用恐嚇、強制和懲罰等手段來壓迫孩子。趙菊英讓孩子親手砸碎、丟棄心愛物品，用戒尺打手心，不僅違背教育的基本原則，還可能對孩子的心理健康造成嚴重傷害，甚至帶來長遠的負面影響。

教育的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即遵循教育規(guī)律和孩子的身心發(fā)展規(guī)律，聚焦核心素養(yǎng)，幫助孩子成為有理想、有本領、有擔當?shù)牡轮求w美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

我們要深刻認識到，每個孩子都是獨立的個體，擁有獨特的個性。教育應當建立在尊重和理解的基礎上，通過正面的激勵、支持，幫助孩子建立充分的自信、培養(yǎng)學習的興趣、優(yōu)化解決問題的思維、提升應對未來社會的能力。

趙菊英顯然忽視了孩子的個性發(fā)展和情感需要，她企圖通過高壓、懲罰等手段實現(xiàn)對分數(shù)、名校的追求，不僅不科學，還極可能導致孩子產(chǎn)生逆反心理和價值觀的扭曲。這也給我們敲響了警鐘，提醒我們要反思和改進不良的教育方式，要真正以孩子的身心健康發(fā)展為中心，樹立正確的教育觀念，用科學、有效的方法營造良好氛圍，為孩子的健康成長保駕護航。

【編輯：馮士軍????楊 ?子】