陳鳳偉：小學(xué)數(shù)學(xué)成績?yōu)槭裁慈菀住案唛_低走”

遠(yuǎn)方

【人物名片】

陳鳳偉，北京市朝陽區(qū)興隆小學(xué)校長，小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，北京市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，著有《旅途中的超級數(shù)學(xué)課》。

學(xué)奧數(shù)，對思維水平的要求較高，并不適合所有孩子。如果孩子不適合，家長千萬不要給孩子貼上“笨”的標(biāo)簽

筆者：您從事小學(xué)教育工作30余年，前20年在北京史家小學(xué)，2018年到北京芳草地教育集團(tuán)、朝陽實驗分校，如今又到了北京興隆小學(xué)。您一直在教育領(lǐng)域深耕，教數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，因此我最想問您的是，怎樣才能讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)？

陳鳳偉：其實，家長如果留意教育改革，就會找到這個問題的答案。

2022年，國家頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，其中關(guān)于數(shù)學(xué)特別強調(diào)：不管教師如何進(jìn)行數(shù)學(xué)的內(nèi)容設(shè)置和實施，都要圍繞“綜合性和實踐性”。就是說，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活是密切相關(guān)的，而這也是家長能夠下功夫的地方——把數(shù)學(xué)融入生活。

遺憾的是，我做教育工作多年，發(fā)現(xiàn)家長對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在四個認(rèn)知誤區(qū)。

誤區(qū)一：數(shù)學(xué)太抽象

不少家長都有這樣的錯誤認(rèn)知。其實，數(shù)學(xué)很具體，它來源于生活。孩子在生活中遇到問題，然后尋找答案，碰壁后重新思考，這才是真正的學(xué)習(xí)。有了這個過程，孩子才能形成數(shù)學(xué)的意識和思維。

誤區(qū)二：想提高成績，就要大量刷題

搞好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，重要的是發(fā)展數(shù)學(xué)意識。刷題雖然會短期獲利，但是換不來數(shù)學(xué)能力的真正增強，是一種急功近利的短視行為。因為刷題是重復(fù)性勞動，容易讓孩子倦怠，傷害其學(xué)習(xí)熱情，還容易讓孩子陷入解題套路，造成思維窄化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)后勁不足。如果孩子因刷題失去學(xué)習(xí)熱情，不再喜歡數(shù)學(xué)，那就得不償失了。

誤區(qū)三：不學(xué)奧數(shù)，就學(xué)不好數(shù)學(xué)、拿不到高分

我是資深奧數(shù)教練員，對孩子學(xué)不學(xué)奧數(shù)，我的建議是：可以讓孩子接觸一下，看他的感受。如果孩子有余力就可以學(xué)，如果不適合就不要勉強，家長切忌跟風(fēng)。

學(xué)奧數(shù)，對思維水平的要求較高，并不適合所有孩子。如果孩子不適合，家長千萬不要給孩子貼上“笨”的標(biāo)簽。音樂不好的，自嘲五音不全，大家一笑了之。數(shù)學(xué)不好的，為何大家就不能放過？每個孩子都有自己的潛能和優(yōu)勢，家長要做的是發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，促進(jìn)其優(yōu)勢發(fā)展，而不是盯著短板不放。

誤區(qū)四：幼時錯過數(shù)學(xué)啟蒙，到了小學(xué)高年級就要通過報班來彌補

數(shù)學(xué)啟蒙，完全可以通過親子互動來彌補而不是報班。家長可以在日常生活中跟孩子討論、啟發(fā)其數(shù)學(xué)思維，如，優(yōu)化日常支出，給弟弟妹妹分配物品、規(guī)劃出游路線等，這種融入生活的數(shù)學(xué)，會讓孩子感到數(shù)學(xué)是有用的，從而增強對數(shù)學(xué)的興趣。

如果家長能在學(xué)前引導(dǎo)孩子在生活中理解數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，那么等孩子上學(xué)后把課內(nèi)學(xué)習(xí)與生活實踐對接起來，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小宇宙就可能爆發(fā)

筆者：把數(shù)學(xué)融入生活，聽起來很美好，但具體怎么做，很多家長感到茫然。比如，孩子在幼小銜接階段，家長要做什么？

陳鳳偉：孩子在幼小銜接階段，家長要讓他覺得數(shù)學(xué)有意思。生活中，可以用游戲的方式給孩子提一些有趣的數(shù)學(xué)問題。這樣，孩子答上了，會有成就感；孩子答不上，也不會有畏難情緒，而是想繼續(xù)探究。這就是最好的學(xué)習(xí)。

筆者：怎么給孩子提有趣的數(shù)學(xué)問題？

陳鳳偉：舉個例子。比如，家長問孩子“2+3=？”，這樣提問就太枯燥了。如果家長改變問法：“你有2顆糖，你的好朋友有3顆糖，你們一共有幾顆糖？”這樣提問就有趣多了。

再比如，數(shù)學(xué)題“第2個人和第8個人之間隔了幾個人”，這對孩子來說很抽象，但假如家長帶孩子到真實場景中去數(shù)一數(shù)，抽象的數(shù)學(xué)題馬上生動起來。

筆者：家長對學(xué)齡前孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，需要注意什么？

陳鳳偉：1.要根據(jù)孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在生活中自然地開展。

學(xué)齡前孩子處于運動感知階段，很多東西需要通過眼看、手摸、動手做才能感受到。比如，對孩子進(jìn)行量感的啟蒙，可以用小碗盛一些豆子，請孩子猜猜碗里大概有多少豆子，然后數(shù)一數(shù)，讓孩子把眼前的事物與頭腦中的事物對應(yīng)起來。再比如，對孩子進(jìn)行序數(shù)的啟蒙，可以在超市排隊結(jié)賬時讓孩子數(shù)一數(shù)家長排在第幾個。

2.要寬容地對待孩子的錯誤。

“數(shù)”是抽象認(rèn)知，成人有幾十年的生活經(jīng)驗，對此較容易理解，但孩子生活經(jīng)驗有限，對此并不容易理解。家長不苛責(zé)、不打壓，寬容地對待孩子的錯誤，孩子感到安全后才會愿意思考，并進(jìn)一步增強思維能力。

筆者：在這個階段，有無必要讓孩子做一些數(shù)學(xué)練習(xí)題？

陳鳳偉：家長應(yīng)該讓這個階段的孩子充分調(diào)動其感官去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是去做數(shù)學(xué)練習(xí)題。

具體可分3步走——

第一步：看到數(shù)學(xué)現(xiàn)象。比如，在公園里找一個人、一家人、一群人，找建筑物中的對稱圖形，從不同角度觀察橋梁等。

第二步：聽懂?dāng)?shù)學(xué)表達(dá)。比如，去動物園，買票時可以問問孩子，家長買全票10元，孩子買半票是幾元？60歲以上老人免費，咱們?nèi)乙黄鹑游飯@，門票要花多少錢？

很多孩子尤其剛上小學(xué)的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，容易卡在應(yīng)用題彎彎繞的表達(dá)上，所以家長不妨在孩子上幼兒園時就開始訓(xùn)練他，讓他聽懂?dāng)?shù)學(xué)表達(dá)。

第三步：讓孩子說說他的解題思路。

前兩步練熟后，家長可以試著讓孩子做簡單的數(shù)學(xué)題，最好將題意帶入相關(guān)的生活情景中，并讓孩子說說他的解題思路。

筆者：如果孩子四五歲就會做計算題，是不是說明他對數(shù)字很敏感，很有數(shù)學(xué)天賦？后面又要怎么規(guī)劃？

陳鳳偉：四五歲就會做計算題，說明孩子對數(shù)的感知能力較強。但是對數(shù)的感知能力只是數(shù)學(xué)能力的一方面，還要觀察孩子其他方面的數(shù)學(xué)能力。比如，對立體、平面圖形的感知能力，邏輯推理能力，分類統(tǒng)計能力等。如果孩子的這些能力都不錯，家長就可以從生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入手，訓(xùn)練和增強孩子的數(shù)學(xué)能力。

1.認(rèn)識數(shù)字

讓孩子先了解身體上的數(shù)字：有幾個手指頭，穿多大碼的鞋，兩臂展開是不是約等于身高。再讓孩子了解生活中的數(shù)字：吃飯的碗能裝大約多少個湯圓；客廳的天花板到地面的距離是多少；外出游玩時，8：20上車、12：30下車，要在車上待多長時間等。

2.認(rèn)識圖形

孩子的玩具中，積木、磁力片等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好工具。可以讓孩子在游戲中認(rèn)識正方體、圓柱體、椎體等，熟悉它們的特性，了解如何搭建積木才會更穩(wěn)固等。

3.了解生活中的統(tǒng)計學(xué)

看電視時，得知今年“五一”出行人數(shù)達(dá)到2億，這是什么概念？同比增長20%，這是什么意思？讓孩子了解到統(tǒng)計學(xué)與日常生活緊密相連。

4.學(xué)習(xí)幾何

學(xué)前和整個小學(xué)階段，孩子要在生活中盡量積累幾何素材，能看的看、能摸的摸。因為等到初、高中，做幾何題時經(jīng)常要加輔助線，需要依靠想象，明白圖形的移動和變化。能否想象出來，與實踐積累有很大關(guān)系。實踐積累多的孩子，能夠通過看得見的部分更容易地想象看不見的部分，這是初、高中學(xué)好幾何的關(guān)鍵。

以上訓(xùn)練都是在幫助孩子積攢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的后勁。如果家長能在學(xué)前引導(dǎo)孩子在生活中理解數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，那么等孩子上學(xué)后把課內(nèi)學(xué)習(xí)與生活實踐對接起來，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小宇宙就可能爆發(fā)。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不只是掌握知識，更重要的是掌握方法，以及培養(yǎng)面對困難時的信心和勇氣

筆者：孩子上學(xué)后，一般頭兩年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不會遇到太大問題，稍難的題講幾遍，孩子就能明白。對此，有些家長很不理解，覺得這么簡單的題，為什么孩子還出錯？

陳鳳偉：要求孩子一學(xué)就會，一做就對，是家長的要求過高。一年級學(xué)生，上學(xué)期要學(xué)會20以內(nèi)的加減法，下學(xué)期要學(xué)會100以內(nèi)的加減法。孩子有一個從零起步、逐漸領(lǐng)會的過程。

有些家長要求孩子很快掌握100以內(nèi)的加減法，這違背孩子的認(rèn)知規(guī)律。孩子識數(shù)，是先知道生活中的5個蘋果、5捆菠菜、5個糖果，然后才知道課本上的數(shù)字“5”是什么意思。沒有前面的感性認(rèn)識，數(shù)字“5”對孩子來說，就是一個抽象的符號，沒有任何意義。所以，讓孩子提前學(xué)口算、速算不可取，因為當(dāng)他對數(shù)的概念還不清楚時，學(xué)得太多、要求太高，反而不利于他夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

筆者：很多家長會讓5～7歲的孩子學(xué)珠心算，認(rèn)為這能幫助孩子增強計算能力。請問，這有無必要？

陳鳳偉：珠心算與學(xué)校教的豎式計算的算理與算法有些不同，如果孩子沒有掌握學(xué)校的豎式計算原理，那么就不建議學(xué)珠心算。因為學(xué)了容易讓孩子產(chǎn)生混淆，反而不利于豎式計算的學(xué)習(xí)。

筆者：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一種“高開低走”現(xiàn)象，即孩子上小學(xué)低年級時數(shù)學(xué)成績很好，可到高年級后數(shù)學(xué)成績一路滑坡。這是怎么回事？

陳鳳偉：這是學(xué)習(xí)后勁不足的表現(xiàn)。前面說過，大量刷題會影響孩子的學(xué)習(xí)熱情、窄化思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)后勁不足。其實，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不只是掌握知識，更重要的是掌握方法，以及培養(yǎng)面對困難時的信心和勇氣。在我看來，孩子面對難題的最好狀態(tài)，永遠(yuǎn)是有勇氣說“我試試”。

筆者：如果家長想幫助小學(xué)中高年級的孩子快速提高數(shù)學(xué)成績，有沒有什么好辦法？

陳鳳偉：我曾對小學(xué)中高年級孩子的試卷做過分析，發(fā)現(xiàn)丟分最多的是20以內(nèi)的加減法，所以想讓這個階段的孩子快速提高數(shù)學(xué)成績，就是夯實基礎(chǔ)，加強20以內(nèi)的計算練習(xí)。

筆者：孩子都上小學(xué)中高年級了，怎么還會在20以內(nèi)的加減法上出錯？

陳鳳偉：據(jù)了解，這類孩子在上學(xué)前就學(xué)習(xí)了加減法，但沒有真正掌握，而是靠記憶學(xué)習(xí)，但記憶不那么牢靠，有時會出錯。所以，我總跟家長強調(diào)，一定要讓學(xué)齡前孩子在生活中大量接觸、認(rèn)識數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這樣他上學(xué)后就能真正地理解數(shù)學(xué)，而不是靠記憶力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活中，孩子反復(fù)見過的、體會過的，才是記憶最深刻的。

【編輯：楊 ??子】