基于民族音樂文化傳承的初中音樂教學實踐

胡馨之

民族音樂的文化感染力極強，是民族文化、民族精神的重要載體。因此，初中音樂教師要以民族音樂文化傳承為導向，組織音樂教學活動，潛移默化地增強學生的民族文化傳承意識，將音樂教學立德樹人的作用充分發揮出來。文章將分析初中音樂教學實踐中傳承民族音樂文化的意義，探討現階段初中音樂教學實踐中存在的問題，提出基于民族音樂文化傳承的初中音樂教學實踐路徑，為初中音樂教學質量的提升打下堅實基礎。

我國的民族音樂發展歷史悠久、風格多樣，是初中音樂教學的重要素材。學生在學習民族音樂的過程中，要深入了解民族音樂背后蘊藏的民族文化，提高自身的文化素養水平，進而擁有更為開闊的音樂視野。而以往部分初中音樂教師只重視學生基礎樂理知識的掌握情況，不注重向學生普及音樂文化，影響學生的全面發展。初中音樂教師必須為學生提供更多接觸優良音樂文化的機會，才能增強學生的民族意識，提高學生的文化自信心，更好地完成培養學生核心素養的教學任務。

初中音樂教學實踐中傳承民族音樂文化的意義

一、提高學生的綜合素養

我國傳統民族音樂文化的精神內涵豐富，是各民族在悠久發展歷史中沉淀的文化財富，具有極強的育人價值。初中學生是祖國未來的棟梁，提升初中學生的綜合素養意義突出。學校借助初中音樂教學實踐向學生傳輸民族音樂文化有助于提升學生的民族文化素養，也是落實素質教育要求的重要途徑。

二、豐富初中音樂教學內容

現階段，部分初中音樂教師習慣按部就班地依照教材授課，教學內容過于單調，很難維護學生的音樂學習積極性。教師創造性地將民族音樂文化滲透到課堂教學內容當中，可以為課堂教學增添許多色彩，充分激發學生的音樂學習興趣。例如，學習蘇少版八年級上冊《香格里拉并不遙遠》時，教師可以將藏族的民族歌舞文化融入課堂教學當中，不僅能豐富學生的音樂知識體系，還能增強學生傳承民族文化的意識。

現階段初中音樂教學實踐中存在的問題

一、學生接觸民族音樂文化的機會較少

教師只有為學生營造良好的民族音樂文化學習環境，才能提高學生對民族音樂文化的熟悉度，推動學生積極主動地學習民族音樂文化。而現階段部分初中音樂教師不注重為學生拓展民族音樂文化知識，導致學生接觸民族音樂文化的機會較少，很難增強學生傳承民族音樂文化的意識。

二、忽視聽賞活動的重要性

教師開展聽賞活動，是提升學生音樂“聽賞與評述”能力的有效途徑。學生只有具備一定的音樂鑒賞能力，才能更好地從民族音樂中獲取文化因素，逐步提高自身的文化素養水平。而當前部分初中音樂教師對聽賞活動的重要性把握不清，導致學生的音樂鑒賞能力較弱。

三、沒有為學生提供參與音樂實踐活動的機會

良好的實踐活動是提高學生感知民族文化能力、增強學生傳承民族文化意識的有效手段。但由于種種原因，學生參加音樂實踐活動的機會并不多，單調、枯燥的音樂理論學習很難維護學生的民族音樂學習興趣，也無法增進學生對民族文化的了解。

四、缺乏與其他民族文化表現形式的結合

教師單純地向學生傳輸民族音樂文化知識很難提高學生的學習積極性，只有將民族音樂與其他民族文化的表現形式相結合，才能進一步提升學生的學習熱情。而現階段部分初中音樂教師在此方面做得并不到位，不利于為學生提供更為新穎的民族音樂學習體驗。

五、不注重發展學生的音樂創新能力

當前，部分初中音樂教師在學生音樂創新能力的發展方面投入的精力并不多，很難增強學生傳承、發揚民族音樂文化的意識。教師要鼓勵學生將民族音樂文化與現代音樂元素相結合，逐步提升學生的音樂創新能力，才能促進學生全面發展。

基于民族音樂文化傳承的初中音樂教學? ? 實踐路徑

一、注重拓展民族音樂文化知識

在新課程改革的推動下，初中音樂教學的重要性越來越突出。教師不僅要帶領學生學習相應的音樂基礎知識，提升學生的音樂技能，還要向學生拓展更多民族音樂文化知識，在潛移默化中提高學生對優秀民族音樂文化知識的學習興趣。例如，學習蘇少版七年級下冊《二泉映月》時，教師先向學生講解了這節課的基本音樂知識并介紹了該首音樂的創作背景，分析了作者想要表達的思想情感，然后向學生補充了與二胡這一傳統民族樂器相關的知識。教師借助多媒體設備向學生展示了二胡的基本組成部分，以及帶領學生欣賞了更多由二胡伴奏的民族樂曲，如《英雄》《賽馬》等，學生對二胡這一民族樂器的喜愛程度越來越高。教師還可向學生講解二胡的發展歷史，進一步激發學生對二胡的學習興趣，也能深化學生對自身肩負的文化傳承責任的認識。與此同時，教師要尊重學生的學習主體地位，鼓勵學生借助上網查閱資料等方式收集更多民族樂器知識，將這些知識制作成微課視頻，向大家介紹民族樂器的組成部分、演奏方式、代表作品等。這種方式不僅能推動學生構建完整的民族音樂文化知識體系，還能為學生營造良好的民族音樂文化學習氛圍。

二、組織民族音樂聽賞活動

“聽賞與評述”學習內容是新課標下音樂教師應關注的重點。音樂聽賞活動可以為學生營造輕松、愉悅的音樂學習環境，更利于學生取得理想的音樂學習成績。與此同時，初中學生有了一定的生活閱歷，可以通過聽賞活動領悟到樂曲想要表達的思想情感，這為聽賞活動的成功開展提供了條件支持。高質量的聽賞活動能夠提高學生的音樂鑒賞能力，推動學生深入感受民族音樂之美。例如，學習蘇少版八年級下冊《山丹丹開花紅艷艷》時，教師要合理安排音樂聽賞活動，讓學生感受到優秀的民歌作品往往來自人民群眾的日常生活。教師可以向學生展示陜北地區黃土高原的景貌，以及曲中提到的山丹丹花，為學生更好地感知歌曲表達的情感奠定基礎。與此同時，教師要借助現代化教學設備為學生營造立體、環繞的音樂氛圍，助力學生更好地體會歌曲中描述的畫面，即紅軍經過二萬五千里長征后來到陜北，受到了陜北人民的熱烈歡迎。教師還要鼓勵學生談一談自己的聽賞感受，為學生音樂鑒賞能力的提升奠定基礎。紅色文化是民族文化中不可缺少的一部分，學生在紅色文化的熏陶下可以進一步增強自身的愛國意識。相比傳統的灌輸式音樂教學方式，音樂聽賞活動的情感滲透力更為強大，可以轉變學生對民族音樂學習的刻板印象，豐富學生的民族音樂審美體驗。

三、組織民族音樂實踐活動

初中學生的身心發展有一定的獨特性，新穎、有趣的事物可以抓住學生的學習注意力。若教師不能為學生營造富有新鮮感的音樂學習環境，很難提高學生的學習質量。相比枯燥的理論說教，學生更喜歡音樂實踐活動，學生的音樂學習思維更加活躍，可以大幅度提升教師的課堂教學效率。為此，教師要為學生準備多樣化音樂實踐活動，引導學生走近民族音樂，在模仿、演奏等活動中深入感受民族音樂文化的內涵，最大限度地挖掘學生的音樂發展潛能，也能進一步提高學生對民族音樂文化的喜愛度。例如，學習蘇少版七年級下冊《唱臉譜》時，教師可以利用人工智能技術讓學生直觀感受臉譜文化的魅力，并邀請臉譜文化的傳承人在線上或線下為學生提供學習指導，讓學生掌握換臉譜的技能。教師可以將學生分成不同的小組，讓各個小組自主準備道具，重新演繹《唱臉譜》，在實踐中深化學生對民族音樂文化博大精深的理解。同時，教師要發揮好自身的指導者作用，結合實際情況為各個小組提供必要的幫助，為實踐活動的順利開展做好鋪墊。《唱臉譜》屬于京劇中的一種，教師也要向學生傳授京劇的基本知識，包括其行當、表演手段、常用的樂器等。教師還可為學生創設“梨園戲臺”的情境，讓學生化身“小小戲劇家”，將更多京劇內容呈現給大家，培養學生傳承京劇的責任意識。

四、將民族音樂舞蹈與民族音樂教學相結合

為了提高學生對民族音樂知識的掌握效率，教師要在民族音樂教學過程中融入其他的民族文化表現形式，如民族舞蹈。每個民族都有自身獨特的民族舞蹈表現形式，教師運用民族舞蹈輔助音樂教學可以進一步激發學生對民族文化的學習好奇心。與此同時，初中階段的學生有強烈的自我展示欲望，民族舞蹈為學生的個性化展示創造了條件，有助于維護學生的民族音樂、民族文化學習熱情。例如，學習《山丹丹開花紅艷艷》時，教師可以將西北民族舞蹈融入教學過程中，更利于學生把握好該首歌背后的文化內涵。待做好舞蹈風格定位后，教師要鼓勵學生自主編排舞蹈動作和設計陜北風格的舞蹈服裝，推動學生深入感受陜北民族的文化情感。教師還要運用有效的激勵手段鼓勵學生了解更多民族的舞蹈風格，并聯合學校為學生舉辦“民族舞蹈展示大賽”，以賽促練，提高學生學習民族舞蹈的積極性。最后，學生普遍具有向師性，教師的言行對學生有較大影響。為了進一步提高學生學習民族舞蹈、民族音樂以及傳承民族文化的主動性，教師要學習、掌握一定的民族舞蹈技巧，成為學生學習的榜樣。教師還可向學生介紹一些民族舞蹈藝術家，有效激發學生對民族舞蹈、民族文化的學習興趣。

五、培養學生的音樂創新能力

創新是民族音樂長遠發展的不竭動力。當前音樂文化呈現融合發展的新趨勢，部分初中學生對流行音樂、外國歌曲旋律的喜愛度超過了民族音樂，甚至認為傳統民族音樂過于單調，缺乏民族音樂學習興趣。為此，初中音樂教師要立足課堂教學創新，引導學生將流行樂曲與傳統民族音樂元素結合到一起，培養學生的音樂創新能力，不僅能提高學生對民族音樂知識的學習主動性，還能使民族音樂文化更好地發揚下去。例如，學習蘇少版七年級上冊“茉莉芬芳”這一單元時，教師要重點引導學生改編、創新《茉莉花》。教師可以借助大數據技術為學生搜集不同的《茉莉花》演唱版本，讓學生觀看《茉莉花》的大型演出視頻，激發學生學習、創新《茉莉花》的興趣。與此同時，教師要帶領學生逐一分析不同《茉莉花》版本的演唱特點，詳細地向學生介紹該曲目的音樂知識，為學生的音樂創新打好基礎。最后，教師要讓學生以小組為單位合理改編《茉莉花》。為了進一步降低學生的改編難度，教師要提前運用調查問卷、談話交流等手段收集學生喜愛的流行曲風，為學生提供更多音樂創編選擇。學生可以利用吉他等現代化樂器演奏這首歌，這種新穎的結合方式極大地調動了學生的音樂創新積極性。待學生完成創編任務后，教師要及時對學生的音樂作品進行評價。學生在音樂創編過程中表現出來的參與積極性、合作意識、創新能力等，都應成為教師評價學生的重要因素。與此同時，教師要尊重學生的評價主體地位，引導學生從客觀角度評價自己或同伴的音樂創新表現，發展學生的反思與總結能力，以及培養學生善于吸取他人優點的良好品質。

在初中音樂教學實踐中融入民族音樂文化元素可以提高學生的綜合素養，以及豐富初中音樂的教學內容。要想優化民族音樂文化在初中音樂課堂教學中的融入效果，教師要注重為學生拓展民族音樂文化知識，為學生組織民族音樂聽賞活動和實踐活動，將民族音樂舞蹈與民族音樂教學相結合，并培養學生的音樂創新能力等。

（作者單位：江蘇省六合高級中學附屬初級中學）