產教融合背景下少兒舞蹈編創課程教學改革與實踐

黃婧

隨著社會的發展和人們對藝術教育的重視，少兒舞蹈編創課程在教育領域中的地位也逐漸提升。在產教融合的背景下，少兒舞蹈編創課程教學迎來了新的機遇。為了培養出符合市場需求的少兒舞蹈編創人才，需要不斷推進少兒舞蹈編創課程的教學創新與實踐。因此，本文以產教融合為背景，探討少兒舞蹈編創課程的教學實踐路徑，以期提升少兒舞蹈編創教學的整體水平，為少兒舞蹈教育事業注入新的活力。

少兒舞蹈編創課程實踐教學不僅需要注重學生的藝術素養和創新能力的培養，還需要關注學生的職業能力和實踐經驗的提升。因此，在產教融合背景下，少兒舞蹈編創課程實踐教學需要加強與產業界的合作，開展多元化的實踐教學活動，提高學生的實踐能力和綜合素質。同時，還需要不斷探索和創新少兒舞蹈編創課程實踐教學路徑和方法，為學生的未來職業發展打下堅實的基礎。

產教融合背景概述

在當前社會轉型期，產業發展與教育體系的密切結合成為推動人才培養的重要動力。產教融合背景下的教育體系重視將教學與實際產業需求相結合，以更好地培養適應現代社會發展要求的專業人才。在中國，產教融合的理念已經得到廣泛的認可，并在一系列教育政策文件中得到明確的提及。國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》中提出，要積極推動產教深度融合，加強產業與高校、中小學校的合作，共同培養適應社會需求的高素質人才。此外，《教育部關于促進高中階段職業教育與中等職業教育深度融合發展的指導意見》也明確了加強高中職業教育與產業融合的任務，強調通過課程設置、實習實訓等方式，提高學生的實際操作能力，以更好地適應職業發展的需要，這些政策文件的出臺使得產教融合理念在各級教育機構中得到了貫徹執行。特別是在少兒舞蹈領域，通過將產業需求納入教育設計，更好地滿足了學生對藝術與實際操作技能的雙重需求。

少兒舞蹈編創教學知識體系的特點

少兒舞蹈編創教學知識體系具有多層次、全方位的特點。首先，它在舞蹈藝術的理論基礎上建立起涵蓋創意、技巧、表達等多個維度的知識結構。在創意方面，鼓勵學生表達個性、挖掘創意潛能，培養獨立思考和創作能力。同時，技巧層面則側重于舞蹈基本功的培養，通過系統的訓練使學生在舞蹈創作中擁有更豐富的表現力，這種多維度的知識結構旨在使學生在編創過程中不僅能夠有深刻的內涵，同時能夠以專業的技巧展現其舞蹈作品。

其次，少兒舞蹈編創教學知識體系突出跨學科的特色，將舞蹈與其他藝術、文學、心理學等學科知識融合在一起。這種跨學科的特色不僅能夠拓展學生的知識面，更有助于培養學生的綜合素養。例如，通過引入文學知識，學生可以更好地理解舞蹈作品的敘事性和情感表達；通過心理學的引導，學生能夠深入挖掘自己內在的情感體驗，使作品更具深度和感染力。

最后，少兒舞蹈編創教學知識體系注重實踐性和體驗性的融合。理論知識的學習不僅僅停留在課堂上，更強調通過實際的編創活動進行鞏固與實踐。學生在創作中通過反復地實踐，逐漸形成自己的創作風格和審美觀，這種實踐性的教學方法不僅培養了學生的動手能力，更激發了學生對舞蹈藝術的熱愛和深度理解。

目前幼兒舞蹈編創與教學中存在的問題

一、舞蹈與音樂的結合程度不夠

在編創教學中，音樂作為舞蹈的靈魂，對于幼兒舞蹈的表現力和藝術感染力至關重要。然而，教師在教學設計中忽視了音樂和舞蹈的有機結合，導致學生創作的舞蹈作品缺乏對音樂節奏、情感和表達的深刻理解，使得學生在編創過程中難以發揮出音樂與舞蹈相互交融的藝術魅力，影響了作品的整體質量。此外，缺乏系統的舞蹈音樂教育也是問題的一個方面。許多學校在課程設置中往往注重舞蹈技巧的培養，而對于幼兒對音樂的感知和理解的培養卻投入較少。這使得學生在編創過程中難以運用音樂元素來豐富舞蹈表達，無法體會音樂與舞蹈相互激發的創造力。舞蹈與音樂的脫節不僅使得學生的作品缺乏整體性和協調性，也制約了他們在音樂感知與表達方面的全面發展。

二、舞蹈編創缺乏創新性

在教學過程中過于注重技巧的傳授，而忽視了培養幼兒的創造性思維和獨立思考能力，導致編創作品往往在表現形式上陷入相似性，缺乏獨特性和個性化，難以突顯幼兒個體的創作才華。此外，教育體系中缺乏對幼兒舞蹈編創的鼓勵和引導，使得學生缺乏在創意方面的挑戰和激勵。缺少對實踐中的創新經驗的分享與交流，學生容易陷入傳統的舞蹈表達方式中，難以突破既定的藝術框架，這種現象不僅影響了學生的個人創作能力的發展，也制約了整個幼兒舞蹈編創領域的創新水平。

三、忽略了幼兒的興趣和特點

由于過度關注技巧和形式，忽視了幼兒天生的好奇心和游戲性的特點，未能在編創課程中充分引導幼兒自主探索和表達，使得教學過程過于僵化，難以激發幼兒對舞蹈編創的熱情，阻礙了他們在藝術表達方面的天賦發展。同時，缺乏對幼兒年齡特征的深刻理解，導致教學內容難以貼近幼兒的認知水平和審美需求。過高的要求和抽象的概念容易讓幼兒感到無趣或難以理解，從而阻礙了他們對舞蹈編創的積極參與。缺乏對幼兒個體差異的敏感性，使得教學難以因材施教，難以滿足每個幼兒獨特的學習需求。

四、與產業融合不密切

首先，教學內容與產業實際需求之間存在較大鴻溝。缺乏對行業動態的深刻洞察，教學內容往往滯后于產業發展，導致學生在實際工作中難以應對新興趨勢和創新要求。其次，學科與產業機構之間的合作機會有限，導致學生缺乏與真實行業專業人才互動的機會，使得教學更難以貼近實際應用。此外，缺乏與企業的深度合作，使得學生在實踐中難以獲取產業項目的經驗，影響了其實際操作能力的培養。因此，與產業融合不密切的問題制約了幼兒舞蹈編創教育的質量，需要通過建立更緊密的校企關系和加強與行業合作，使教學更貼近實際產業需求，提高學生的實際操作水平和創新能力。

產教融合背景下少兒舞蹈編創課程教學策略

一、結合行業需求，制訂教學計劃

在產教融合的背景下，少兒舞蹈編創課程的教學計劃應緊密結合行業需求，確保學生在學習過程中能夠獲得實際運用的能力。首先，需要深入了解舞蹈行業的發展趨勢和人才需求，與相關產業企業建立緊密聯系，獲取最新的市場信息。通過與行業專業人士的溝通，了解他們對舞蹈編創人才的期望，明確學生需要具備的專業技能和創新能力。基于對行業需求的深刻理解，可以制訂教學計劃，明確課程目標和內容。課程應涵蓋舞蹈編創的基礎理論知識，強調實際操作技能的培養，并結合行業案例展示創意實踐。例如，可以設置專門的實訓課程，讓學生親身參與舞蹈項目的規劃和執行，鍛煉團隊協作、項目管理等實際工作中常用的技能。此外，教學計劃還應注重跨學科的融合，結合音樂、文學、舞臺藝術等相關學科，為學生提供更寬廣的知識視野，幫助學生更好地理解舞蹈編創在多領域中的應用，提高他們的綜合素養和跨學科的創新能力。

二、開展校企合作，實現雙元育人

在產教融合的背景下，開展校企合作成為少兒舞蹈編創課程的重要策略，旨在實現教育資源的共享，提高學生的實際操作能力，使教學更貼近實際行業需求。理論上，校企合作通過將學校與企業資源進行深度整合，能夠有效地搭建產教融合的橋梁，實現雙元育人的目標。首先，校企合作能夠為學生提供更為貼近實際工作場景的學習機會。企業在業務中積累的實踐經驗和創新資源可以直接融入課程設計和教學實踐中，使學生能夠在真實的職業環境中進行學習和實踐，貼近實際的學習環境有助于培養學生解決實際問題的能力，提高他們的實際操作水平。其次，校企合作有助于確保課程內容與產業需求保持同步。通過與企業建立戰略合作伙伴關系，學校能夠更及時地了解行業發展的最新動態、技術和需求，將這些信息迅速整合到課程更新中，確保學生接受到最新、最實用的知識培訓，使其更好地適應產業發展的要求。例如，某少兒舞蹈編創課程與當地舞蹈公司建立了深度合作關系。通過企業導師參與課程設計和教學，學生在課堂中能夠接觸到行業前沿的編創理念和實際運作經驗。而在實習環節，學生有機會參與公司實際項目，親身感受職業工作的挑戰與樂趣，這種緊密的校企合作模式使學生能夠更好地理解并適應行業要求，提高他們在舞蹈編創領域的競爭力。

三、引入校外資源，把握行業動態

在少兒舞蹈編創課程的教學中，引入校外資源是一項關鍵的策略，旨在保持教學內容的前瞻性，與行業動態保持同步，為學生提供更為豐富的學科體驗。通過引入校外資源，學校能夠更好地整合行業內專業人士、藝術家和相關機構的力量，將外部實踐與課程內容相結合，提升學生的實際操作能力和創新水平。首先，引入校外資源使得學生能夠直接接觸到行業內的專業人才。通過邀請資深舞蹈編創者、知名導師或藝術家參與課程，學生可以借鑒他們的實際經驗，了解行業內的工作流程和創作理念，使學生深入了解行業的專業標準和潛在趨勢，激發他們的學科興趣和創作激情。其次，通過與舞蹈公司、藝術團體等合作，學生有機會參與真實項目，將學到的理論知識應用到實際創作中，不僅為學生提供了鍛煉的機會，也能夠拓展他們在行業中的人脈和合作機會。通過校外資源的引入，學生能夠更好地了解舞蹈編創的實際運作，為將來的職業發展奠定堅實的基礎。同時，引入校外資源也有助于與行業保持緊密聯系，及時了解行業動態。通過與藝術節、比賽、展覽等相關活動的合作，學校可以使學生更廣泛地參與到行業中，感知行業的最新趨勢和創新方向，有助于調整教學內容，確保課程的前瞻性和實用性，讓學生能夠更好地適應不斷變化的行業環境。

四、建立導師制度，強化實踐教學

為更好地實現產教融合，少兒舞蹈編創課程應建立導師制度，通過導師的指導與支持，強化實踐教學，使學生在真實的舞蹈編創項目中得以深度培養與鍛煉。導師制度的建立不僅是一種教學管理模式的創新，更是對學科知識與實踐技能的有機結合，有助于學生更全面地理解和運用所學。導師的角色將不僅僅是知識傳遞者，更是學科領域的專業導向者。通過與業界優秀的舞蹈編創專業人士、藝術家或相關企業建立合作關系，學生將有機會受益于導師的豐富經驗和實際項目的參與。導師能夠為學生提供個性化的指導，幫助他們發現潛在的創造力和解決問題的能力，引導學生更加深刻地理解舞蹈編創領域的專業知識。導師制度的實施需要注重與實際項目的結合，讓學生在導師的帶領下參與到真實的舞蹈編創過程中。例如，導師可以組織學生參與舞蹈節、演出、比賽等實際項目，使學生能夠在實踐中感受舞蹈編創的挑戰與樂趣，提高他們的團隊協作和項目管理能力。此外，導師還可以為學生提供行業內的實際案例，通過分析和討論真實的項目，學生可以更深入地了解行業內的專業要求和實踐標準。這種案例教學模式不僅能夠將理論知識與實際應用相結合，更能夠激發學生的實際操作興趣，提高他們的創新能力。

綜上所述，通過對于產教融合背景下少兒舞蹈編創課程教學實踐路徑的探討，可以看到在產教融合背景下，少兒舞蹈編創課程實踐教學需要積極探索新的路徑和方法，以適應時代的需求和政策的要求。通過加強與產業界的合作，開展多元化的實踐教學活動，可以提高學生的實踐能力和綜合素質，為學生的未來職業發展打下堅實的基礎。同時，還需要不斷探索和創新少兒舞蹈編創課程實踐教學路徑和方法，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才做出積極的貢獻。

本文系浙江省高職教育“十四五”教學改革項目“產教融合背景下少兒舞蹈編創課程教學改革與實踐”（項目編號：jg20230137）成果。作者單位：浙江藝術職業學院。