幼兒足球活動實施的策略研究

楊麗

摘要：校園足球背景下幼兒園以足球活動為載體，從足球活動游戲中挖掘足球特色文化，將之建設為幼兒園特色，努力探索足球活動規(guī)律，提高幼兒足球活動能力，增強幼兒身體素質，促進幼兒身心全面發(fā)展。文章以廣元市幼兒足球活動為研究對象，分別對開展意義與現(xiàn)狀進行了分析，并提出實施的策略。研究得出，落實中國足球“從娃娃抓起”的理念需要在幼兒園階段實施校園足球戰(zhàn)略，不斷提高幼兒足球活動開展的質量，創(chuàng)造良好的成長和發(fā)展環(huán)境，進而實現(xiàn)素質教育的總體目標。

關鍵詞：幼兒園；足球活動；實施策略

《中共中央 國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》《體育總局、教育部關于加強全國青少年校園足球工作的意見》等文件的頒布，將校園足球提高到了前所未有的高度。足球進校園從口號變成了行動，足球“從娃娃抓起”真正落到實處就是要下沉到幼兒園[1]。幼兒園開展足球活動，遵循幼兒生長發(fā)育特點、幼兒園教育特點和足球項目特點，通過足球活動促進幼兒身心全面發(fā)展和健康成長[2]。幼兒足球活動作為校園足球的重要組成部分，也是校園足球基礎性建設工程。筆者在校園足球高質量發(fā)展背景下對廣元市幼兒足球活動的開展和落實進行分析，探討其可持續(xù)發(fā)展的實施策略。

一、開展幼兒足球活動的意義

1.強身健體

幼兒足球活動主要是幼兒園以足球項目為載體開展的體育活動。教師根據幼兒參與足球活動的基本能力，組織開展足球相關的游戲活動，通過有目的、有計劃地開展足球活動，可以強壯幼兒體魄，增強幼兒身體素質，激發(fā)幼兒參加足球運動的興趣，提升幼兒足球項目運動能力，對開發(fā)幼兒智力有著積極作用。

2.品格塑造

幼兒園利用多樣化的足球活動形式，豐富幼兒文化生活，讓幼兒在活動過程中感受到快樂，培養(yǎng)幼兒的足球運動興趣和勇于探索的精神。在幼兒參與足球活動的過程中，不僅學習足球項目相關知識和技能。同時，培養(yǎng)與他人合作和溝通能力，增強幼兒的規(guī)則意識，提高幼兒的團結合作意識，樹立幼兒自信心，磨煉幼兒的體育精神，有效促進幼兒良好品格的形成。

3.五育并舉

幼兒足球活動通過對3～6歲幼兒身體的教育，進一步落實“立德樹人、五育并舉”教育要求，堅持“德育為導向、智育為根本、體育為保障、美育為基礎、勞育為基本”的五育實施原則，推進校園足球深入開展。幼兒在足球游戲中展現(xiàn)出來的凝聚力成為球場上的一道光芒，傳遞了運動與美的力量，展示了足球運動的魅力。同時，幼兒園在開展足球活動過程中，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞、奮力拼搏、團結協(xié)作的精神，弘揚拼搏激昂的體育品德，進一步促進幼兒的身心健康，扎實推進幼兒綜合素質的提升，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。

二、開展幼兒足球活動出現(xiàn)的問題

1.足球活動目標不明確

在幼兒園針對各年齡段開展教育活動時，都應具有具體目標，而針對足球活動制訂的目標不夠明確，并未考慮幼兒園具體發(fā)展、教師職業(yè)規(guī)劃、幼兒成長路徑和家園共育等方面的具體情況，沒有制訂合理的幼兒足球活動計劃和實施辦法，指導教師也僅僅根據幼兒園具體條件和情況組織足球活動，導致足球活動在幼兒園開展過程中存在偏差，影響了幼兒足球活動總目標的實現(xiàn)。由于目標不夠完善，在一定程度上還會影響幼兒身心健康發(fā)展，制約幼兒的想象力和創(chuàng)造力[3]。

2.足球硬件設施不均衡

幼兒園作為足球活動開展的重要場所之一，應具備基本的足球活動場地和器材等硬件設施來保障幼兒參與足球活動的基本需要。當前廣元市城區(qū)幼兒園、公立幼兒園和國際幼兒園硬件設施相對較好，而鄉(xiāng)村幼兒園、社區(qū)幼兒園、民辦幼兒園等沒有合適的足球活動場所和足球活動器材，缺乏配套的硬件設施，導致幼兒足球活動無法順利進行。兩類幼兒園之間配套硬件設施存在不均衡現(xiàn)象，成了制約幼兒足球活動的開展重要因素。

3.足球活動教材不完善

幼兒園教師在開展足球教育活動時，沒有適合的參考資料，部分教師在實施足球活動中忽略了幼兒動作發(fā)展的階段性特點，沒有針對幼兒的心理特點進行情感疏導，活動形式也缺乏指導性，導致無法促使幼兒對足球項目產生興趣，從而影響足球活動在幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

4.師資力量不專業(yè)

幼兒園在開展足球活動的過程中，主要由幼兒園教師組織進行，幼兒園教師的主力軍為女教師，絕大多數(shù)女教師對足球的興趣不濃厚，又沒有足球運動經驗，難以高效開展足球活動。因此，如何解決足球師資問題成了目前的一大困難。

三、幼兒足球活動實施策略

1.落實《負面清單》，把握幼兒足球發(fā)展規(guī)律

2020年9月，全國青少年校園足球工作領導小組辦公室在落實推進幼兒足球發(fā)展方面進行研討，嚴格遵循幼兒身心發(fā)展特點，保護幼兒的好奇心和學習興趣，持續(xù)、合理推進幼兒足球活動的同時，就3～6歲幼兒足球活動進行了規(guī)定并發(fā)布了《3～6歲兒童足球活動負面清單》（以下簡稱《負面清單》）。該清單主要有禁止進行正式足球比賽；禁止進行成人化、專業(yè)化和小學化足球訓練；禁止幼兒足球考級；禁止進行足球頭球練習；禁止足球操等形式化表演；禁止所有負重的力量練習；禁止幼兒只練足球；嚴格控制運動時長和運動強度等8條。《負面清單》的出臺，對幼兒足球活動的開展指明了方向[4]。

2.加大投入力度，完善足球活動保障體系

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“在開展教育時可通過環(huán)境的創(chuàng)設而發(fā)揮教育作用，進而對幼兒的發(fā)展起到積極影響”[5]，由此可知環(huán)境對教育的重要性。幼兒園可利用園區(qū)環(huán)境營造足球運動氛圍，激發(fā)環(huán)境感染力的作用，打造微型足球場、創(chuàng)意足球區(qū)域和特色足球活動等足球元素環(huán)境，提升環(huán)境和足球運動對幼兒交互學習效果，提高幼兒對足球的喜愛，確保幼兒足球活動質量。在開展幼兒足球活動時，應構建幼兒園統(tǒng)一領導、分層管理框架，健全幼兒足球活動運行機制，推動幼兒足球活動合理化、規(guī)范化和制度化實施。加大幼兒園在足球活動方面的支持力度，如足球活動場地、配套設施、環(huán)境打造等方面的資金投入，完善幼兒參與足球活動時器材、球衣等方面的基本保障體系。建立健全應急機制，提高保健醫(yī)生和幼兒足球活動指導教師的傷病應急能力及處置能力，為幼兒創(chuàng)設安全的運動環(huán)境。

3.建立“家園共育”機制，加強“園俱聯(lián)動”

2021年10月，《中華人民共和國家庭教育促進法》明確指出，健全學校、家庭、社會協(xié)同育人機制。幼兒足球活動開展的重要場所是家庭和幼兒園，二者協(xié)調發(fā)展不僅能助力幼兒足球高質量發(fā)展，還能營造均衡的足球活動環(huán)境，促進幼兒身心全面健康發(fā)展。建立“家園共育”聯(lián)動機制，探索家庭和幼兒園合作模式，打破傳統(tǒng)的以學校、幼兒園為中心的足球活動教育模式，拓寬足球活動的路徑和渠道，形成適合新時代幼兒足球活動發(fā)展的新型教育模式。在幼兒園開展足球活動的教師足球專業(yè)素質必須過硬，但目前大多幼兒園缺乏專業(yè)足球活動教師或者足球教師缺乏學前教育指導能力，可通過舉辦幼兒足球師資培訓，開展幼兒足球活動研討會，豐富教師足球項目理論知識，增強教師實施幼兒活動的實踐能力，切實提高幼兒足球活動開展質量[6]。加強“園俱聯(lián)動”，將幼兒園和足球俱樂部緊密聯(lián)系起來，聘請專業(yè)足球教練員入園對教師進行培訓，幼兒園教師到俱樂部跟課觀摩和實訓交流，通過請進來、走出去、多觀摩和勤交流等形式，共享優(yōu)質足球教師資源，提高幼兒足球活動指導教師的能力和水平。

四、結語

“足球要從娃娃抓起”并不是一句口號，而是振興中國足球的根本。通過遵循發(fā)展規(guī)律、加大投入力度、開發(fā)園本課程、建立校內外聯(lián)動等方式，給幼兒創(chuàng)造良好的成長和發(fā)展環(huán)境，提高幼兒足球的教學質量和效率，進而實現(xiàn)素質教育的總體目標。在幼兒園階段開展足球運球，指導教師應全方位評估幼兒足球活動教學的方法、形式和內容等，通過融入創(chuàng)新可行的幼兒教育理念，進一步實現(xiàn)校園足球的教育價值。

參考文獻：

[1]李凱.貴陽市足球特色幼兒園足球活動開展困境及發(fā)展路徑的研究[D].貴陽：貴州師范大學，2022.

[2]李志豪.基于SWOT分析的成都市足球特色幼兒園發(fā)展策略研究[D].成都：四川師范大學，2021.

[3]潘玲玲.幼兒園足球活動指導策略初探[J].教育界，2022（3）：126-128.

[4]中華人民共和國教育部政府門戶網站.全國幼兒足球活動負面清單發(fā)布禁止幼兒足球考級[EB/OL].（2020-09-15）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202009/t20200915_488011.html.

[5]王月琴.體驗足球，快樂成長[J].好家長，2020（3）：24-25.

[6]蔡媛妮.幼兒園開展足球特色課程的方法探析[J].智力，2023.19（24）：182-185.