聚焦古建筑的測(cè)繪課堂

王娟

【編者按】以土木材料為主的中國(guó)古建筑，在世界建筑史上具有突出的地位。與世界上其他許多磚石建筑不同，中國(guó)古建筑土木結(jié)構(gòu)的風(fēng)化、變形與焚毀風(fēng)險(xiǎn)極大地增加了建筑遺產(chǎn)消失的可能。建筑承載著人類(lèi)營(yíng)建活動(dòng)多樣的文化遺產(chǎn)，如建筑形制、建筑構(gòu)造、磚石木雕刻、楹聯(lián)匾額、民俗審美等，不同時(shí)期、不同地區(qū)的建筑遺存也蘊(yùn)含著豐富的研究?jī)?nèi)容。西安美術(shù)學(xué)院建筑環(huán)境藝術(shù)系，為我們提供了參與西北地區(qū)古建筑測(cè)繪的優(yōu)秀案例。本期“名課薈萃”欄目聚焦西安美術(shù)學(xué)院建筑環(huán)境藝術(shù)系國(guó)家級(jí)一流本科課程《古建筑測(cè)繪》。

2002年起，西安美術(shù)學(xué)院的《古建筑測(cè)繪》課程，立足絲綢之路沿線多省市的歷史建筑與傳統(tǒng)民居建筑群落，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪、數(shù)據(jù)復(fù)原、成果展覽與文化推廣教學(xué)。相關(guān)研究成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)突出的成果，在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了《文化考察二：古建筑測(cè)繪》與《古建筑拆組虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)》課程，由此推動(dòng)西安美術(shù)學(xué)院建筑環(huán)境藝術(shù)系實(shí)現(xiàn)藝科融合的跨學(xué)科發(fā)展。該課程圍繞古建筑開(kāi)展測(cè)繪教學(xué)，以科學(xué)的數(shù)據(jù)檔案，為建筑遺產(chǎn)保護(hù)提供重要的一手資料。

面對(duì)中國(guó)悠久的古建筑測(cè)繪歷史，梳理測(cè)繪歷史是課程必不可少的環(huán)節(jié)。中國(guó)自遠(yuǎn)古開(kāi)始使用的“規(guī)、矩、準(zhǔn)、繩”，是當(dāng)時(shí)較為普及的計(jì)量工具。漢末三國(guó)時(shí)《海島算經(jīng)》中記載以勾股定理測(cè)量山地的方法，使得我國(guó)測(cè)量學(xué)有了系統(tǒng)的發(fā)展。在制圖方面，中國(guó)古代在地圖、建筑和園林設(shè)計(jì)時(shí)形成的“計(jì)里畫(huà)方”，是中國(guó)獨(dú)有的繪圖方法。伴隨中西方

的文化交流，16世紀(jì)末經(jīng)緯度制圖法傳入，“測(cè)繪”一詞開(kāi)始使用。當(dāng)代古建筑測(cè)繪，可劃分為“精密測(cè)繪”與“法式測(cè)繪”兩類(lèi)。“精密測(cè)繪”支持建筑物的復(fù)原維修與遷建工作，要求全覆蓋、全標(biāo)記且數(shù)據(jù)精度很高；“法式測(cè)繪”對(duì)應(yīng)周期維護(hù)，建立科學(xué)的數(shù)據(jù)檔案，要求全面記錄建筑物當(dāng)下的狀況。

《古建筑測(cè)繪》課程在“法式測(cè)繪”基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)需要，形成“在地”“在校”“在展”工作場(chǎng)景下的三階段教學(xué)。第一階段為“在地”的現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)采測(cè)與調(diào)研檔案建立；第二階段為“在校”的數(shù)據(jù)建設(shè)與成果衍生；第三階段為“在展”的成果展覽與文化推廣。同時(shí)，各階段都具有較強(qiáng)的多現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操性與各領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)合作性。

首先是體現(xiàn)在三個(gè)教學(xué)階段的多現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操性教學(xué)。“在地”教學(xué)階段，進(jìn)入古建筑現(xiàn)場(chǎng)后，需要根據(jù)建筑群的等級(jí)與規(guī)模制定出現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪方案。在采測(cè)過(guò)程中，要圍繞建筑單體現(xiàn)狀，解決因現(xiàn)場(chǎng)受限、高空作業(yè)、結(jié)構(gòu)隱蔽等產(chǎn)生的測(cè)繪難題。數(shù)據(jù)整理與資料調(diào)研中，要及時(shí)復(fù)核數(shù)據(jù)完成草圖繪制，根據(jù)建筑與周邊環(huán)境完成調(diào)研資料的現(xiàn)場(chǎng)記錄整理。“在校”教學(xué)階段，需要根據(jù)各采測(cè)小組的工作難度與創(chuàng)新思維制定出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。例如：各組需要在古建筑數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，完成一套AutoCAD的數(shù)據(jù)放樣、一組Sketchup或Revit的三維建模、一組等比例的模型制作、一套建筑藝術(shù)成果圖版、一個(gè)結(jié)構(gòu)講解視頻等。“在展”教學(xué)階段，根據(jù)展覽環(huán)境，提前完成展覽的宣傳策劃，現(xiàn)場(chǎng)組織布展并把控展陳細(xì)節(jié)與整體效果；展覽期間完成古建筑文化藝術(shù)的推廣等。其次是體現(xiàn)在三個(gè)教學(xué)階段的各類(lèi)團(tuán)隊(duì)的合作性教學(xué)。首先是校地雙方的充分合作。課程開(kāi)展前，教師團(tuán)隊(duì)要預(yù)先確定采測(cè)目標(biāo)，與文物保護(hù)部門(mén)就采測(cè)課程達(dá)成共識(shí)。采測(cè)過(guò)程中，雙方的協(xié)商配合是更為繁雜并具體的，良好的校地合作為課程保駕護(hù)航。在地展覽階段，更需要與文保單位形成宣傳的價(jià)值同構(gòu)。

其次是課程開(kāi)展中各組學(xué)生團(tuán)隊(duì)的密切合作。在地階段會(huì)根據(jù)建筑物的等級(jí)難度將學(xué)生分為能力相互匹配的小組，組內(nèi)形成獨(dú)立的項(xiàng)目合作模式，共同解決各階段面對(duì)的困難。例如：在地階段，組內(nèi)學(xué)生要自主分工，對(duì)建筑的形制等級(jí)、梁架結(jié)構(gòu)、磚石木雕刻與楹聯(lián)匾額等元素進(jìn)行充分的采測(cè)與草圖繪制。在校階段，小組要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)分工，合理分配新工作，共同完成古建筑的系列制圖與成果創(chuàng)新轉(zhuǎn)化工作。在展階段，需要負(fù)責(zé)全系列成果的展出。因此，合理的工作量化、組內(nèi)分工、全力執(zhí)行與精誠(chéng)合作充斥著整個(gè)課程過(guò)程。最后是教師團(tuán)隊(duì)的合作教學(xué)。測(cè)繪課程具有采測(cè)建筑規(guī)模大、復(fù)雜度高的特點(diǎn)，往往需要打破班級(jí)建制，開(kāi)展多班合作。教學(xué)失去原有的班級(jí)邊界，以不同小組形成新的教學(xué)單元，以成果展覽為教學(xué)對(duì)標(biāo)，過(guò)程中會(huì)面臨多次變化教學(xué)任務(wù)，故此教師之間的能力搭配與合作無(wú)間成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

2023年教學(xué)組三位教師帶領(lǐng)80余位學(xué)生在西安化覺(jué)巷清真大寺開(kāi)展了為期四周的測(cè)繪教學(xué)。清真大寺始建于唐天寶元年（742），是外來(lái)文化融入中國(guó)漢式寺院的典型代表。大寺為東西縱深式五進(jìn)院落，中軸線上分布著道法參天地木牌坊、五間樓、天監(jiān)在茲石牌坊、赦賜殿等，建筑形式多樣，結(jié)構(gòu)豐富，磚木石三雕精美，建筑面積約6000多平方米。課程經(jīng)過(guò)兩周的在地測(cè)繪、兩周的在校成果轉(zhuǎn)化，形成了九組古建筑與一組總平面的測(cè)繪成果圖版、考察圖冊(cè)、古建筑模型、結(jié)構(gòu)形式動(dòng)畫(huà)、人文紀(jì)錄片、影像作品等系列成果。最終在上千年的古跡院落中，完成了一場(chǎng)“數(shù)字在地：清真大寺考現(xiàn)展”的現(xiàn)場(chǎng)展覽，在西安市回坊歷史文化街區(qū)中，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。測(cè)繪課程堅(jiān)持走出校園，進(jìn)入古建筑現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生提供面對(duì)面學(xué)習(xí)古建筑傳統(tǒng)技藝的機(jī)會(huì)。通過(guò)展覽以古建筑文化、結(jié)構(gòu)技藝、場(chǎng)地情感向觀者傳遞一種建筑美譽(yù)、文化共振的學(xué)科價(jià)值。《古建筑測(cè)繪》課程歷經(jīng)20余年周期性的持續(xù)投入，不斷地測(cè)繪教學(xué)與相關(guān)研究，形成了獨(dú)有的多現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操性教學(xué)方式與團(tuán)隊(duì)合作模式，對(duì)標(biāo)成果衍生的質(zhì)量創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，成熟的成果形式與社會(huì)展覽推廣模式，在測(cè)繪教學(xué)活動(dòng)中不斷豐富過(guò)程與創(chuàng)新成果形式，并持續(xù)開(kāi)展至今。

（作者系西安美術(shù)學(xué)院建筑環(huán)境藝術(shù)系系主任、碩士生導(dǎo)師）