澆灌一個多姿多彩的花園

李海燕

閱讀，既鮮活，也悠遠。閱讀是記憶，是傳承，是創新，是力量，是一扇連接豐盈內心和現實世界的門，是人與人之間連接與記憶的坐標。在閱讀中，人們能夠看到自己，看到人群，看到時空。書籍可達，無遠弗屆。

我從書中獲益良多。我希望，我的閱讀地圖上有奔騰的河流，有靜謐的湖泊，有輕快的小溪，它們扎根于現實，但又能夠自由穿行，標引過往，向往未來。同時，自2008年進入公共圖書館工作，15年來，有一個問題一直縈繞在我的心頭，如何能夠既彰顯專業精神，又不乏人文關懷，為社會的閱讀協奏曲彈出和煦、深遠的篇章，蓬勃而生，剛柔并濟。無論是自身的經歷，還是使命的召喚，都讓我與閱讀結緣。

作為一名圖書館人，我從兩個方面切入思考，展開行動，一是支持，二是彌合。從兒童出發，支持父母正確地看待閱讀，抱有開闊的閱讀觀，成為友好的、愿意提供幫助的、逐步放開手的成人；彌合城市與鄉村、一般與特別、傳統與新興等場景和現象之間存在的閱讀鴻溝。

在多年的研究和實踐中，我閱讀兒童發展、兒童心理、兒童教育等主題書籍，它們給了我啟示和幫助，《兒童閱讀地圖》行文中大量的注釋就是研究的路徑與探索。同時，在公共圖書館的工作中，我認識了不少的讀者朋友，接觸到大量的閱讀案例，知曉閱讀的難題。這些成了思考的源頭，促使我在工作的實踐探索之余，開始了書寫的歷程。希望通過這本書的鼓與呼，提供行之有效的兒童閱讀行動指南，帶動家庭開啟廣闊的閱讀旅程，讓孩子們在滋養中實現夢想，自在生長，同時，推動兒童閱讀的全方位發展，并以此方略切實助力書香社會建設。

我國有約3億兒童，其中城鎮兒童1.9億，鄉村兒童1.1億，0-12歲的城鄉兒童2.2億。他們都在日復一日的閱讀中描繪自己的閱讀地圖。如今的孩子們，他們被放在家庭和社會的聚光燈下，他們的身體健康、心理調適、日常作息被高度關注，還有讓人望眼欲穿的分數和名次。大環境中關注分數的“剎車”已經踩下去了，但“慣性”仍在。

我們凝視昨天，《周易》中即有“匪我求童蒙，童蒙求我”，智慧的先人在啟示今天的我們，務要愛養為先，教訓其次，要循循誘掖，涵養栽培，勿墜家聲，修身正己。對于家庭來說，有親密的連接、學習的氛圍、文化的環境、立身的要求、向上的家風，比分數和名次緊要得多。

閱讀與其他活動共同確定一個孩子的童年基調。閱讀并非與生俱來，但用閱讀武裝起一個強大的大腦，已經成為人類的本能。閱讀，閃耀著人類最閃亮的星子，積聚著密度最高的知識，綻放著最有魅力的精神。每個人的大腦中，別人無法觀察到的事件和活動，構成了每個人的自我邊界，閱讀幫助我們讓這個邊界接近無限。兒童大腦的連接比成人的更為靈活，閱讀自然而然地發生，滿足兒童的好奇心，涵蓋豐富的內容，形成自動化的程序。經由外在的、內在的作用，經由汲取、辨別和貫通，閱讀梳理了精神脈絡，雕刻了內外兼修的形貌，蘊蓄了美好的情感。如果孩子們能夠將閱讀的想象力與本身的知識邊界進行融合和關聯，再加上足夠的驅動力和行動力，那么創造成就，既可望，也可即。

比起精心培育一朵花，澆灌一個多姿多彩的花園更令人向往。成人提供支持，身體力行地提供經驗和幫助，引導孩子從混亂走向規則，從發散到專注，從幻想走向現實，成為自由、堅定的閱讀者。同樣在閱讀，每個人的閱讀地圖千差萬別。閱讀，如同河流流過，通過侵蝕、運移、沉積，透過環境影響，形成不同形態的河床樣貌。

有人說，有的孩子是讀書的料，有的孩子并不擅長。如果閱讀給孩子帶來的全是沮喪，那成人就要分外關注提供適宜的材料，使用得當的方法。如果孩子實在不喜歡，那就從讀五分鐘開始。兒童的發展，既不是像花開花謝、陰晴圓缺，全憑自然發落，也不是無論天性如何，教養可以抵達一切。兒童閱讀要讀得關鍵，讀得緊要，閱讀始于興趣，但不能止步于興趣，同時，閱讀的體驗要與真實的生命歷程相融，互動遷移，這個過程并非整齊劃一，有太多的路徑。我們永遠可以求諸閱讀，但不可拘泥于閱讀。

書籍的奇妙之處在于，它有一顆一顆的種子，當孩子們讀著，你總能聽到種子生根發芽的聲音。無論多晚，開始閱讀的時間都是自己人生中最早的一天。

（源自“圖書館報”）

責編：馬京京