基于智慧錄播平臺(tái)的精準(zhǔn)教學(xué)模型構(gòu)建探析

張燕嬌

【摘 要】隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中不斷縱向深入應(yīng)用，智慧錄播平臺(tái)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛?；谥腔垆洸テ脚_(tái)的精準(zhǔn)教學(xué)使常規(guī)的課堂教學(xué)從粗放式的經(jīng)驗(yàn)型向循證式的精準(zhǔn)型轉(zhuǎn)變。本文重點(diǎn)闡述智慧錄播平臺(tái)的基本概念和功能、精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵與效果、基于智慧錄播平臺(tái)的精準(zhǔn)教學(xué)模型構(gòu)建。期望通過(guò)智慧錄播平臺(tái)與人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)深度融合，為廣大教師提供更多理論與實(shí)踐借鑒。

【關(guān)鍵詞】智慧錄播平臺(tái)；精準(zhǔn)教學(xué)；應(yīng)用模型

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）06-093-03

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在教師與學(xué)生之間的信息不對(duì)稱、學(xué)習(xí)資源浪費(fèi)等問(wèn)題，常規(guī)的課堂教學(xué)實(shí)踐屬于保守式的傳統(tǒng)型和粗放式的經(jīng)驗(yàn)型。智慧錄播技術(shù)的出現(xiàn)改變了課堂教學(xué)的常規(guī)流程與現(xiàn)狀，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向循證式的精準(zhǔn)型與數(shù)據(jù)化的智慧型。智慧錄播平臺(tái)通過(guò)數(shù)字技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制、編輯和存儲(chǔ)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析為教師提供及時(shí)反饋。因此，智慧錄播平臺(tái)在精準(zhǔn)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義和價(jià)值。

智慧錄播平臺(tái)的定義與功能

1.智慧錄播平臺(tái)的定義

智慧錄播平臺(tái)是一種教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)，能夠完成“一鍵式”全自動(dòng)跟蹤課堂教學(xué)錄制，主要通過(guò)全自動(dòng)跟蹤、高清攝像、拾音話筒等技術(shù)手段，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行錄制，形成教學(xué)資源。教師可以利用這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展線上直播教學(xué)，學(xué)生在任何地方、任何時(shí)間都可以參與直播教學(xué)；錄播的教學(xué)資源也可以發(fā)布到系統(tǒng)應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生按需選擇，隨時(shí)隨地開(kāi)展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。智慧錄播平臺(tái)通過(guò)整合各種教育信息資源，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)高效、便捷的教學(xué)環(huán)境。

2.智慧錄播平臺(tái)的功能

（1）自動(dòng)跟蹤錄制。通過(guò)智能圖像識(shí)別跟蹤技術(shù)，配合1U機(jī)架式設(shè)計(jì)，設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)“一鍵式”全自動(dòng)跟蹤課堂教學(xué)錄制。

（2）攝像音頻采集。利用高分辨率攝像機(jī)進(jìn)行錄像，輔助專業(yè)的聲音收集裝置，對(duì)教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的畫面及聲音進(jìn)行詳盡的記錄，形成可視化數(shù)據(jù)雷達(dá)。

（3）精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析。平臺(tái)可以對(duì)教師的行為數(shù)據(jù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，輔助教師根據(jù)課堂達(dá)成情況調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（4）課程資源共享。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)智能化的錄播系統(tǒng)將講授內(nèi)容、課程視頻和文檔資料進(jìn)行在線直播，并發(fā)布到教育平臺(tái)上，形成豐富的課程資源[1]。

（5）多樣應(yīng)用模式。包括線上直播教學(xué)、線上錄播教學(xué)等，滿足不同教學(xué)模式的需求。

精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵與效果

1.精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵

精準(zhǔn)教學(xué)是根據(jù)斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論，依托數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略，詳盡監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，詳細(xì)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，并深入探究這些數(shù)據(jù)背后的成因；教師基于數(shù)據(jù)分析能夠更精確地規(guī)劃課程內(nèi)容、做出教育決策和指導(dǎo)學(xué)生[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，精準(zhǔn)教學(xué)得以進(jìn)一步發(fā)展和完善。例如，利用課前的大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)情，課中的人工智能輔助教學(xué)，課后AI學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和調(diào)整，構(gòu)成精準(zhǔn)教學(xué)的閉環(huán)場(chǎng)景。

2.精準(zhǔn)教學(xué)的效果

（1）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。精準(zhǔn)教學(xué)是基于數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和課堂參與的持續(xù)監(jiān)測(cè)和記錄分析，為教師的教學(xué)計(jì)劃、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法提供依據(jù)；基于數(shù)據(jù)循證，使教師更深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和挑戰(zhàn)[3]。

（2）個(gè)性化教學(xué)。精準(zhǔn)教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)體差異，力圖實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相比之下，普通教學(xué)方式通常采用“一刀切”的方式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。

（3）課程可度量。精準(zhǔn)教學(xué)借助信息技術(shù)明確課程標(biāo)準(zhǔn)，并與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方式，使整個(gè)課堂可度量。然而，普通教學(xué)方式往往缺乏這種度量和標(biāo)準(zhǔn)化。

（4）效果反饋。精準(zhǔn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)及時(shí)的效果反饋和調(diào)整，以提升學(xué)習(xí)效果，而普通教學(xué)方式在效果反饋和調(diào)整方面可能較為滯后。

基于智慧錄播平臺(tái)的精準(zhǔn)教學(xué)模型構(gòu)建

利用智慧錄播平臺(tái)在課堂教學(xué)的應(yīng)用探究，筆者所在的研究團(tuán)隊(duì)初步形成了精準(zhǔn)教學(xué)構(gòu)建模型，即“精準(zhǔn)備課—智慧錄播—智能分析—精準(zhǔn)評(píng)課—智慧評(píng)價(jià)”。并將此教學(xué)模型應(yīng)用在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師根據(jù)此教學(xué)模型實(shí)現(xiàn)“備課—上課—分析—評(píng)課”可循證應(yīng)用的流程范式，從而實(shí)現(xiàn)師生課堂教學(xué)行為有客觀數(shù)據(jù)“畫像”，基于客觀證據(jù)提升課堂教學(xué)效果。

1.精準(zhǔn)備課，獲取知識(shí)前測(cè)

傳統(tǒng)的“備課”憑教師的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)情的把控。精準(zhǔn)備課則是利用智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析，客觀呈現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)前測(cè)，幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，更有效地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。精準(zhǔn)備課主要包括以下三個(gè)步驟：（1）收集分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)；（2）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；（3）設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。精準(zhǔn)備課可以由問(wèn)卷星收集分析、各智慧資源平臺(tái)數(shù)據(jù)前測(cè)反饋、智慧答題器等現(xiàn)場(chǎng)生成數(shù)據(jù)。

2.智慧錄播，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集

智慧錄播利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程錄制、直播、點(diǎn)播、互動(dòng)和管理。智慧錄播流程主要包括以下四個(gè)步驟：（1）錄制——自動(dòng)、完整記錄教學(xué)全過(guò)程，多角度捕捉教學(xué)場(chǎng)景；（2）直播——在完成錄制后，可以將錄制的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播到校內(nèi)的各多媒體教室，供在校師生實(shí)時(shí)觀看。同時(shí)，遠(yuǎn)程的用戶也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同步收看；（3）點(diǎn)播——除了直播，錄播的視頻也可以上傳到資源應(yīng)用平臺(tái)，讓授權(quán)的用戶在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)點(diǎn)播已錄制的課程資源；（4）評(píng)價(jià)——用戶在觀看視頻的過(guò)程中可以進(jìn)行隨時(shí)點(diǎn)評(píng)和編輯處理。智慧錄播系統(tǒng)將信息化教學(xué)、課程錄制、課堂直播、教學(xué)互動(dòng)、課程資源管理等多種功能融合為一體，為教師提供優(yōu)質(zhì)、高效的教育教學(xué)服務(wù)。

3.智能分析，呈現(xiàn)課堂證據(jù)

“智能分析”是智慧錄播系統(tǒng)最強(qiáng)大的功能，主要通過(guò)錄播過(guò)程中采集到的大數(shù)據(jù)對(duì)課堂上師生教學(xué)行為的發(fā)生過(guò)程進(jìn)行精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，并形成基于數(shù)據(jù)的循證分析項(xiàng)目，主要涵蓋以下三個(gè)方面：（1）教師教學(xué)行為分析，包括教師語(yǔ)言及語(yǔ)速分析、課堂用語(yǔ)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、巡視分析等；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析，主要包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生應(yīng)答、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流等；（3）課堂教學(xué)實(shí)景分析，主要包括教學(xué)行為時(shí)間分布、教師提問(wèn)類型統(tǒng)計(jì)、師生活動(dòng)曲線和Rt-Ch曲線圖（Rt是指教師行為的占有比例，Ch是教師行為與學(xué)生行為之間的轉(zhuǎn)換次數(shù)）。最終生成“課堂過(guò)程分析報(bào)告”和“平臺(tái)教學(xué)場(chǎng)景”，以分析報(bào)告和進(jìn)程圖、雷達(dá)圖、餅狀圖等直觀圖示向授課教師反饋，教師可以非常直觀、準(zhǔn)確地看到自己課堂的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于教師改進(jìn)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

4.精準(zhǔn)評(píng)課，提供實(shí)時(shí)反饋

利用智慧平臺(tái)生成的綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，可實(shí)現(xiàn)線上線下同時(shí)觀課評(píng)課，為教師提供實(shí)時(shí)反饋。精準(zhǔn)評(píng)課的具體操作包括三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）生成聽(tīng)課海報(bào)。教師在智慧平臺(tái)上選擇相應(yīng)的公開(kāi)課模板，并將編寫好的電子教案導(dǎo)入其中。平臺(tái)會(huì)根據(jù)教案內(nèi)容自動(dòng)生成一堂課的評(píng)課海報(bào)和鏈接二維碼。（2）線上線下評(píng)課。智慧平臺(tái)依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，自動(dòng)創(chuàng)建按環(huán)節(jié)劃分的評(píng)課模塊，通常包括課程導(dǎo)入、知識(shí)講授、學(xué)生活動(dòng)、課堂小結(jié)等；每個(gè)模塊都有星級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)實(shí)際授課情況給出量化評(píng)分，同時(shí)附上文字評(píng)價(jià)，提供具體的反饋意見(jiàn)和建議。（3）獲取評(píng)課報(bào)告。教師在完成一堂課后，可以得到一份詳盡的評(píng)課報(bào)告。報(bào)告不僅包含整體評(píng)價(jià)，還有針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的詳細(xì)分析，幫助教師深入理解教學(xué)效果，識(shí)別優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

5.智慧評(píng)價(jià)，生成教學(xué)建議

在智能分析的基礎(chǔ)上，基于數(shù)據(jù)循證對(duì)本節(jié)課的教學(xué)行為、教學(xué)效果和達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)?；跀?shù)據(jù)的評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠客觀、準(zhǔn)確地評(píng)估教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果，為教師提供個(gè)性化的發(fā)展建議和教學(xué)策略；可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為教師提供個(gè)性化教學(xué)建議，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)行為，提供針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)建議，為教師提供專業(yè)發(fā)展的路徑和資源，幫助教師的自我反思和提升；同時(shí)可為學(xué)校的教學(xué)管理和決策、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇等提供依據(jù)，提高決策的科學(xué)性和有效性?！罢n堂教學(xué)模式”的評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要包括“S-T曲線（師生活動(dòng)）”（圖1）和“Rt-Ch曲線（師生行為占比）”（圖2）。

通過(guò)“S-T曲線”分析，形成師生活動(dòng)的智慧評(píng)價(jià)：教師精心策劃了兩輪學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)，將講授內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐操作相結(jié)合，有助于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作之間建立聯(lián)系，從而更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。盡管如此，“S-T曲線”存在多處斷層，這表明課堂上的活動(dòng)與講授環(huán)節(jié)之間缺乏流暢過(guò)渡，師生之間的互動(dòng)并不頻繁。教師可以在不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間提出引導(dǎo)性問(wèn)題、邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、進(jìn)行小組討論，以增加師生間的交流和互動(dòng)。通過(guò)“S-T曲線”分析，教師不僅能夠更緊密地與學(xué)生互動(dòng)，還能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能積極參與，充分理解課堂內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)目的。

通過(guò)“Rt-Ch曲線”分析，形成對(duì)本節(jié)課“師生行為占比”的智慧評(píng)價(jià)：本節(jié)課Rt/Ch值為0.37/0.19，教師行為（Rt-0.37）比較恰當(dāng)，以學(xué)生活動(dòng)為主，為練習(xí)型課堂，但還可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)整Rt值。師生行為轉(zhuǎn)換（Ch-0.19）值較低，師生行為轉(zhuǎn)換次數(shù)較低，師生互動(dòng)較少，教師在課堂的不同階段可以采用多樣的互動(dòng)策略。例如，提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見(jiàn)解，組織小組討論活動(dòng)，促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通和交流，增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)[5]。

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)不斷深入應(yīng)用，智慧錄播平臺(tái)助力教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和支持。通過(guò)高度融合信息技術(shù)與教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的教學(xué)路徑，助力構(gòu)建更加高效、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。這契合新課標(biāo)中倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心、結(jié)果導(dǎo)向和素養(yǎng)教育。未來(lái)，教育工作者需不斷探索與實(shí)踐，將智慧錄播平臺(tái)的功能與教學(xué)方法創(chuàng)新相結(jié)合，以推動(dòng)教育教學(xué)的深度變革，共同推進(jìn)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育公平和教育質(zhì)量的大幅提升。

注：本文系2023年福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題“基于智能應(yīng)用平臺(tái)的精準(zhǔn)教學(xué)模型構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：KT23105）階段性研究成果

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