讓創(chuàng)新成為信仰

王金池 田忠 汪旦旦 石子靜

培養(yǎng)高素質(zhì)公民和高科技創(chuàng)新型人才，要從基礎(chǔ)教育抓起。濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以創(chuàng)新教育課程為主線，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，使其成為創(chuàng)新型人才；深化教育改革，推進(jìn)創(chuàng)新教育。通過探究構(gòu)建一套獨(dú)具特色的“1368”科技創(chuàng)新教育教學(xué)體系，探索小學(xué)學(xué)段創(chuàng)新教育途徑，依托“創(chuàng)新是人才培養(yǎng)之靈魂”的理念，構(gòu)建分級(jí)目標(biāo)明確、多種課型小循環(huán)推進(jìn)的教學(xué)行走路線，形成科技教育實(shí)施的教學(xué)特色。

一、科技創(chuàng)新課程研發(fā)

（一）設(shè)定小學(xué)科技創(chuàng)新課程分級(jí)目標(biāo)

研發(fā)科技創(chuàng)新課程的第一步是設(shè)定不同的教育目標(biāo)，選擇符合各階段學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的教學(xué)內(nèi)容，分段施教課程分級(jí)，由易到難，由低到高，目標(biāo)級(jí)別螺旋上升。經(jīng)過探索，學(xué)校總結(jié)出了具體的分級(jí)目標(biāo)。

低段目標(biāo)：低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，對(duì)抽象的事物難以接受，該階段應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，以活動(dòng)教學(xué)的形式，培養(yǎng)善于觀察生活的習(xí)慣，向?qū)W生滲透生活中的簡(jiǎn)單的科學(xué)原理并介紹科技產(chǎn)品。

中段目標(biāo)：學(xué)生處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段，開始對(duì)抽象的事物有所接受，該階段以思維訓(xùn)練和轉(zhuǎn)變觀念為主，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維和批判思維，適當(dāng)滲透簡(jiǎn)單的發(fā)明技法。

高段目標(biāo)：高年級(jí)學(xué)生的主動(dòng)思維開始急劇增長(zhǎng)，具備了抽象思維能力，能逐步透過現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，已能預(yù)見事物的結(jié)果。該階段主要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，增強(qiáng)其發(fā)明創(chuàng)造的觀念和意識(shí)，幫助其深入學(xué)習(xí)與發(fā)明有關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)多種創(chuàng)造技法，成為樂于創(chuàng)新的人。

（二）構(gòu)建小學(xué)科技創(chuàng)新教育“1368”課程體系

“1368”的含義為：“1”代表一種理念：“創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的靈魂”。“3”代表三個(gè)教學(xué)階段的目標(biāo)和三種課程。

“6”代表六種課型，相互配合全方位激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。“8”則是八大教學(xué)特色，即引導(dǎo)學(xué)生尋找問題、提出設(shè)想，運(yùn)用各種發(fā)明方法，通過解決各種問題培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。

二、科技創(chuàng)新課程實(shí)踐

（一）打造豐富多彩的創(chuàng)意社團(tuán)

學(xué)校教育是面向未來的，教育應(yīng)當(dāng)跟上科技的發(fā)展，讓科技推動(dòng)教育前行，讓教育促進(jìn)科技發(fā)展。長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在科技創(chuàng)新教育中加入了更多的科技元素，引進(jìn)了3D打印、編程設(shè)計(jì)、平衡車、無人機(jī)、機(jī)器人，競(jìng)技車模等項(xiàng)目，與學(xué)校眾多的創(chuàng)意社團(tuán)，共同打造成豐富的無邊界自選課程，供學(xué)生選擇。石頭畫、創(chuàng)意畫、蛋殼畫、枸杞畫、冰糕棒工程制作、棉花塑形、服裝設(shè)計(jì)、塑料吸管加工制作等多種多樣的自選課程，每位學(xué)生可根據(jù)愛好和特長(zhǎng)自主選擇參加。

學(xué)校為此成立了“課程研發(fā)中心”，結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)開展選修課程的研發(fā)和管理。做到“有規(guī)劃、有舉措、有隊(duì)伍、有場(chǎng)所、有教案、有考核”。學(xué)生們?cè)谪S富多彩的課程中學(xué)習(xí)技能、涵養(yǎng)性靈，在自主參與、自我管理中學(xué)會(huì)獨(dú)立，探索和創(chuàng)新，科學(xué)素養(yǎng)得到提升。在良好的科技課程體系的幫扶下，能聽見學(xué)生的生命拔節(jié)之音，每一位學(xué)生都在翹首以待迎接未來！

（二）創(chuàng)建科技創(chuàng)新教育第二課堂

科學(xué)大講堂，為學(xué)生打開世界的門。從2013年開始，學(xué)校每月組織一期“科學(xué)大講堂”，先后開講了張勁碩院士的《動(dòng)物，動(dòng)之美》、何香濤博士的《尋找另一個(gè)地球和外星人》等近50場(chǎng)主題講座，其中郭耕教授帶來的《生態(tài) ?生命 ?生活》點(diǎn)燃了學(xué)生們對(duì)環(huán)保的重視、對(duì)生命的敬畏、對(duì)生活的熱愛，“科學(xué)大講堂”真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不出校門就能零距離與科學(xué)家互動(dòng)。學(xué)校始終堅(jiān)信，學(xué)生是天生的科學(xué)家，教師們需要做的就是將世界呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生體驗(yàn)科技的進(jìn)步，去探索大自然的神奇，去主宰未來世界。

為更好地激發(fā)學(xué)生們科技創(chuàng)新，學(xué)校與職業(yè)中專合作，將其作為“科技創(chuàng)新教育基地”，同時(shí)聘請(qǐng)了“科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師”，這樣的合作為教師和學(xué)生搭建了探索實(shí)踐的平臺(tái)。同時(shí)學(xué)校也成為山東師范大學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地和研究生實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)?？萍冀處煂I(yè)發(fā)展與學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更多高端指導(dǎo)。學(xué)校的科技創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)了仰望星空又腳踏實(shí)地的理想，為學(xué)生們的創(chuàng)新和實(shí)踐提供了更好平臺(tái)。

（三）實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化

學(xué)校通過組織學(xué)生參觀科技教育基地，帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽，舉辦校園科技節(jié)，開展科技知識(shí)、科技制作、科技論文、科技手抄報(bào)、科技調(diào)查等系列活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示最新創(chuàng)意的舞臺(tái)，把科技創(chuàng)新教育作為學(xué)校工作的重心之一，打造科技創(chuàng)新教育特色，不斷豐富科技創(chuàng)新教育內(nèi)涵，讓學(xué)生盡情享受科技帶來的歡樂。

在各方努力下，濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在全國(guó)校園創(chuàng)意大賽、全國(guó)宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)大賽、全國(guó)青少年環(huán)保大賽、全國(guó)未來科學(xué)家發(fā)明大賽、全國(guó)工程機(jī)器人國(guó)際公開賽、山東省青少年創(chuàng)新大賽，山東省少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)大賽、濟(jì)南市各類創(chuàng)客大賽等市級(jí)以上獲獎(jiǎng)800余項(xiàng)。目前，學(xué)校已獲得國(guó)家專利376項(xiàng)，學(xué)生創(chuàng)意10萬余份，學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)意2萬余份，先后榮獲全國(guó)宋慶齡少年兒童科技發(fā)明示范基地、全國(guó)未來科學(xué)家培養(yǎng)計(jì)劃教育基地、全國(guó)創(chuàng)新教育聯(lián)盟百強(qiáng)名校、全國(guó)創(chuàng)新教育實(shí)踐基地、全國(guó)中小學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)造教育“燎原計(jì)劃”基地校和特色校、山東省科技教育工作先進(jìn)單位、山東省少年兒童發(fā)明教育基地等集體榮譽(yù)稱號(hào)。

三、科技創(chuàng)新課程教師隊(duì)伍風(fēng)采

（一）嘉賓簡(jiǎn)介

王金池，中共黨員，第九屆區(qū)政協(xié)委員，濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)。先后榮獲山東省優(yōu)秀語文教師、省校園足球工作領(lǐng)軍人物濟(jì)南市“基教改革榜樣”、濟(jì)南市優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀教育工作者、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、長(zhǎng)清區(qū)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、干事?chuàng)業(yè)優(yōu)秀干部、區(qū)首屆名校長(zhǎng)、專業(yè)技術(shù)拔尖人才等榮譽(yù)稱號(hào)，兩次獲得長(zhǎng)清區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綜合考核“先進(jìn)工作者”。

田忠，濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)科技教師，擁有4項(xiàng)國(guó)家專利，指導(dǎo)的學(xué)生獲國(guó)家專利共370余項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)勵(lì)800余項(xiàng)。先后獲得長(zhǎng)清區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)先進(jìn)個(gè)人，長(zhǎng)清區(qū)科普工作先進(jìn)個(gè)人、長(zhǎng)清區(qū)優(yōu)秀教師、長(zhǎng)清區(qū)專業(yè)技術(shù)拔尖人才、山東省優(yōu)秀科普教師，全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、全國(guó)科技教育先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號(hào)，被山東省師范大學(xué)聘為校外導(dǎo)師。

（二）科教對(duì)話

記者：學(xué)校研發(fā)“1368”課程體系的初衷是什么？在研發(fā)過程中經(jīng)歷了哪些探索呢？

王金池：為了更好地落實(shí)科技創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我們經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過程，發(fā)現(xiàn)以往的科技創(chuàng)新教育基本是以課外活動(dòng)的形式進(jìn)行的，活動(dòng)作為創(chuàng)新教育的載體，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。但經(jīng)過深入分析發(fā)現(xiàn)，以活動(dòng)形式實(shí)施科創(chuàng)教育，受益范圍小、目標(biāo)不清晰、組織松散、缺少專業(yè)引領(lǐng)、后勁不足，并且各校自成一體，缺乏交流。通過實(shí)踐探究，我們清楚地認(rèn)識(shí)到由活動(dòng)上升到課程是科技創(chuàng)新教育的必由之路。因此，我們決定在全校范圍內(nèi)全面開設(shè)科技創(chuàng)新教育課，以學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

2009年4月，我校開設(shè)了科技發(fā)明課，將科技教育作為學(xué)校課程，將科技發(fā)明列為必修課，編寫了體現(xiàn)科普特色的教材《我是小小發(fā)明家》，并將其列入了課程計(jì)劃，1～6年級(jí)的所有班級(jí)開課，每周一班一節(jié)創(chuàng)新教育課，要求全體學(xué)生共同參與，足夠的課時(shí)保證了科技創(chuàng)新教育實(shí)施的高水平，高效益。

此外，學(xué)校還組織教師初步編寫了小學(xué)段的科技創(chuàng)新教育課程綱要。該綱要主要對(duì)科技創(chuàng)新教育課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、總目標(biāo)、內(nèi)容選定、課時(shí)設(shè)置進(jìn)行了界定。經(jīng)過實(shí)踐與研究，學(xué)校探索和總結(jié)出一套獨(dú)具特色的“1368”科技創(chuàng)新教育課程體系，保證了教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性，填補(bǔ)了小學(xué)科技創(chuàng)新教育沒有完整教學(xué)體系的空白。

記者：您認(rèn)為科技創(chuàng)新課堂、創(chuàng)意、專利成果對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生怎么樣的影響呢？

田忠：學(xué)生通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)意交流、思想碰撞，由原來的單一的順勢(shì)思維向逆向、發(fā)散、批判等多種思維方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生能變得更善于觀察生活、思考問題，遇到生活中的難題，總要去研究。比如，針對(duì)我校部分教學(xué)樓室外樓梯多容易出危險(xiǎn)的情況，學(xué)生發(fā)明了“樓道欄桿安全報(bào)警裝置”，目前已被學(xué)校全部安裝并發(fā)揮了積極的作用。還有針對(duì)智慧樓、文博樓樓道內(nèi)，光線比較暗、不便于尋找電燈開關(guān)的問題，學(xué)生設(shè)計(jì)了“夜間熒光提示裝置”，并在電燈開關(guān)上設(shè)計(jì)了節(jié)電提示語，倡導(dǎo)同學(xué)們隨手關(guān)燈，節(jié)約每一度電。還有“籃球桿隨身物品存放裝置”的改進(jìn)，方便了運(yùn)動(dòng)員鑰匙、手機(jī)、衣物等隨身物品的存放，以上都是學(xué)生們發(fā)明創(chuàng)造的杰作。

特別是對(duì)學(xué)困生，科技創(chuàng)新教育起到了不可替代的作用。發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)想，讓一部分在文化課上優(yōu)勢(shì)不大的學(xué)生找到了發(fā)展的舞臺(tái)。其實(shí)，這部分學(xué)生在面對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)不佳，情緒不高。但在科技發(fā)明上，他們卻思維活躍、大膽創(chuàng)新、創(chuàng)意奇妙，表現(xiàn)出極大的熱情。在這個(gè)舞臺(tái)上，他們找到了自信和成功的樂趣。