幼兒精準教育策略探究

宋美蓉

【摘 ?要】 幼兒教育在孩子成長過程中扮演著至關重要的角色，其方法和質量直接影響著幼兒意識、情緒和行為的正常發(fā)展。由于每個幼兒的個性和特點各異，采用單一的教育方法可能導致部分幼兒未來的發(fā)展出現(xiàn)異常。因此，文章探討了幼兒園如何開展精準教育，提出了通過識別幼兒的特點，建立個性化檔案，并針對性地實施教育策略，拓展幼兒的智力和思維，促進其健康成長。實踐表明，這些方法對幼兒的成長效果顯著，為他們的全面發(fā)展奠定了良好基礎。

【關鍵詞】 幼兒教育；教育科學；精準教育

幼兒教育標志著一個人系統(tǒng)的教育生涯的開端，對幼兒性格和能力的塑造具有深遠的影響。每個幼兒都獨具個性，而創(chuàng)造力正是源于這種個性的差異。賓夕法尼亞大學心理學教授塞利格曼曾指出：“成就和幸福的核心在于發(fā)揮你的優(yōu)勢，而不是糾正你的弱點。”因此，針對幼兒的個體差異，幼師應當關注他們的獨特特點，有目的地開展多樣化而靈活的教育活動，科學地利用不同的教育形式，通過為每個幼兒建立個性化檔案，并根據(jù)其具體情況制訂一對一的教育方案，實現(xiàn)精準教育，為他們未來的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定堅實基礎。精準教育的理念旨在促進每個孩子的個性化發(fā)展和協(xié)調發(fā)展，根據(jù)幼兒的具體個性特點有針對性地進行培育。

一、精準識別幼兒的優(yōu)勢、性格和特點

要實施精準教育，就必須在教育過程中對每一個孩子采取精準的措施。首先，幼師需要了解每個孩子的“病因”，即要掌握他們的優(yōu)點、缺點、特點和性格等，這就像醫(yī)生需要檢查患者的脈搏，然后根據(jù)具體情況對癥施治。在幼兒園的日常學習和生活中，每個孩子的表現(xiàn)各不相同，有的進展快，有的慢，有的做得好，有的做得差。針對這些情況，教師只有深入了解每個幼兒的基本情況，才能有針對性地進行個性化教育。

幼兒就像是幼苗，而教師則是種植者，需要清楚土壤的成分，明確施肥的時間和方式，以及何時修剪和噴灑藥物。只有詳細診斷出每個幼兒的“病因”，才能制訂合適的對策。重慶市巫山縣圣泉幼兒園為每個入園的孩子建立了個人檔案，其中包括了30多項指標，記錄了孩子的優(yōu)缺點、個性等信息，并隨著時間的推移進行不斷更新。這些指標涵蓋了孩子在家和在幼兒園的生活、學習和行為等方面，記錄了他們的興趣愛好、特長以及一天的活動內容和特點等。根據(jù)每個幼兒的特性，幼兒園制訂了相應的教育方法。借助這些方法，經(jīng)過三年的學習和培養(yǎng)，許多幼兒取得了顯著的成績，為今后的發(fā)展打下了良好的基礎。

二、幼兒精準教育的方法和形式

（一）根據(jù)差異采取分組教育

根據(jù)幼兒的獨特特點和需求，幼兒可以采用分組教學的方法。這種教學策略有助于確保每個幼兒在小組中都能夠獲得適合自己的學習資源，從而更好地滿足其個性化的學習需求。分組教學不僅能夠提供更加豐富的教育資源，而且能夠讓教師更加專注地引導和培養(yǎng)幼兒的個性潛能。在實施分組教育活動時，幼師需要綜合考慮幼兒的發(fā)展水平、學習興趣和能力，以確保分組的合理性和有效性。通過細致觀察和了解幼兒，幼師可以更準確地判斷哪些幼兒適合在一起學習，以及他們在什么樣的學習環(huán)境中能夠最大程度地發(fā)揮潛能。分組教學的優(yōu)勢在于能夠針對不同的學習需求和興趣愛好進行有針對性的教學安排。

舉例而言，如果有幼兒顯示出繪畫天賦，幼師可以組織他們進行繪畫學習；對音樂有興趣的幼兒，可以組織他們進行音樂教學。同時，幼師還應該考慮幼兒在認知（認知水平、認知結構、認知方式等）、生理（身高、體重等）和情感（情感特點、主體狀態(tài)等）方面的特點，科學地進行分組。幼師可以設置不同發(fā)展水平的組別（發(fā)展水平相近或相異的），組織不同的教育指導，以達到不同的教育效果。這種分組教學方法能真正實現(xiàn)個性化教學的目標，也是一種更為科學的教學形式。

值得注意的是，幼兒的分組不是固定不變的，而應該隨著教學內容的變化（如強度、難度）以及幼兒的發(fā)展情況進行適時調整。這樣做可以極大地提高幼兒的群體適應能力，更好地促進他們的個性化發(fā)展，從而使他們更好地適應未來社會的發(fā)展。

（二）根據(jù)不同年齡制訂不同教育內容

1. 小班階段

在幼兒入學初期，他們通常還缺乏自我照顧的能力，因此，幼師在教育中需要特別關注培養(yǎng)幼兒的自理能力和行為習慣。這包括言語表達、飲食習慣、午睡規(guī)律以及參與各種活動的能力。在教育設計方面，幼師應該密切觀察每個幼兒，了解他們的特點和需求，并為他們量身定制適合的教育方法。為了更好地滿足幼兒的個性化需求，幼師可以根據(jù)幼兒的不同情況進行分組，這種分組可以采用異質組、同質組或混合組的方式。不論采用何種分組方式，都應該關注幼兒的個人習慣、生活自理能力以及初步規(guī)則意識的培養(yǎng)。通過這樣的分組，幼師能夠更好地針對每個幼兒的實際情況進行教學，使教育更加精準有效。在實施教育計劃時，幼師還應該注重與家長的溝通合作，共同促進幼兒的全面發(fā)展。通過與家長密切合作，幼師可以更好地了解幼兒在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和需求，從而更好地指導幼兒的成長和發(fā)展。

舉例而言，如果發(fā)現(xiàn)部分幼兒在進餐能力和習慣方面存在問題，幼師可以在教學設計中融入相關的能力培養(yǎng)內容。在幼兒集體用餐時，首先強調一些基本的用餐規(guī)則，將這些幼兒單獨組成一組，以便有針對性地關注。或者在語言教學中，加入更多關于良好進餐習慣的歌曲和故事。還可以通過區(qū)域劃分設立一些培養(yǎng)動手能力的活動區(qū)，讓幼兒參與更多的操作活動，提升手部靈活性。這樣精準的教學內容設計和不斷的教育實踐，可以有效提升幼兒的進餐能力和良好習慣的養(yǎng)成。

2. 中班階段

在中班階段，幼師應該重點利用幼兒檔案中記錄的信息，根據(jù)幼兒的優(yōu)點、缺點和特點等設計多樣化的教學活動。以繪本故事《小威向前沖》為例，幼師可以根據(jù)幼兒的特長進行不同類型的教學設計，包括講述、繪畫、表演、創(chuàng)作等多種形式。每種教學模式都有不同的重點，讓幼兒自由選擇他們感興趣的教學活動，幼師提供有針對性的指導。同時，幼師也會將這些信息反饋給家長，讓他們根據(jù)幼兒的選擇來發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，并有目的地進行培養(yǎng)和引導。

在此基礎上，圣泉幼兒園還開展了一系列活動，如幼兒舞蹈表演、故事會、繪本及繪畫作品展覽、手工作品展覽等。創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，能夠促進幼兒個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的音樂、美術和手工等能力。這樣的活動有助于進一步激發(fā)幼兒對不同領域的興趣，為他們今后發(fā)展個性化的愛好和特長奠定良好的基礎。

3. 大班階段

在大班階段，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力至關重要，激發(fā)他們的主動表現(xiàn)和表達能力，可以盡可能喚起他們的獨創(chuàng)性。幼師在日?；顒又邪缪葜P鍵角色，需要為幼兒創(chuàng)造良好的表現(xiàn)情境，以豐富多樣的活動幫助實現(xiàn)這一目標。例如，幼師可以經(jīng)常組織創(chuàng)意美術活動，讓幼兒在繪畫和手工中展現(xiàn)他們的想象力。此外，大班帶小班活動也是一個很好的機會，讓大班幼兒在幫助小班同學的過程中展現(xiàn)自己的領導才能和表現(xiàn)力。同時，小型表演會、講故事活動和新聞報道活動也是促進幼兒表現(xiàn)力的重要途徑，通過扮演角色和表達自己的想法，幼兒可以展示他們的個性和創(chuàng)造力。另外，典型角色扮演和時裝秀等活動也能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在不同的角色中體驗和表達自己。在這些活動中，幼師應該給予每個幼兒充分的關注和鼓勵，不論他們的表現(xiàn)水平如何，重要的是讓每個幼兒都感受到自己的價值和重要性，從而激發(fā)他們的自信心和表現(xiàn)欲望。通過這樣的活動，幼兒可以得到全面的發(fā)展，不僅在學習上，而且在情感、社交和表現(xiàn)能力等方面都能得到提升。

在教育方式上，幼師可以采用系統(tǒng)方法，包括設計、布置、創(chuàng)設、指導和評價，營造出優(yōu)質的教育場景和氛圍，讓幼兒得以充分展示和發(fā)展自己的能力。這樣的教育方式有助于拓展幼兒的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

（三）針對不同環(huán)境制訂教育計劃

1. 學校環(huán)境

學校環(huán)境的布置對幼兒的視覺和情緒有著重要影響。因此，在實施幼兒精準教育時，必須注意學校環(huán)境的布置。根據(jù)之前進行的精準識別，幼師可以對不同的孩子進行環(huán)境的干預，或讓他們親身體驗。在幼兒的成長階段，體驗尤為重要。幼師應該結合教育活動，創(chuàng)造真實或虛擬的情境，為幼兒提供實踐機會，讓他們在情境中接觸、感知，思考和表達，從而不斷地加深與擴展他們的知識經(jīng)驗，提升他們對生活的認識，以及對所布置場景意義的理解。

舉例而言，在創(chuàng)意美術活動中，幼師搭建了創(chuàng)意美術室，其中陳列了各種風格、材料和形式的創(chuàng)意作品。通過精心布置的空間，幼兒能夠深刻感受到創(chuàng)意美術室的意義，這種無聲的表達能夠讓幼兒從心靈上感受到一些無法用語言表達的情境。在語言故事教學中，根據(jù)不同的故事內容創(chuàng)設相應的情境，如美麗的森林、寬闊的大海、熱鬧的街市、繁忙的醫(yī)院、溫馨的家等，讓幼兒在這些情境中感受故事所傳達的美好，領悟故事的深刻含義，達到事半功倍的效果。在社會活動與安全教育中，根據(jù)縣城的實際情況，在操場上布置了一個實地交通路線圖，包括真實的道路名稱、紅綠燈、斑馬線、行駛標志、建筑物情況等，讓幼兒通過駕駛玩具汽車或步行進行演練，使學習更加實用高效。在文明禮儀教育中，幼兒園貼滿了讓座、扶老人過馬路、排隊等宣傳圖片，這些情境的營造可以激發(fā)幼兒參與社會活動的興趣，培養(yǎng)良好的社會品質。

2. 家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對孩子的影響巨大。首先，良好的家庭氛圍為孩子提供了良好的生活和學習環(huán)境，使他們感到有一個安全的避風港，從而產(chǎn)生心理上的安慰感。在家中布置一些幼兒教育內容和活動，也能對孩子的視覺和心靈產(chǎn)生積極影響。

舉例而言，如果發(fā)現(xiàn)某些孩子性格內向、沉默寡言，幼師可以向家長反饋這些情況，并建議他們多和孩子交流，并指導家長交流的內容。如果某個孩子喜歡爭搶東西，可以提醒家長注重培養(yǎng)孩子的寬容心和責任感，并提供相關建議。對跑跳能力發(fā)展不好的孩子，幼師應及時告知家長《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》相關要求，提供針對性的活動建議，幫助孩子進行體能鍛煉。對不愛看書的孩子，建議家長每天睡前給孩子講故事，并推薦適合孩子閱讀的書籍，并指導家長如何引導孩子閱讀。對出現(xiàn)不文明語言現(xiàn)象的孩子，分析原因，教導家長作出良好示范，并在日常交往中教導孩子使用文明語言。圣泉幼兒園根據(jù)每個孩子的情況，以信函形式向家長反饋了一份個性化的清單，家長可以根據(jù)清單對孩子進行家庭教育。

三、幼兒精準教育中應注重培養(yǎng)的能力

在幼兒精準教育方案設計中，應該注重培養(yǎng)幼兒的分析能力、主動思考的能力、與人交往能力、承擔責任的能力以及愛心。善于思考、善于交往、有責任心、有創(chuàng)造力、有愛心的人才能獲得幸福。因此，教育的核心不僅僅在于傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)健康的人格，尤其是在幼兒成長的關鍵階段。

研究表明，學歷高或者學習成績好的人不一定幸福，相反，那些善解人意、有責任心、誠信、有創(chuàng)造力的人更容易獲得幸福，這其實就是一種健康的人格。缺乏主動思考能力的人在學習上不愛動腦筋，只是機械地接受教師的指導；在人際交往中缺乏自己的主見，容易受他人影響；在行動中缺乏主動性，常常會不知所措。這類人做事不夠理性，缺乏獨立思考，很難在工作中取得成就。

孩子缺乏社交能力，容易采取暴力手段解決問題，因此，幼師要注重培養(yǎng)孩子的社交和溝通能力，為他們提供交流的平臺和環(huán)境。責任感的培養(yǎng)是要培養(yǎng)孩子勇于承擔責任的品質，只有勇于擔當，才能贏得信任、提高自信心，從而在社會活動中取得成功。

四、結語

隨著教育和科技的不斷進步，幼師對自身的認知也將不斷提高，這使得幼師能夠更精準地掌握教育方法，對每個孩子采用更科學、更準確的教育措施。在幼兒階段，良好的教育方法對孩子今后的發(fā)展起著至關重要的作用，就像一棵樹苗在幼年時期的生長態(tài)勢將決定它未來的生長方向和高度。幼兒精準教育之路尚需不斷探索，隨著幼師們的努力，教育方法將更加完善，取得更好的效果，實現(xiàn)更多的成就。

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