初中道德與法治生活化教學素材選用策略

黃利

隨著教育理念的不斷發展，當前教育環境正面臨著一系列的轉變和挑戰。特別是在初中階段，道德與法治教育作為學生品德形成和社會適應能力培養的關鍵，其重要性日益凸顯。然而，傳統的道德與法治教育方式往往過于理論化、形式化，難以激發學生的興趣和參與感，導致教育效果不盡理想。因此，探索如何在初中道德與法治教育中實施生活化教學，成為一項緊迫且重要的任務。

一、初中道德與法治生活化教學的現存問題

1.學生的學習興趣待提升

當前，道德與法治教育往往過于理論化，缺乏與學生日常生活緊密聯系的內容，這種脫節導致學生難以在課程中找到共鳴，進而影響學習興趣。傳統的教學方法主要依賴于講授和記憶，缺少互動性和實踐性，單一的教學模式很難吸引并保持學生的注意力，尤其是在多媒體和互聯網時代背景下。在道德與法治教學中，學生往往扮演被動接受者的角色，缺乏參與和互動機會，缺乏參與感的教學環境不利于激發學生的主動探索和深入思考。

2.課堂的教學效率待提升

教師選擇的教學內容往往集中于理論知識，缺乏與學生實際生活經驗和社會現實的聯系，這種脫節使得知識傳授顯得枯燥乏味，難以激發學生的學習動力，從而影響教學效率。傳統的“填鴨式”教學模式在一些學校中依然占據主導地位，這種模式強調記憶和重復，而不是理解和應用，導致教學效果不佳，學生難以將所學知識轉化為實際應用。在一些情況下，課堂管理不善和學生參與度低下也是影響教學效果的重要因素。學生在課堂上的被動態度，以及教師與學生之間缺乏有效互動，都可能導致教學效果的下降。

3.教師未能融入德育教育

一些教師可能缺乏必要的道德與法治教育專業知識，或者在教授這些科目時缺乏必要的技能，這種專業能力的不足限制了他們在德育教育中的有效性。部分教師可能沒有充分理解或者接受現代德育的理念和價值，這可能導致他們在教學過程中無法有效地傳遞道德與法治教育的核心價值觀。在某些情況下，教師與學生之間可能存在一定的距離，無法建立起有效溝通和理解，這種情感上的隔閡會影響教師在德育教育中的影響力和有效性。部分教師可能沒有充分認識到將道德與法治教育與學生的日常生活經驗相結合的重要性，忽視了生活化教學在培養學生道德感和法治意識中的作用。

二、初中道德與法治生活化教學的意義分析

1.有效提高課堂教學效率

生活化教學將道德與法治教育與學生的日常生活經驗相結合，使得學習內容更加貼近學生的實際生活，這種相關性和實用性的提升可以激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。生活化教學鼓勵學生積極參與并將學到的知識與自身經驗結合起來，主動參與和深入思考有助于提高學生對課程內容的理解和記憶，從而提升教學效率。生活化教學還強調知識的實際應用，通過與現實生活場景的結合，學生能夠更好地理解和內化道德規范和法律知識，促進其在現實生活中的應用。

2.有效提升學生綜合素養

生活化教學將抽象的道德與法治理論與具體的生活情境結合，讓學生在分析和解決實際問題的過程中鍛煉批判性思維和判斷力，這種能力對于學生未來面對復雜社會問題時的決策和行動至關重要。通過將道德與法治教育融入日常生活的實際場景，學生更深刻地理解和體會到責任、公正、誠信等道德規范的重要性，樹立積極的價值觀和社會責任感。

3.有效促進學科順利改革

當前的教育改革強調學生中心、能力培養和實踐應用，生活化教學方法正好符合這些現代教育理念，鼓勵學生從實際生活出發，主動學習，增強學習的實踐性和應用性。生活化教學也要求教師關注社會的最新發展和學生的實際需求，從而不斷更新和豐富道德與法治的教學內容。教師借助生活化教學會摒棄單一的講授式教學，轉向互動、討論和體驗的教學模式，這種方法的創新也有助于提高教學效果，同時激發學生的學習興趣。

三、初中道德與法治生活化教學素材的有效選用策略

1.立足學生具體學情，科學選擇生活素材

當代教育越來越重視學生個體差異和實際需求，教育的個性化和生活化已經成為新的趨勢。不同的學生有著不同的背景、興趣和學習方式，因此選擇適合他們的教學素材尤為重要。與學生的實際學情相結合的教學素材能更有效地吸引學生的注意力，提高學習效率。貼近學生生活的素材更容易被學生理解和接受，有助于知識的深入理解和內化。教師需要深入了解學生的興趣、背景和學習習慣，以便更準確地選擇適合的教學素材。選擇的素材應與當前的社會環境和學生的實際生活緊密相關，在教學過程中，還應密切關注學生對教學素材的反應和反饋，以便及時調整和優化教學策略。以《友誼的天空》為例，教師通過問卷調查、小組討論或個別交談，了解學生在網絡交友方面的興趣和實際經驗，留意學生在校園內外使用網絡的習慣，包括社交媒體的使用情況。接著通過課堂討論或作業，評估學生對網絡交友安全和道德問題的認識程度。最后選取與學生年齡相符、容易引起共鳴的網絡交友案例，如網絡欺凌、虛擬身份的風險等。課堂上圍繞網絡交友的正面和負面影響設計小組討論、角色扮演等活動，再將網絡安全法規和道德規范融入素材中，讓學生了解相關法律知識和道德標準。學生通過討論與日常生活緊密相關的網絡交友主題，學會運用批判性思維分析問題，并形成自己的道德判斷。

2.融合生活熱點事件，激活學生學科思維

隨著信息技術的發展，社會熱點事件迅速傳播，對學生的影響日益增大。引入生活熱點事件，可以使教學內容更加貼近學生的實際生活，提高學習的相關性。如通過對熱點事件的討論，學生可以更深刻地理解道德規范和法律法規在實際生活中的應用。教師要選擇與學生年齡和認知水平相適應的事件，避免過于復雜或敏感的話題。提供給學生的信息應當準確無誤，避免傳播錯誤或帶有偏見的觀點。對于可能引起強烈情感反應的熱點事件，教師應當關注學生的情感狀態，提供適當的引導和支持，在討論熱點事件時，應著重指出與道德規范和法律法規相關的教育目標。以《生命的思考》為例，不重視生命、不珍愛生命的案例在生活中時有發生，如一些青少年沉迷于網絡游戲，忽視學習、健康甚至生活的其他方面，導致身心健康受損。部分青少年為了追求刺激，進行危險的冒險行為，如無防護措施的攀爬、極限運動等。受網絡上不良挑戰的影響，一些青少年參與危險的活動，如“藍鯨游戲”等。教師可以通過上述案例引入課程主題，通過視頻、新聞報道或真實故事，讓學生感受到不重視生命的嚴重后果。然后介紹關于生命價值、心理健康、安全意識等相關知識，幫助學生樹立正確的生命觀和價值觀。最后討論生命的意義和個體的責任，引導學生尊重生命、珍愛生命。教師還要給出具體的行為建議，如正確處理網絡游戲和生活的關系、正確面對網絡挑戰等。學生學會如何在面對危險和不良影響時保護自己，提高了自我保護能力。

3.構建良好互動氛圍，豐富學生學習體驗

良好的師生互動可以激發學生的學習興趣，使學習過程更加生動有趣。通過互動，學生可以更好地理解和吸收知識，尤其是在道德與法治這類需要深入討論的學科中。在師生互動中，學生被鼓勵提出問題、提出自己的見解，有助于培養批判性和創造性思維。最重要的是，在互動中，教師能更好地了解每位學生的特點和需求，從而提供更加個性化的教學支持。在互動中，教師應保持對學生的平等態度，避免貶低或偏袒，語言應鼓勵和支持，肢體語言和表情也應傳遞積極的信息。教師還要認識到不同學生的溝通方式和需求，靈活調整互動方式。以《做情緒情感的主人》為例，教師通過真實案例或互動活動引入課題，如討論學生日常遇到的情緒困擾，然后介紹基本情緒類型（如快樂、悲傷、憤怒等），并討論這些情緒在日常生活中的表現和影響。還要與學生深入探討心理健康的重要性，討論如何識別心理健康問題，以及尋求幫助的途徑。教師要提供具體的情緒管理技巧，如深呼吸、冷靜思考、情緒日記等，通過角色扮演或情景模擬，讓學生實踐情緒識別和調控技巧。最后教授學生如何識別和理解自己的情緒，強調自我意識在情緒管理中的重要性。

4.重視構建家校合力，優化學生生活環境

學生的成長受到家庭和學校的共同影響，兩者缺一不可。家庭和學校在培養學生的道德觀念、法治意識等方面有著共同的目標，通過家校合作，可以更好地協調教育資源，為學生提供更為全面的教育。家校合作應建立在相互尊重和理解的基礎上，避免彼此推諉責任。學校要定期舉行家長會、教師家訪等，保持家校之間的有效溝通，共同關注學生的發展。學校還應向家長提供有效的家庭教育指導，幫助家長更好地參與學生的教育。以《勇擔社會責任》為例，教師設計與該主題相關的社會實踐活動，如社區服務、環保項目、公益活動等，舉行家長會，向家長介紹社會實踐活動的目的、內容和預期成效，鼓勵家長積極參與或支持學生的社會實踐活動。學?？梢匝堄邢嚓P經驗的家長分享他們在社會責任活動中的感悟。在活動中，家長和學生可以根據各自的能力和興趣進行分工合作。最后教師對活動進行評估，包括學生的參與度、家長的參與情況以及活動的整體成效。學生在實際活動中體驗社會服務，更深刻地感受到承擔社會責任的重要性。

5.課后作業科學設計，助力“雙減”落地開花

“雙減”政策旨在減少過多的課業和課外培訓壓力，這一政策推動教師改變傳統的教學方法，更加注重學生的全面發展和學習體驗的提升。科學設計的課后作業可以有效減輕學生的學業壓力，避免過多的重復性和機械性練習，且有效的課后作業設計有助于鞏固課堂學習內容，提高教學質量和學習成效。教師要根據學生的實際能力和需求設計作業，避免“一刀切”，還要設計多樣化和創新性的作業，激發學生的學習興趣，避免單一重復的練習。以《文明與家園》為例，教師可以布置關于“紅色文化”“民俗文化”等文化內容的學科作業，如研究項目、調查報告、創意作品等，讓學生探索和理解這些文化內容的意義和價值。作業可以包括多樣化的活動，如訪問當地紅色教育基地、參與民俗節慶活動、收集相關文物或故事等。教師向學生提供必要的背景知識和資源，學生根據作業要求進行實地考察采訪。最后在班級或學校內舉行作業展示會，讓學生分享他們的發現和創造。通過了解和參與相關文化活動，學生能夠增強對社會和文化遺產的責任感和歸屬感。

生活化教學能夠提高教學的實用性，更有利于學生道德觀念和法治意識的內化和實踐。學校和教育決策者應考慮將生活化教學理念納入課程規劃和教師培訓中，同時創造條件促進家校合作，共同為學生提供更全面、更貼近生活的教育體驗。