優化幼兒園中班足球游戲的實踐路徑

足球作為深受大眾喜愛的一項運動，不僅能增強幼兒的耐力和體力，還能提高幼兒身體的協調性和靈活性，促進幼兒健康全面發展。因此，在幼兒園教育中，教師應根據幼兒的身心特點積極開展足球游戲，引導幼兒自主學習足球的相應規則并掌握相關技巧。下面，筆者針對當下幼兒園中班足球游戲中存在的問題，從兒童視角出發，探索優化幼兒園中班足球游戲的實踐路徑，以期讓幼兒在體驗中學習，有效促進幼兒各方面能力的發展。

一、幼兒園中班足球游戲中存在的問題

在觀察和實踐的基礎上，筆者發現幼兒園中班足球游戲中存在以下兩個問題。

一是教學方式過于傳統，缺乏創新性。在足球游戲的組織過程中，部分教師主要采用講解、演示等傳統教學方式，先進行動作示范，再鼓勵幼兒自主練習。這種方式使得幼兒在學習過程中單純模仿他人，難以真正掌握足球運動的核心技能。

二是教學方式過于單一，缺乏針對性和趣味性。部分教師忽視了幼兒的個性化需求，在開展足球技巧訓練時方式過于單一，并且未能及時注意到幼兒動作不規范、手腳不協調、參與度較低等問題，導致幼兒參與活動的興趣逐漸降低。

二、優化幼兒園中班足球游戲的實踐路徑

（一）趣味玩——捕捉興趣點，鼓勵幼兒創新游戲玩法

一是開展角色扮演游戲。中班幼兒的動作穩定性與協調性逐漸提高，他們開始喜歡參與集體的追逐和躲閃類游戲。教師應密切關注并捕捉幼兒對游戲的興趣點，將角色扮演游戲融入足球游戲中，從而讓幼兒在游戲過程中掌握足球技能。

例如，卡通形象的貓和老鼠深受幼兒喜愛，教師可以據此設計足球游戲“貓和老鼠”，讓幼兒戴上相應頭飾，在運球比賽中扮演“貓”或“老鼠”。為充分激發幼兒的游戲興趣，教師還可以設定如下故事背景：“老鼠”需要攜帶“奶酪”（足球）從人類的家中逃出，穿越“小路”“草地”和“森林”，最終進入“洞穴”，而“貓”則要追趕“老鼠”，試圖攔截“老鼠”的“奶酪”。這樣的游戲利用幼兒喜愛的卡通形象和有趣的故事情節，能充分激發他們踢球的興趣和潛力，全面提高他們的走、跑、盤帶、踢球等運動技能。

二是開展情境模擬游戲。教師要關注并思考幼兒喜歡玩什么、需要哪些材料等問題，進而豐富游戲的材料和形式，使游戲情境顯得更加真實。當幼兒萌生新的游戲想法時，教師要充分肯定并予以支持，創設適宜的活動環境，提供豐富的活動材料，將足球技能學習巧妙地融入不同情境中，讓幼兒在生動有趣的游戲情境中愉快地學習與玩耍。

例如，在足球游戲“勇敢的小戰士”中，筆者在幼兒園的野營區創設了游戲場景。游戲開始后，幼兒先跑進“戰壕”里取出“炮彈”（足球），然后經過木屋和山丘，將“炮彈”運送至“發射場”，在那里瞄準目標發射“炮彈”，命中目標最多的幼兒獲得勝利。在這個緊張而刺激的情境游戲中，幼兒完成了一系列足球技術動作，包括挑球、運球和射門等。

（二）升級玩——根據幼兒發展特點，確定游戲的強度與梯度

一是控制強度——了解幼兒的智力與體能發展水平，遵循幼兒的身心發展規律。幼兒的身心發展水平及其體力、耐力等各項能力與成人不同，具有獨特的年齡特點和發展規律。因此，在設計足球游戲時，教師應充分考慮幼兒的身心發展水平，確保足球游戲的難度和強度與幼兒的能力水平相適配。幼兒的身體正處于發展階段，他們難以承受高強度的體育訓練。在開展足球游戲時，教師要充分尊重幼兒的身心發展規律，適當調整游戲內容和方式，根據實際情況降低足球游戲的難度和強度。

例如，在足球游戲“貓和老鼠”中，“老鼠”需要跟隨音樂節奏來運球、控球，在游戲中敏捷地躲閃“貓”的捕捉，并將球帶到“老鼠洞”。“老鼠”在躲閃不及時，可以踩住球不動，同時不發出聲音。在開展這個足球游戲時，教師要考慮游戲的開展次數、“老鼠洞”與“老鼠”的距離，確保幼兒的活動量適中，并根據中班幼兒的年齡和運動特點來布置場地，結合實際情況調整游戲的難度和強度。

二是把握梯度——循序漸進激發幼兒的挑戰欲，順應幼兒的學習特點。每名幼兒都是獨特的個體，他們在性格和動作特點方面存在客觀的差異。因此，教師要根據幼兒的實際情況，設計適合不同能力層次幼兒的游戲活動，并適時調整游戲材料和內容，以促進幼兒健康成長。

例如，中班幼兒的控球能力較弱。在剛開始進行“滾動足球”游戲時，教師可以順應中班幼兒的學習特點，使用輪胎、紙盒、毛絨玩具和布球等物品代替足球，讓幼兒跟隨音樂節奏踩輪胎、踢布球，逐步過渡到踢足球。又如，在開展“螞蟻運糧食”游戲時，教師要考慮幼兒的個體差異，設置不同難度的障礙物，準備不同大小的球門，設計每個環節的玩法。教師遵循循序漸進的原則，設計具有梯度性的游戲，確保每名幼兒都能獲得成功的體驗，感受到射門帶來的成就感與喜悅。

（三）樂享玩——豐富幼兒的經驗，通過創新升華游戲價值

一是引入傳統體育游戲，創新趣味玩法。傳統體育游戲的形式和內容豐富多樣，富有趣味性。教師可以根據幼兒的興趣特點和身心發展規律，將傳統體育游戲融入幼兒教育活動中，并加入足球元素，以提高游戲的趣味性，吸引幼兒主動參與。

例如，教師可以對“老鷹捉小雞”游戲進行創新，自己扮演老鷹，讓幼兒扮演小雞，并將足球當作糧食來開展游戲。具體玩法如下：“小雞”需用腳將“糧食”運回“雞窩”，而“老鷹”會在“小雞”經過的路上將“糧食”攔下，即將足球踢走；“小雞”需觀察情況，帶球改變方向和速度以躲避“老鷹”；如果“糧食”被搶走，“小雞”則需要重新尋找“糧食”。又如，教師可以創新“貓和老鼠”游戲，自己扮演大花貓，讓幼兒扮演小老鼠，跟隨音樂節奏運球、控球。當聽到貓叫聲（教師利用多媒體設備播放背景音樂）時，幼兒需踩住球，防止足球被“大花貓”搶走。在游戲中，幼兒要敏捷地躲閃“大花貓”的抓捕，躲閃不及時可以踩住球保持不動。當所有“小老鼠”的足球都被“大花貓”搶走后，教師可以適當加大游戲難度。

二是選用適宜的背景音樂，營造良好的氛圍。教師可以選擇與游戲主題相匹配的背景音樂，結合生動的語言和夸張有趣的肢體動作，以增強足球游戲的趣味性和娛樂性，引導幼兒在不同旋律、節奏的聽覺刺激下，有目的地變換玩球方法，從而激發他們的游戲興趣。在開展足球游戲時，教師可以將早操或律動小游戲的背景音樂巧妙地融入熱身運動中，讓幼兒跟隨音樂節奏進行熱身。在放松環節，教師可以播放舒緩的背景音樂，幫助幼兒放松身心。

例如，教師可以利用《小白兔和大灰狼》這首歌曲來開展足球游戲，自己扮演大灰狼，讓幼兒扮演小白兔。在歡快的第一段音樂中，幼兒要夾球跳；在低沉的第二段音樂中，幼兒要運球并躲避“大灰狼”。這可以帶給幼兒別樣的足球游戲體驗。又如，教師可以利用音樂作品《開始和停止》組織開展足球游戲，自己扮演貓，讓幼兒扮演鼠媽媽和鼠寶寶，在場地內跟隨音樂節奏自由運球。當音樂停止時，幼兒需踩住球保持不動，反復進行這一過程，直到音樂結束。

教師通過營造良好的游戲氛圍，可以促使幼兒從被動配合轉變成主動參與，讓他們跟隨音樂節奏自然而然地控球和停球。另外，足球游戲結束后，教師可以播放《星星》《小太陽》《聽我說謝謝你》等舒緩的音樂，讓幼兒在草地上坐下來或躺下來，伴隨音樂進行放松活動，如閉上眼睛冥想，放松身心。

三是利用器械開展趣味小游戲，減少幼兒的消極等待時間。在開展足球游戲時，由于參與的幼兒可能較多，容易出現部分幼兒需等待的情況，如果分成多組進行則耗時較長。為解決這一問題，教師可以利用球衣、標志盤等器械，組織等待的幼兒自主開展小游戲，如讓幼兒自主討論并設計游戲玩法、自主擺放器械等。這樣既能避免幼兒消極等待，又能保證足球游戲有序開展。

例如，教師可以開展小游戲“植物戰斗”，讓幼兒穿上紅色、黃色、藍色、綠色等不同顏色的球衣，同時在場地上放置相應顏色的標志盤，讓幼兒根據自己球衣的顏色找到同色的小組，從而避免消極等待。教師還可以開展小游戲“貪吃的小蛇”，讓幼兒先自主進行前進走、橫著走、單腳跳等活動。當教師喊出某個數字時，幼兒需迅速按相應的人數集合成一隊，如：聽到數字4時，幼兒需4人一組排列；聽到數字10時，幼兒需10人一組排列。通過這種方式，幼兒能夠迅速分組，為足球游戲的有序開展奠定基礎。

結語

足球游戲是一項能夠同時促進幼兒體能和智力發展的體育活動，對促進幼兒的全面發展具有重要價值。在當今這個注重創新性與自主性的社會背景下，教師在組織開展足球游戲時，應致力于培養幼兒成為自主、創新、勇于探索、專注且堅韌不拔的個體。教師需要不斷更新教育理念，優化教學方法，從而激發他們參與足球游戲的興趣，開拓更為廣闊的成長空間。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州外國語學校附屬理想幼兒園）