高校體育專業人才培養的虛擬智慧平臺構建探究

摘要：在如今數字化信息化的浪潮下，以ChatGPT、元宇宙、大數據、虛擬智能設備等為代表的主流高新技術的風靡，為高校體育專業人才培養模式的變革帶來了新的契機。本文以此為切入點，廣泛深入考察當下主流信息技術的發展態勢和技術特點，探析高校體育教學融入數字化信息化技術的可能性和挑戰性，探索構建高校體育專業人才培養的虛擬智慧平臺的基本框架，以期為高校體育專業人才培養數字化賦能提供有益參考。

關鍵詞：數字賦能" 智慧體育教學" 虛擬現實技術 高校體育專業

Exploring the Construction of a Virtual Intelligence Platform for Cultivating Sports Professionals in Universities

Abstract： In the current wave of digital information， the popularity of mainstream high-tech represented by ChatGPT，Meta universe，big data， virtual intelligent devices，etc has brought new opportunities for the reform of college sports professional training This paper takes this as the breakthrough point to extensively and deeply investigate the current trend and technical characteristics of mainstream information technology， explore the possibility and challenge of integrating digital information technology into college physical education， and explore the basic framework of constructing a virtual intelligent platform for college physical education professionals' training in order to provide useful reference for digital empowerment of college physical education professionals' training.

Key Words： Digital empowerment; Wisdom physical education teaching; Virtual reality technology;College Physical Education Major

2022年11月30日，一款名為ChatGPT的對話軟件橫空出世，一舉席卷全球互聯網，僅用兩個月的時間活躍用戶就超過一億人。ChatGPT作為人類科技的發展史上活躍用戶增長速度最快的應用程序，ChatGPT無疑成為了人工智能發展的一個現象級里程碑。目前，數字化轉型已經深入各個高校的教學體系建設中，而對于相對傳統的體育專業教學，探索如何使用數字技術、實現數字化轉型將是大勢所趨，也必然成為高校體育專業育人模式和課程教學的重要課題[1]。

1" 高校體育專業特性與人才培養模式創新難點

高校體育專業相較于其他專業的人才培養定位而言，最大的區別在于培養學生的綜合實踐能力，以運動技能為核心，兼具教學與訓練指導能力、多種運動項目裁判技能等多項實踐能力，同時，也要掌握必要的專業理論、教師教育理論、人文社科理論等知識內容。目前，國內大部分高校體育專業人才培養模式主要還是延續了傳統的線下課程教學模式，傳統課程教學模式固然有其不可替代的作用，但也存在著一些局限，極大影響了課程教學效果，亟需針對性的變革。

1.1 技能學練的即時指導和反饋不足

傳統體育專業人才培養主要采用線下教學為主，主要是通過教師在線下課堂中對學生的練習情況做出必要的指導和及時的糾正。然而，隨著學生人數不斷增多，教師指導和糾正的反饋越來越不能顧及到全體學生，指導和糾正的效果越來越不理想。此外，在畢業論文的指導和管理過程中，也需要及時有效的指導，避免學生在論文寫作過程中的盲目性。長期以來，由于技能學練的指導和反饋不及時不到位，導致體育專業學生綜合實踐技能長期出現逐步下降的趨勢。

1.2" 教學管理和學習評價的模糊性和隨意性

高校體育專業傳統的教學管理模式以主觀性為主，雖然有教學管理規范和條例但是執行力度欠佳，教師在教學過程中的監督和管理不及時不到位，容易造成教學懈怠、應付教學等不良現象。學生課后自主練習的情況教師不了解，沒有納入平時的過程性考核，極大影響了學生的自主學習積極性。這些教學過程的管理和評價需要直觀和透明的監管體系，督促教師的教學規范以及提高學生的自主練習。傳統線下教學的作用不可替代，但也存在諸多局限，克服這些人才培養局限需要從數字化信息化技術革新的大勢中獲得解決思路和路徑。

2 主流信息技術變革對高校體育教學影響

2.1 ChatGPT與體育教學結合的新方向

ChatGPT與我們所理解的人工智能的“自我意識”有根本的不同，本質上是一個超大規模的預訓練語言模型，在龐大的數據庫上進行數百萬數千萬的訓練，使其可以通過處理序列中不同位置的關系，有效給出合適的上下信息。

在高校體育專業人才培養過程中，ChatGPT的應用機遇主要體現在可以訪問海量的體育信息數據與個性化學習定制。ChatGPT是一個經過數百萬甚至數千萬次訓練的語言模型，高校體育專業的學生可以利用ChatGPT可以輕松的訪問國內外各大權威的數據庫的關于體育研究成果，通過運動生理學，運動心理學，營養學等標準，給予學生準確且科學的知識與建議。同時教師可以利用ChatGPT工具對學生的學習數據進行數據分析與建模，更直觀方便的了解學生的自身情況與學習需求，不斷完善人才培養計劃。

2.2元宇宙構建體育教學虛擬化、個性化新情境

元宇宙是一個在2021年異軍突起的新概念，所呈現的是以虛擬世界為載體，通過現實世界與虛擬世界的交互給人全新的體驗。元宇宙與傳統的場景性的體育教學相融合將會發生很有趣的化學反應，主要體現在增設虛擬角色，構建新的學習平臺。元宇宙通過數字虛擬技術創設虛擬形象，重構師生的互動關系，主體與空間的關系。并提供個性化服務，滿足個人需要。元宇宙更加像是私人定制，通過收集與分析學生的個體信息，身體成分，身體素質數據，針對其個體的獨特需求，指定其個性化的教學課程，使因材施教更好的得到發揮，提高教學質量[2]。

3 高校體育專業人才培養的“體育人才虛擬智慧培育”平臺構想

在當今智能化信息化浪潮下，ChatGPT、大數據、元宇宙、虛擬現實等高新技術的涌現對于高校體育專業人才培養模式的變革必將產生深遠的影響。根據上文所述，針對高校體育專業人才培養模式的數字化賦能創新路徑已經明確，基本思路就是，根據高校體育專業特點，將當前主流信息技術融合一體，打造“體育人才虛擬智慧培育平臺”，具體設想如下。

用戶以數字虛擬設備為終端載體，數字虛擬設備內涵廣泛，包含智能穿戴設備、平面顯示設備、其他多媒體設備等，分別與ChatGPT、元宇宙、大數據服務發生多向交互作用，創設不同的情境，達成不同的教學效果。情境一的路徑是：用戶-數字虛擬設備-大數據-元宇宙-用戶，用戶透過元宇宙虛擬課堂的互動，滿足其體育知識技能的學習與體育社交需求。情境二的路徑是：用戶-數字虛擬設備-ChatGPT-用戶，學生通過與ChatGPT的虛擬人進行模擬授課練習，獲得即時的評價。

3.1 利用元宇宙特性，構建人才培養的虛擬課堂

通過“體育人才虛擬智慧培育”平臺，利用簡單便攜的數字虛擬設備在虛擬世界進行體育知識或技能的學習，或者說在現實世界中學習成果可以反饋到虛擬的網絡中。在“體育人才虛擬智慧培育”中，授課教師可以在虛擬課堂里將大家帶入到某一場比賽之中，教師可以直接通過數字建模，為同學們講解每一個動作的動作原理，其運動軌跡以及肌肉的運動狀態，擺脫傳統教學中教師的示范與講解會因為空間和場地受限，根據學生的錯誤動作進行及時提醒與糾正，不斷提高其自主練習效果與積極性。

3.2發揮ChatGPT特性，使體育學生的模擬授課獲得最即時的評價

得益于目前ChatGPT的語言表達與語言理解能力的飛速發展，在“體育人才虛擬智慧培育”平臺中，相關專業的同學，可以設定需要模擬講解的科目、內容、對象、環境等參數，學生將作為一個教師或教練員進行體育教學的模擬授課，模擬結束后由ChatGPT擔任的虛擬評委為學生的講解內容、語言、動作進行糾正，并在ChatGPT的數據中存入高質量課堂評價指標體系或相關課堂評價標準，根據學生的表現及時記錄與反饋。充分利用ChatGPT分析課堂產生的多維度、多來源數據，切片記錄并形成學生專屬的本次模擬課堂的評價結果，實現課堂的人機協同診斷。針對學生的畢業論文等問題，則可以通過“體育人才虛擬智慧培育”平臺的人工智能批改模塊，利用ChatGPT有針對性的教導學生的論文撰寫，提高其論文寫作水平。

4 高校體育專業人才培養的信息化與智能化的實施路徑

4.1突破當前技術和成本的受限

目前技術受限的問題是數字虛擬設備這一類數字信息技術最嚴峻的問題[3]。體育運動具有豐富的實踐性與復雜性，這不僅需要新技術的不斷賦能，同時也可以成為新技術實驗的良好陣地[4]。通過投入研發成本，通過研究新的設備、新的算法，在體育教學的基礎上，開發更好的解決學生運動識別、感官反饋等問題。并開發出更多的使用場景。例如ChatGPT、AI技術等融入更多的應用場景中，與便攜設備等結合。可以開發出自動生成運動報告、數據、建議等功能。

4.2提升教師的信息化與智能化教學能力

目前的數字化實踐中，許多的教師雖然在傳統教育模式下已經積累了豐富的經驗，但在數字化的技術下卻接受的意識不夠強，目前大多只局限于常規的信息技術，例如使用多媒體設備，網絡教學素材的查找等。所以，如果需要切實有效的推動數字化教育，推進數字化戰略，對于教師信息化教學的能力發展也需要進入全新的階段[5]。

4.3建立持續評估體系并及時調整

數字技術在體育教學的使用需要根據使用情況進行及時調整，這不僅有助于數字技術與傳統教學的適配，減少排異反應，也有助于應對數字技術在其他體育或相關領域的應用風險[6]。（1）采用多層面、多維度的方法進行評估。在數字技術的前中后期可以通過使用調查問卷、采集用戶反饋等方式，得出相關結論及時進行調整。對于其結論與相關的體育專家、經驗豐富的體育教師等討論，對比，驗證數字技術下體育教學行為的可行性。（2）利用持續評估結果提高其在體育業務的實用性與有效性。如果在評估的過程中發現數字技術的運用出現問題時，要及時進行調整尋找問題發生的原因，確保數字技術的最佳使用效果[7]。

5" 結語

隨著大數據時代、信息時代的到來，教育的現代信息化已經開始普及，在教育這一領域中有越來越多的科學技術、信息技術被引入。但無論是傳統的體育教學，還是數字化的新體育教學，其都是培養學生運動技能，激發運動興趣，培養鍛煉意識的手段。因此，兩者的結合才能成為真正的“快樂學習，終身學習”。不斷完善目前人才培養模式，采取有效措施實現教育鏈與科技鏈的有效銜接。實現我國高校高素質體育人才培養的可持續發展，提供適應新時代的體育人才，推動我國體育發展再上新臺階。

參考文獻

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