高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人優(yōu)化路徑探究

周艷紅 伍友龍

[摘 要]立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師是高校育人工作及思想政治教育的重要力量，在“三全育人”視域下，高校開(kāi)展優(yōu)質(zhì)協(xié)同育人，需要高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師凝心聚力，然而，目前的教育教學(xué)中卻存在一些外顯問(wèn)題，影響了育人效果的整體提升和阻礙了協(xié)同育人的順利開(kāi)展。基于此，本文深入分析了高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在協(xié)同育人上存在的實(shí)際問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略，以期為高校協(xié)同育人提供參考。

[關(guān)鍵詞]三全育人；高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師；協(xié)同育人

“三全育人”是黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代高校思想政治工作建設(shè)的要求，實(shí)施全員、全過(guò)程、全方位的新型育人模式是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體表現(xiàn)，能夠有效彌補(bǔ)新時(shí)代背景下高校育人工作的不足，推進(jìn)高等教育的創(chuàng)新性發(fā)展[1]?！叭恕弊鳛榧訌?qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則，為新時(shí)代的高校思想政治工作提供了根本遵循。協(xié)同育人是對(duì)“三全育人”的深化，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的現(xiàn)實(shí)要求，也是進(jìn)一步增強(qiáng)育人實(shí)效的必然之舉。理論上，實(shí)施協(xié)同育人可以幫助高校教育工作者深入把握“三全育人”實(shí)施的必然要求和關(guān)鍵內(nèi)容，在創(chuàng)新育人理念、豐富育人內(nèi)容方面具有重要意義。實(shí)踐上，有利于實(shí)現(xiàn)高校行政部門(mén)、教學(xué)單位整合資源形成育人合力，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育大格局的良好發(fā)展，使高校人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升，為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家強(qiáng)大提供優(yōu)質(zhì)人才。

一、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的意義

（一）有利于高校全面落實(shí)“三全育人”理念

黨的十八大以來(lái)，高校思想政治工作一直備受關(guān)注。國(guó)家高度重視高校思想政治工作建設(shè)，因?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃ぷ麝P(guān)系到高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。而高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師作為高校思想政治教育工作的具體執(zhí)行者，要堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，把大學(xué)生培養(yǎng)成內(nèi)心深處樹(shù)立正確的“知”和外化為自我管理、自我教育、自我實(shí)踐的“行”相統(tǒng)一的人才。立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，是高校思想政治工作的核心。在高校教育教學(xué)中，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人發(fā)揮著關(guān)鍵作用，不僅成為推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育的重要舉措，也是將“三全育人”作為新時(shí)代高校立德樹(shù)人的重要理念加強(qiáng)貫徹落實(shí)。

（二）有利于高校實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)

高校思想政治工作育人功能核心在于育人，我國(guó)大學(xué)教育的宗旨是教書(shū)育人，特別是新一輪本科審核評(píng)估導(dǎo)向的變化，強(qiáng)調(diào)把立德樹(shù)人成效作為檢查學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。新一輪審核評(píng)估變本科教學(xué)工作評(píng)估為本科教育教學(xué)評(píng)估，突出教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可見(jiàn)育人工作的重要性。當(dāng)今世界，百年未有之大變局加速演進(jìn)，各種社會(huì)思潮依托新媒體等渠道向青少年奔涌而來(lái)，給主流價(jià)值觀傳播帶來(lái)了挑戰(zhàn)。專業(yè)課教師作為高校人才培養(yǎng)的主要力量，應(yīng)該徹底從傳統(tǒng)意義的教書(shū)匠向肩負(fù)教書(shū)和育人雙重使命的教育工作者轉(zhuǎn)變，抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，把它很好地融入科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等工作體系中去，必須于教學(xué)過(guò)程中響應(yīng)立德樹(shù)人根本教學(xué)任務(wù)，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，在學(xué)科教學(xué)中，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，實(shí)現(xiàn)課程思政與學(xué)科教學(xué)的融合，在學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的思政意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)以及發(fā)展的過(guò)程中能更好地豐富自身的思政理論知識(shí)，并在自我的行為選擇中更好地發(fā)揮思政意識(shí)對(duì)自我行為的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣，高校專業(yè)課教師在學(xué)科教學(xué)中育大德，高校輔導(dǎo)員則在日常教育管理中加強(qiáng)思想政治教育，形成同頻共振的協(xié)同育人效應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本

任務(wù)。

二、高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人工作存在的問(wèn)題

（一）工作內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，協(xié)同育人意識(shí)淡薄

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)和工作模式下，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在育人工作中的角色定位相對(duì)獨(dú)立，在教育教學(xué)的內(nèi)容和形式上相對(duì)固定，大學(xué)生智育與德育存在明顯的教育界限，刻板地認(rèn)為高校輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作，專業(yè)課教師則側(cè)重于教授專業(yè)知識(shí)和幫助大學(xué)生掌握專業(yè)技能。可見(jiàn)，二者相對(duì)獨(dú)立，認(rèn)知相對(duì)片面，這就導(dǎo)致了高校思想政治教育和專業(yè)教育往往被割裂為“兩層皮”，育人主體出現(xiàn)“孤島化”現(xiàn)象。在這樣的工作狀態(tài)下，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師缺乏協(xié)同育人的主動(dòng)性， 以完成好個(gè)人的工作任務(wù)作為重點(diǎn)，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，忽視了思想政治教育的重要性，不僅影響學(xué)生的全面發(fā)展，也會(huì)阻礙協(xié)同育人效果得到有效的保障。

（二）工作時(shí)間不一致，協(xié)同育人無(wú)縫銜接欠缺

從思想政治教育的角度來(lái)分析，專業(yè)課教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重專業(yè)知識(shí)的傳授和學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該對(duì)他們的思想狀態(tài)進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生正確的思政意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)及發(fā)展的過(guò)程中能更好地豐富自身的思政理論知識(shí)，并在自我的行為選擇中更好地發(fā)揮思政意識(shí)對(duì)自我行為的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此，專業(yè)課教師應(yīng)該了解任課班級(jí)學(xué)生在日常生活中的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，需要加強(qiáng)與帶班高校輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通交流，高校輔導(dǎo)員則應(yīng)主動(dòng)向?qū)I(yè)課教師反饋學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)、生活、思想等情況。但是，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師工作時(shí)間不一致，工作領(lǐng)域缺少交集，導(dǎo)致他們?cè)趨f(xié)同育人上缺乏無(wú)縫銜接，缺乏有效溝通，這直接影響學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)和協(xié)同育人的效果。

（三）教育觀念更新缺乏，協(xié)同育人方法單一

高校教育教學(xué)中，從事文化課和專業(yè)課教學(xué)的教師承擔(dān)著開(kāi)展文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)傳播的智育提升的重任，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及政治素養(yǎng)等對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的作用。高校輔導(dǎo)員在高等教育中承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的德育重任，他們是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常政治教育和管理工作組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，要完成高校輔導(dǎo)員九項(xiàng)工作職責(zé)所需要的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和技巧等工作能力，其核心能力體現(xiàn)為做好學(xué)生的思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)。這就需要高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師樹(shù)立協(xié)同育人意識(shí)，將協(xié)同育人理念貫穿大學(xué)生在校期間的每個(gè)階段和大學(xué)生發(fā)展過(guò)程，創(chuàng)新育人方法。但從實(shí)際角度觀察可知，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在育人工作中的方法和手段也存在一些問(wèn)題。一些高校輔導(dǎo)員過(guò)于依賴傳統(tǒng)的思想政治教育方法，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)需求，難以做到有教無(wú)類和因材施教，導(dǎo)致育人效果不佳。而一些專業(yè)課教師則在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有充分地學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的技能不足，過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的思想政治教育，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中難以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上取得了優(yōu)秀的成績(jī)，但在思想政治素質(zhì)上卻存在明顯的不足[3]。

三、高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人優(yōu)化實(shí)施路徑

（一）踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)，共同制訂育人目標(biāo)

立德樹(shù)人是高校的根本任務(wù)，“三全育人”體現(xiàn)了高等教育立德樹(shù)人的內(nèi)在要求，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的現(xiàn)實(shí)要求，順應(yīng)了人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，契合了高校思想政治教育的發(fā)展規(guī)律[4]。協(xié)同育人的目標(biāo)是將大學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的有用之才?；诖耍咝］o導(dǎo)員和專業(yè)課教師應(yīng)該以人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的興趣、能力和成長(zhǎng)目標(biāo)為依據(jù)，共同制訂育人目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，并在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的職責(zé)和任務(wù)，設(shè)立相應(yīng)的考核機(jī)制。高校輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生探索自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，并提供相關(guān)的資源和指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。這樣可以確保高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在育人工作中形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生不斷錘煉實(shí)踐能力和解決復(fù)雜問(wèn)題能力，堅(jiān)定正確的政治方向，堅(jiān)持正確的價(jià)值追求，幫助學(xué)生全面發(fā)展，以“專業(yè)之姿、以技能之力、以健康之我”投身社會(huì)和建設(shè)祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛力發(fā)揮的最大化。

（二）整合教育資源，共同制訂學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案

高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師需創(chuàng)造彼此交流和了解的機(jī)會(huì)，讓協(xié)同育人的理念真正滲透到各自的意識(shí)當(dāng)中。通過(guò)協(xié)調(diào)配置好各自資源，深度融合第一課堂與第二課堂，做到補(bǔ)位、不缺位；不斷豐富工作場(chǎng)景應(yīng)用平臺(tái)，做深做實(shí)思想政治教育，做到位、不越位；精準(zhǔn)把握學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，有效引導(dǎo)人才全面發(fā)展，做到找準(zhǔn)位、不錯(cuò)位。高校輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。而專業(yè)課教師則可以根據(jù)高校輔導(dǎo)員的反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師還可以共同組織一些活動(dòng)和項(xiàng)目，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他們通過(guò)聯(lián)合舉辦講座、工作坊和實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供與課堂學(xué)習(xí)不同的體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生拓寬視野、培養(yǎng)實(shí)踐能力和社交技巧。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員和教師可以共同參與這些活動(dòng)，相互借鑒、學(xué)習(xí)和共同促進(jìn)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和精進(jìn)個(gè)人的教學(xué)技能及育人能力。

（三）創(chuàng)新育人方法，開(kāi)展跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)

在“課程思政”與“現(xiàn)實(shí)發(fā)展”背景下，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師都有必要同向同行、協(xié)同育人，共同擔(dān)負(fù)起“為黨育人、為國(guó)育才”的使命。高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師可以組織學(xué)生參加一些跨學(xué)科的項(xiàng)目或活動(dòng)，讓學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域中獲得全面的知識(shí)和技能。通過(guò)這種方式，大學(xué)生可以開(kāi)拓視野和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并培養(yǎng)融通學(xué)科知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高解決問(wèn)題的能力。雙方制訂定期進(jìn)行溝通和交流計(jì)劃，分享學(xué)生的情況和問(wèn)題，以便更好地了解學(xué)生的需求。高校輔導(dǎo)員可以向教師提供學(xué)生的背景信息和個(gè)性特點(diǎn)，幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)方法和策略。同時(shí)，教師也可以向高校輔導(dǎo)員了解學(xué)生在學(xué)術(shù)方面的表現(xiàn)和困難，以便提供針對(duì)性的幫助和支持。

當(dāng)然，高校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和需求，采用更加靈活和多元的教育方法，如開(kāi)展小組討論、心理咨詢、實(shí)踐活動(dòng)等，以滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。而專業(yè)課教師則可以在堅(jiān)持以教授專業(yè)知識(shí)為根基的同時(shí)，注重學(xué)生的思想政治教育，通過(guò)案例分析、討論課、實(shí)踐項(xiàng)目等形式，將價(jià)值塑造帶入課堂教學(xué)，形成協(xié)同效應(yīng)，立足課堂教學(xué)第一主渠道，發(fā)揮課程思政育人的最佳作用。

（四）搭建協(xié)同育人平臺(tái)，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師通過(guò)建立良好的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)協(xié)同育人的效果。通過(guò)建立互相支持和信任的工作氛圍來(lái)促進(jìn)協(xié)同育人工作順利推進(jìn)，共同為學(xué)生的發(fā)展和成功而努力，比如，定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)或座談會(huì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。同時(shí)，雙方通過(guò)建立線上平臺(tái)，便于彼此加強(qiáng)交流和合作。在暢通溝通和交流的機(jī)制的前提下，高校輔導(dǎo)員能為專業(yè)課教師提供情感支持和專業(yè)建議，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)壓力和挑戰(zhàn)。專業(yè)課教師可以為高校輔導(dǎo)員提供學(xué)科知識(shí)和教學(xué)資源，幫助他們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣可以增強(qiáng)他們之間的互信和合作意識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。

高校應(yīng)提供足夠的教育資源，包括教育資金、教育設(shè)備和教育軟件等，以支持高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師開(kāi)展協(xié)同育人工作。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)和支持，提高他們的教育能力，在此基礎(chǔ)上嘗試構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，即讓高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師共同參與大學(xué)生的教育和培養(yǎng)過(guò)程。這種機(jī)制的構(gòu)建不僅可以豐富和完善思想政治教育的理論體系，也進(jìn)一步拓寬了高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人的可行性和現(xiàn)實(shí)性思路，有效引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人是全面推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育的重要抓手。新時(shí)代，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、落實(shí)“三全育人”綜合改革已成為當(dāng)務(wù)之急。為此，我們需要不斷創(chuàng)新育人方式，探索高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)途徑，以達(dá)到共同的育人目標(biāo)。通過(guò)構(gòu)建全員、全程、全方位的協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制，整合資源、建強(qiáng)隊(duì)伍、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，我們可以形成育人合力，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用，為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展注入新的活力，作出更大的

貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：周艷紅（1979— ），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，湖南工學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：思想政治教育。

伍友龍（1978— ），男，漢族，湖南衡陽(yáng)人，湖南工學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、圖像處理、智能控制。

基金項(xiàng)目：教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（云南民族大學(xué)）2022年度思想政治工作專項(xiàng)開(kāi)放課題“‘三全育人視域下高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人研究”（立項(xiàng)編號(hào)：YNMD2022YB07）研究成果。