幼兒教育生活化的實踐方法

幼兒教育生活化是指將幼兒的生活與教學結合起來，將幼兒園的教育內容融入日常生活，為幼兒的身心健康發展提供良好的環境。幼兒教育與幼兒的生活緊密相連，因此，幼兒園的教育應以幼兒的生活為中心，尊重幼兒的發展規律和學習特點，以促進其身心健康發展?；诖耍處熞谡n堂教學中融入生活化的教育理念，利用生活元素豐富幼兒教育的內容和形式，創造適合幼兒身心發展的活動環境，以滿足幼兒全面發展的需求。筆者思考了幼兒教育生活化對幼兒發展的影響，提出了一些幼兒教育生活化的實踐方法，以期促進幼兒身心健康發展。

一、幼兒教育生活化對幼兒發展的影響

幼兒園時期是幼兒身心健康發展的關鍵時期，幼兒教育的目的是引導幼兒樹立正確的價值觀和人生觀，促進他們的身心健康發展。而幼兒教育生活化對幼兒的發展有積極的影響，其主要表現在以下三個方面。

一是增強幼兒的社會適應能力。幼兒對周圍的事物和人都充滿好奇心，教師開展生活化的幼兒教育能讓幼兒認識到自己與他人的不同，學會從他人的角度思考問題，從而提高社會適應能力。同時，在幼兒教育中，教師將幼兒的生活與教育教學活動融合起來，引導幼兒在生活中學習，能讓幼兒加深對自己與周圍環境關系的了解，提高幼兒對社會和他人的認識。

二是激發幼兒的學習興趣。幼兒天生好動，對世界充滿好奇，對新鮮事物的接受能力較強。在幼兒教育中，教師從幼兒的生活出發開展教學活動，能夠調動幼兒的已有經驗，充分激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在生活中發現問題、探究問題、解決問題，并從生活中獲得知識。

三是提高幼兒的實踐能力。幼兒教育生活化能讓幼兒在生活中學習各種知識和各項技能，有助于提高幼兒的實踐能力。例如，在手工制作活動中，教師可以引導幼兒根據喜好和經驗，選擇生活中的材料進行手工制作，根據實際情況引導其正確使用工具，并告知注意事項。這不僅能提高幼兒的動手能力，還能增強他們的自信心和成就感。

二、幼兒教育生活化的實踐方法

（一）選擇生活化的活動材料

在幼兒教育中，活動材料是教師與幼兒互動的重要媒介，也是提高教學質量和幼兒學習效率的重要保障。在幼兒教育生活化的過程中，教師應盡量使用生活化的活動材料，將生活物品與知識學習聯系起來，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好地理解和掌握相關知識點。

例如，在教幼兒認識數字時，教師可以利用身邊常見的物品，如水杯、書包等，幫助幼兒更好地理解數字的概念。教師還可以使用鐘表和人民幣，讓幼兒更加直觀地認識數字，理解數字的大小概念，并將其應用到實際生活中，從而提高知識應用能力。

又如，教師可以利用日常生活中常見的自然素材，開展豐富多彩的教學活動，如利用樹葉開展美術活動“好大的樹葉”，利用石頭開展科學活動“奇妙的石頭”等。教師使用這些日常生活中的素材開展活動，能吸引幼兒的專注力，促使他們更積極地參與活動，學到許多有用的知識。

教師將生活場景搬到課堂中，讓幼兒在生活化的教學場景中學習和積累更多的生活常識，能釋放幼兒的天性，促進幼兒的學習和成長。

（二）利用生活中的教育契機，開展主題活動

生活中處處蘊藏著教育的契機，在開展幼兒教育的過程中，教師不應將目光局限于課堂，而應善于發現日常生活中的教育契機。

例如，在春天，教師可以帶領幼兒去公園欣賞美麗的景色，引導幼兒認識各種植物，感受植物的變化。教師還可以開展美術活動“樹葉寶寶”、科學活動“葉子的變化”等，利用這些有意義、有價值的主題活動，讓幼兒深刻地感受春天的美麗，探究春天的奧秘。

又如，當看到一些幼兒出現攻擊性行為時，教師可以開展“小熊受傷了”主題活動，先利用合適的繪本故事讓幼兒懂得攻擊性行為對他人的傷害，從而改掉壞習慣。之后，教師可以開展角色扮演游戲，讓幼兒扮演護士為受傷的玩具熊包扎傷口，培養他們的同理心。

再如，為了糾正幼兒挑食、不喜歡吃蔬菜的不良習慣，教師可以開展“我愛蔬菜寶寶”主題活動，讓幼兒自主種植蔬菜，觀察并記錄蔬菜的生長過程。在蔬菜成熟后，教師可以帶領幼兒采摘蔬菜，開展“美味的蔬菜”“美食品嘗會”等實踐活動，鼓勵幼兒品嘗不同的蔬菜，并為幼兒介紹各種蔬菜的營養價值，讓幼兒喜歡上吃蔬菜，從而培養他們良好的飲食習慣。

此外，在開展戶外活動時，如果看到有幼兒在觀察螞蟻，教師可以抓住教育契機，根據幼兒對螞蟻的興趣開展一系列有趣的活動。教師可以先播放相關視頻讓幼兒了解螞蟻，再引導幼兒觀察并記錄螞蟻的生活習性和行進軌跡，滿足他們的求知欲。教師還可以引導幼兒畫螞蟻，讓幼兒在繪畫活動中了解螞蟻。

為了增加生活化幼兒教育活動的趣味性，教師可以在活動中引入各種游戲，引導幼兒在輕松愉悅的活動氛圍中習得知識和技能。教師還可以根據不同的活動主題創設游戲情景，促使幼兒更好地在生活中學習。

（三）創設生活情境

幼兒的思維以形象思維為主，教師可以根據幼兒的身心發展規律和思維特點，創設與幼兒生活相符的情境，引導幼兒觀察周圍的事物和現象，讓幼兒在生活化的情境中體驗學習的快樂。

在選擇教育場景時，教師應以幼兒的日常生活為基礎，聯系幼兒的已有經驗，以吸引幼兒的專注力，增強教學活動的效果。例如，教師可以創設超市情境，引導幼兒認識貨幣、購買商品、了解水果的種類，幫助幼兒掌握更多生活常識，提高幼兒的實踐能力和社會適應能力。又如，在雪天，教師可以引導幼兒觀察雪花飄落到地面上的過程，觀察雪花的形狀，并組織開展“堆雪人”游戲，讓幼兒獲得良好的活動體驗。在此基礎上，教師可以引導幼兒學習如何在冬季保暖，深化幼兒對保暖的認識。

基于年齡和思維特點，幼兒只能通過感覺和形象來理解事物。因此，在創設生活情境開展集體教育活動時，教師要確保生活情境符合幼兒的年齡特征、學習特點、認知水平和已有經驗，貼近幼兒的生活。在此基礎上，教師可以將知識、技能和規則融入幼兒日常生活，讓幼兒在生活中快樂地學習知識，并在學習過程中養成良好的行為習慣。

（四）采用生活化的教育模式

幼兒具有個體差異性，在幼兒教育生活化的過程中，教師應根據幼兒的實際情況因材施教，選擇適合幼兒發展的教學策略，以生活為基礎和出發點，依據幼兒的需要、興趣、情感等因素，將學習內容與生活聯系起來，以提高幼兒對學習內容的興趣和熱情，激發幼兒的好奇心和求知欲。教師應引導幼兒從現實生活出發，積極主動地思考和分析問題，讓幼兒在現實生活中學習并掌握新的知識。

教師可以帶領幼兒走進大自然，開展踏青和觀察活動，豐富幼兒對自然事物的認知。教師還可以帶領幼兒參觀敬老院，讓幼兒協助工作人員做一些力所能及的事，解決敬老院中老人遇到的一些小問題，借此增強幼兒的責任感，培養他們的愛心，使其形成尊敬老人的良好品德。

教師采用以生活為出發點的教育模式，能讓幼兒在實踐中了解自己的獨特價值，提高自主生活能力，從而健康成長和發展。

（五）注重家園合作

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔议L是幼兒的第一任老師，家庭教育對幼兒有著巨大的影響。因此，在幼兒教育生活化的過程中，教師應加強與家長的聯系，通過家園合作的方式保證教育的全面性，進一步規范幼兒的言行舉止，讓幼兒掌握更多的生活常識和技能，以促進幼兒身心健康發展。

例如，教師可以開展“我會做家務”活動，將幼兒教育活動延伸到家庭，鼓勵家長帶領幼兒做一些力所能及的家務，借此培養幼兒的生活自理能力和責任意識。教師也可以組織家長參與課堂活動，邀請不同職業的家長為幼兒講述相關職業故事，加深幼兒對各種職業的深入了解，為幼兒的成長奠定基礎?；蛘哐埣议L進入幼兒園，與幼兒共同參與游戲，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習生活常識，同時增進親子之間的情感交流，促進幼兒健康成長，從而真正提高教育質量。

總結

幼兒教育生活化是當前幼兒教育發展的重要趨勢，也是時代發展的必然。然而，在實際的幼兒園教育教學過程中，教育生活化仍存在一些不足。因此，教師應明確幼兒教育生活化存在的問題，并根據實際情況采取有效措施來解決，以提高教育教學工作的質量和效率，促進幼兒身心健康發展。

（作者單位：寶雞文理學院教育學院）