初中生物教學中“學案導學六步教學”模式的應用

在當代教育中，教學模式的創新與發展是提高教學質量和學生學習能力的重要途徑。其中，“學案導學六步教學”模式作為一種新型的教學方法，以其獨特的教學理念和實踐操作，引起了教育界的廣泛關注。該模式以學案為載體，強調教師引導和學生自學，力求實現自主學習、合作學習與探究學習的有效結合。這一過程既凸顯了教師在教學中的引領作用，又體現了學生作為學習主體的積極參與。該模式分為導、學、議、評、練、悟六個步驟，每個步驟都有其獨特的功能及教學重點。筆者以濟南版初中生物八年級上冊第一章“綠色開花植物的一生”為例，探討了“學案導學六步教學”模式在初中生物教學中的應用，以供參考。

一、“學案導學六步教學”模式的內涵

“學案導學六步教學”模式融合了學案的設計與導學的策略，能形成一種高效的教學流程，旨在促進學生的全面發展。其中，“學案”作為教學的重要組成部分，是指教師根據特定教學目標精心設計的一系列學習材料。這些材料不僅包括信息的呈現，還涵蓋問題的探索、任務的執行及對學生反思的指導，其目的是引導學生通過自主或合作的方式深入理解課程內容。“導學”是一種教學策略，強調教師的引導作用。在“導學”環節，教師主要通過提出問題、創設情境、引導探究等方式，激發學生的學習興趣，促進學生深層次的思考，幫助學生構建知識框架。在“學案導學六步教學”模式下，學生的學習不再是被動接受，而是主動探索。教師根據學生的實際情況設計學案，利用合適的問題激勵學生主動學習，并在學生探索過程中為其提供必要的支持，提高學生的自主學習能力，加深學生對知識的理解，提高對知識的應用能力。

二、初中生物教學中“學案導學六步教學”模式的應用

（一）導——導入目標

該步驟的核心在于為學生的學習設定明確的方向，為接下來的教學活動奠定基礎。教師設計充滿吸引力的導入環節，能夠喚起學生對生物學知識的好奇心，讓學生即將展開的學習之旅有一個良好的開端。在這一環節，教師需要運用多種策略，如提出富有挑戰性的問題、創設與學生生活經驗相關的情境或使用引人注目的視覺資料等，激發學生對學習主題的興趣。同時，教師需要向學生準確闡述課程的學習目標，使學生了解將要掌握的知識技能，為其后面的學習指明方向。

在導入“綠色開花植物的一生”這一章的教學時，教師可以先利用多媒體設備向學生展示一系列不同類型的花朵圖片，向學生提出“你們知道這些花朵背后隱藏了怎樣的生命奧秘嗎”“這些花是如何繁衍后代的”等問題，將學習內容與學生的日常經驗聯系起來，幫助學生建立與真實世界的聯系。之后，教師可以指明這一單元的學習將圍繞“花的生命周期”展開，包括花的結構、傳粉與受精、果實和種子的形成等內容，激發學生的學習興趣。為了引導學生自主探究，教師可以繼續提出導學問題：“綠色開花植物的一生中有哪些關鍵的發展階段？”鼓勵學生閱讀課本中關于花的結構與類型的部分，并要求學生在閱讀過程中記錄自己的問題或發現。

（二）學——自學質疑

在“學案導學六步教學”模式中，自學質疑是學生主動學習和深入思考的關鍵環節。在這一環節，教師要引導學生通過獨立閱讀學案中的內容，自主探索、理解生物學的重要概念，加深對知識的理解；鼓勵學生大膽質疑，推動學生探尋問題的本質，讓學生既學到生物學的知識，又形成批判性思維。在自學質疑環節，教師要尊重學生的主體地位，扮演好輔助者的角色，適時提供反饋，幫助學生厘清思路，為學生答疑解惑，以增強學生的學習效果。

在教授“綠色開花植物的一生”這一章時，教師可以先準備詳盡的學案，包括花的結構和類型、傳粉與受精、果實和種子的形成等核心內容和關鍵問題。在學案中，教師要針對不同的知識點提出一系列具有引導性的問題，促使學生主動思考、提出疑問。在介紹“種子的萌發”這一知識點時，教師可以提出“種子萌發需要哪些環境條件”“這些條件是如何影響種子萌發的”等問題，引導學生自主探究。之后，教師可以安排足夠的時間，讓學生自主學習學案內容，并記錄自己對學案中問題的思考和疑惑。鑒于學生在自主學習過程中可能對某些概念或過程感到困惑，教師應巡視課堂，觀察學生的學習情況，記錄學生的提問，并在后續的課堂討論或個別輔導環節給予解答，或者給學生提供額外的學習資源，幫助學生更好地理解學案內容。

（三）議——小組交流

在“學案導學六步教學”模式中，小組交流環節起著橋梁的作用，連接了學生的個人學習與集體學習。這個環節的核心在于促進學生之間的思想碰撞，讓學生通過討論和交流的方式加深對生物學概念的理解。在小組交流過程中，學生將分享自己在自學過程中的發現，同時提出自己的疑問或表達自己的觀點。教師在這一階段要保證每個學生都有機會發言，同時適當引導學生進行討論，以拓寬學生的思路，培養學生的批判性思維。此外，教師要注意觀察學生間的交流情況，從中發現學生對概念理解的盲點或誤區，為后續的教學活動指明方向。

在教學“綠色開花植物的一生”這一章時，教師可以先將學生進行分組，4～5人一組，給每個小組分配不同的討論主題，如“花的結構和類型”“傳粉與受精”等，并明確提出各個小組討論的目標與預期成果。小組討論開始后，教師可以提出一些啟發性問題引導學生，如“花的結構和類型如何反映植物適應環境的演化過程”“傳粉與受精過程如何影響植物的基因多樣性？這一過程在生態系統中有什么作用”等。在此過程中，教師應巡視各個小組，觀察學生的討論情況，在學生需要時及時給予適當的引導或幫助。

（四）評——展示點撥

在“學案導學六步教學”模式中，展示點撥環節旨在引導學生鞏固相關知識，加深對相關知識的理解，其核心在于教師對學生學習成果的回應。在這一環節，教師需要通過總結幫助學生整合知識，讓學生明確學習的重難點。教師還要回答學生提出的具體問題，幫助學生建立各科學概念之間的聯系，促進學生深度理解。此外，教師可以通過展示、示范、實驗等方式，加深學生對知識點的理解，提高學生對生物學知識的理解能力，構建更為完整深入的知識體系。

在教授“綠色開花植物的一生”這一章時，教師可以先總結學生在自學和小組討論中提出的主要問題和討論要點，如花的結構對傳粉的重要性、傳粉與受精在植物繁殖中的作用、種子的形成和萌發過程等。接著，教師可以根據學生提出的問題，利用詳細的示例幫助學生理解相關知識點。教師可以通過圖示或模型展示不同類型的花朵及其繁殖結構，向學生解釋它們傳粉和受精的生物學機制。對于學生理解上的難點，教師可以利用實物展開講解。在講解根的結構與功能、芽的發育等較為復雜的概念時，教師可以利用實際的植物標本輔助講解，讓學生直觀地理解相關知識點。講解結束后，教師應鼓勵學生提問，通過互動問答的方式加深學生對相關概念的理解，確保每個學生跟上課程進度。為了深化學生對知識點的理解，教師還可以將課堂知識與實際生活聯系起來，組織學生圍繞“無性生殖在園藝中的應用”這一話題展開討論，幫助學生理解學習內容的實際意義。

（五）練——訓練拓展

在“學案導學六步教學”模式中，訓練拓展是學生鞏固學習成果的重要環節。學生完成基礎學習之后，教師要設計與課程內容相關的練習活動，促使學生將理論知識應用于實際情境，以鍛煉學生的應用和實踐能力。具體而言，教師可以設計填空題、選擇題、簡答題等多種題型，或者采用多樣化的項目研究、小組討論、實驗操作等形式，提高學生的探究能力和實踐能力。教師還可以通過鼓勵學生提出新的問題、引導學生設計實驗或開展探究活動，培養學生的創新思維，拓展學生的認知。

在教授“綠色開花植物的一生”這一章時，為了提高學生的實踐能力，教師可以引導學生完成“觀察植物的無性生殖過程”這一項目，讓學生選擇一種植物記錄其無性生殖的過程，包括其生長速度、形態變化等。首先，教師可以向學生介紹無性生殖實驗所需的材料和步驟，要求學生準備能夠進行無性生殖的植物（如土豆）、適量的土壤、容器（如花盆或塑料盒）、水和觀察日記本。接著，教師可以引導學生獨立進行實驗，定期觀察植物的生長速度、形態變化等，并記錄在觀察日記中。實驗結束后，教師可以引導學生根據觀察記錄，分析植物無性生殖的特點，討論無性生殖的優勢與局限，思考其在自然界和人類活動中的作用。在此過程中，教師應為學生提供相應的指導，幫助學生理解數據背后的生物學原理。最后，教師可以組織學生以口頭報告、PPT、海報等形式展示實驗成果，并鼓勵學生在展示過程中詳細說明自己的發現或結論。

（六）悟——小結反思

在小結反思環節，教師要回顧和梳理整個教學過程，總結核心內容和關鍵知識點，并說明學生在課堂中的重要發現和學習成果。同時，反思環節是學生自我評價和思考的重要契機，教師應鼓勵學生回顧學習過程，思考自己在學習中遇到的困難和解決困難的方式，讓學生在班級中分享自己的學習體會，包括對所學知識的理解、如何將這些知識應用于其他情境。在這個環節，教師還要引導學生評價自己的學習方式，思考如何在未來的學習中不斷優化。

在“綠色開花植物的一生”這一章的小結反思環節，教師可以先概括整個課程內容，重點回顧花的結構和類型、傳粉與受精過程、果實和種子的形成、種子萌發的條件、根的結構與功能、芽的類型和發育、植物的無性生殖等核心知識點。接著，教師可以強調單元中每個小節的關鍵概念和原理，明確學生在學習過程中應該掌握的重點內容，讓學生分享自己在自學、小組討論和實驗活動中的發現和思考。在此基礎上，教師可以引導學生評估自己在學習過程中所用方法的有效性，并思考未來如何改進。最后，教師可以總結學生在這一章的學習成果，讓學生了解學習所獲得的知識與技能，以及這些知識與技能對自己未來學習的重要性。

結語

在“學案導學六步教學”模式下，學生不僅能在教師引導下掌握關鍵的生物學概念，還能通過自學質疑、小組交流、展示點撥、訓練拓展和小結反思等環節，進一步加深對知識的理解，提高對知識的應用能力，從而獲得最佳的學習效果。基于此，教師在生物教學中應積極運用“學案導學六步教學”模式，引導學生主動學習、不斷探究，以加深學生對生物學知識的理解，提高學生的綜合素質，為學生的全面發展打好基礎。

（作者單位：鄒平市韓店鎮新世紀中學）