跨學科融合 讓語文學習自然發生

語文學科是一門具有綜合性、實踐性的學科。在語文教學中，教師可以運用跨學科融合的方法，將語文教學同其他學科結合，借助相關學科知識、方法和學習手段輔助學生學習，激發學生的學習熱情，開闊學生的語文學習視野，豐富學生的知識儲備，深化學生的學習體驗，進而以跨學科融合促進學生的自主學習與合作探究，使語文學習自然發生，讓學生在綜合性學習中獲得最佳的學習效果。

一、融合信息技術，引領學生自主學習

近年來，信息技術在語文教學中越來越重要。教師可以借助信息技術打破時空限制，利用信息技術手段，如圖文、聲音、視頻等多種傳播媒介輔助語文教學，引導學生自主學習與交流。同時，借助信息技術創設相應的教學情境，提高學生的學習效率。

（一）組織自主學習

隨著信息技術的發展，網絡空間成為輔助學生課堂學習的第二陣地，它可以打破時間與空間的限制，為學生提供網絡學習平臺。教師可以利用信息技術的優勢，將課堂教學中的部分內容拓展到課堂之外，設計一系列以教師為引導、以學生為主體的語文學習實踐活動，如課前預習、課外搜集與資料展示、課后拓展學習與交流等，利用微課引導學生自主學習課文，開展閱讀與寫作交流活動，從而引導學生探索學習方法，培養學生自主學習的習慣。

以部編版小學語文六年級上冊第三單元課文《故宮博物院》的教學為例。在教學之前，教師可以布置預習任務，如搜集故宮的相關資料、對照課文查找相關圖片等，讓學生加深對課文內容的了解，并將所搜集到的資料和學習感悟整理成圖文上傳到線上班級群中。在教學開始后，教師可以組織學生交流預習內容，再次閱讀課文，感受故宮博物院所體現的博大精深的中國傳統建筑文化，并適時引導與點撥學生，讓學生結合教材內容，繪制一張故宮參觀路線圖，為家人設計“故宮一日游”計劃。接著，教師可以讓學生利用課外時間，結合“故宮一日游”計劃，借助信息技術搜集故宮中一兩個景點的資料并撰寫解說詞。然后，教師可以搜集與故宮有關的故事，并在整理后將這些材料上傳到線上班級群中與學生交流，促進學生自主學習。

需要注意的是，雖然融合信息技術的教學具有較多傳統課堂教學不具有的優勢，但是其最好作為課堂教學的補充與拓展，濫用信息技術會導致學生無法集中精力，教學效率變低。教師要根據教學的需要和具體學情，科學利用信息技術，設計課外語文學習實踐活動，并做好學生學習的組織與指導工作。

（二）創設學習情境

要實現信息技術與語文教學的融合，教師需要借助信息技術為學生創設具體而生動的學習情境，通過真實的語文學習實踐情境，引導學生學習。在借助信息技術創設學習情境時，教師要根據教學內容和具體學情，通過提供課文背景圖文資料、利用課文教學視頻實現情境朗讀、運用多媒體設備展示相關內容、播放背景音樂等方法，為學生創設一個內容豐富精彩、形式生動活潑的真實學習情境。

以部編版小學語文六年級上冊第二單元課文《開國大典》的教學為例。在教學過程中，教師可以通過微課展示開國大典的背景資料，讓學生了解開國大典的歷史背景和重要意義，并播放有關開國大典的影視資料，激發學生的學習熱情。然后，教師可以引導學生自主朗讀課文，畫出文中最打動自己的場面的語句，讓學生充分了解開國大典的活動內容，感受場面的壯觀與熱烈，初步體會當時人們的自豪與喜悅之情。之后，教師可以利用多媒體設備，播放情境朗讀音頻，讓學生通過觀看生動的圖片、視頻感受開國大典壯觀宏偉的場面，并組織學生交流閱讀感受，加深學生對文本內容的理解，激發學生的愛國之情。最后，教師可以布置作業，讓學生觀看電影《開國大典》并撰寫觀后感，提高學生的綜合能力。

在借助信息技術創設學習情境時，教師要以語文學習為核心，以信息技術為輔助，切不可喧賓奪主，以免影響學生的學習效果。

二、融合音美課程，體會語文學習魅力

音樂課程和美術課程是兩個特殊的課程，它們與語文有密切的關系，在語文課程教學中融合音美課程能夠為語文增添藝術魅力，并能通過強烈的感官刺激，加深學生對文本的理解，激發學生學習的興趣，讓學生在跨學科學習中強化學習體驗，感受語文學習的魅力。

（一）融合音樂課程，增強閱讀體驗

語文是一門關于語言文字運用的綜合性課程，它與音樂有著密切的聯系。語言文字作為構成課文內容的基礎，具有天然的韻律性，與音樂具有一定的聯系。因此，在語文教學中，教師可以利用多媒體設備播放背景音樂，增強學生的閱讀體驗。同時，課文是通過語言文字來描繪自然現象、社會生活和內心感受的，這與音樂同根同源。因此，教師可以將音樂課程融入語文教學，通過音樂與文字的配合，增強學生的閱讀體驗。

以部編版小學語文六年級上冊第二單元《七律·長征》一詩的教學為例。在教學過程中，教師可以向學生介紹長征的歷史背景，讓學生了解長征的原因、過程和意義。然后，教師可以播放課文配樂朗誦視頻，以雄渾的音樂和鏗鏘有力的朗讀引起學生的注意。接著，教師可以讓學生結合注釋和提前搜集到的資料翻譯這首詩，了解全詩的意思。然后，教師可以通過引導與點撥，幫助學生理解詩句的內涵，感受紅軍戰士不怕艱難險阻的樂觀主義精神。在完成全詩的學習后，教師可以指導學生進行配樂朗讀，讓他們在朗讀中體會并表達紅軍戰士的革命精神。教師還可以教學生學唱歌曲《紅軍不怕遠征難》，讓他們進一步體會詩歌所表達的革命豪情，從而增強學生的學習體驗。

在將語文課程與音樂課程融合時，教師要根據教學內容的特點，用音樂促進學生對課文內容的理解，深化學生對文本思想情感的學習體驗，使學生更好地了解文本所描繪的內容，讓語文教學富有藝術的魅力，從而增強學生的語文學習效果。

（二）融合美術課程，實現以圖促文

小學語文教材編排的課文大多是文質兼美的文學作品，它們源于生活，具有極強的畫面感。在教學中，教師可以根據教學的需要，將語文教學與美術課程融合，讓學生在閱讀學習中采用想象畫面、品鑒插圖、依文繪畫、拍照攝影等多種方法，將課文學習與美術學科的知識、方法和手段巧妙結合，利用圖畫加深對課文的理解，發現課文蘊含的藝術美。

以部編版小學語文六年級上冊第七單元《書戴嵩畫牛》一文的教學為例。在教學過程中，教師可以讓學生認真觀察文中的插圖，揣摩課文內容。然后，教師可以引導學生朗讀課文，并讓學生結合注釋翻譯文言文，通過交流準確地理解課文的意思。在學生完成課文的學習之后，教師可以要求學生根據文中“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣”一句，想象斗牛的場景。然后，教師可以播放斗牛的視頻，讓學生用心觀察牛在爭斗時的動作，與同伴相互交流自己所觀察到的內容，加深學生對斗牛的了解。之后，教師可以讓學生根據自己的觀察，畫一張“斗牛圖”，提高學生的理解能力和創造能力。

在將語文課程與美術課程融合時，教師要根據課程內容的特點，運用多種教學策略讓課程融合更加自然、巧妙，并通過讀文想畫、品畫解文、課堂閱讀與課外實踐相結合等方法，切實促進學生的語文學習。

三、多學科融合，實現學用深度結合

語文是一門具有綜合性、實踐性的課程，它與許多學科具有一定的聯系。因此，在進行跨學科教學時，教師不能只限于某一學科和語文的融合，而要根據教學內容的特點，采用多學科融合的方法，實現語文知識與多學科知識的深度結合。

（一）融合學科知識，實現以用促學

在教學時，教師可以根據教學內容的需要，將相關學科的知識融入課堂教學，加深學生對課文內容的理解、體會和感悟。在融合學科知識時，教師要做到自然無痕，通過引導或點撥，讓學生自發地運用相關的學科知識解決學習中的問題，以實現學用深度結合，提高學生的學習能力，增強學生的語文學習效果。

以部編版小學語文五年級上冊第五單元《太陽》一文的教學為例。在教學開始時，教師可以讓學生自由朗讀課文，了解課文從哪些方面介紹了太陽，明確課文的寫作順序，了解太陽的特點。然后，教師可以組織學生再次閱讀課文，找到描寫太陽的相關語句，分析具體的內容，思考作者運用了什么寫作手法。接著，教師可以通過適時引導與點撥，讓學生初步了解列數字、舉例子、打比方等說明方法，提出“這些方法有什么作用”這一問題，引導學生思考，并讓學生嘗試運用數學計算和科學方面的知識，體會列數字和舉例子的價值。在組織學生學習太陽與人類的關系這一內容時，教師可以引導學生結合科學課上所學到的知識理解課文內容，深入體會太陽對地球的重要性，在學科知識融合中實現以用促學。

融合多種學科知識，實現以用促學，其核心還是語文學習，融合不過是促進學生學習的一種方法。因此，在教學時，教師要引導學生圍繞學習內容進行知識融合，緊扣教學目標進行精心設計，讓語文學習更加高效。

（二）融合多種手段，推進自主學習

在跨學科融合中，教師要根據教學的需要，運用相關學科的方法開展語文教學，讓語文學習同其他學科緊密融合，以激發學生的學習興趣，增強學生的學習效果，提高學生的學習能力。教師還要將教學內容和教學目標相結合，以學科的融合促進學生自主學習，讓學生的學習在學科融合中自然發生。

以部編版小學語文六年級上冊第七單元《京劇趣談》一文的教學為例。在教學前，教師可以借助信息技術，讓學生自主搜集京劇的相關資料，了解京劇的起源、發展演變和唱腔流派，并結合課文內容搜集相關的資料、圖片與視頻。在教學開始時，教師可以導入歌曲《說唱臉譜》，組織學生交流所搜集到的資料，激發學生的學習熱情，加深學生對京劇的了解。然后，教師可以組織學生自主學習課文中“馬鞭”和“亮相”兩部分內容，并讓學生結合課文內容展示自己所搜集的相關資料，深入感受京劇表演藝術。在完成課文學習后，教師可以設計具有實踐性的作業，讓學生根據自己的興趣愛好，從學表演、學演唱和畫臉譜三項作業中任選一項完成，促進學生自主學習。

此外，教師還要有意識地將課堂教學與課外教學相結合，以課外融合推進學生自主學習，促進學生的全面發展，提升學生的語文核心素養。

結語

在語文教學中，教師要根據教學的需要，巧妙地開展跨學科融合教學，組織學生利用相關學科的知識、方法輔助語文學習，以豐富學生的學習內容，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，促進語文學習的自然發生，從而增強語文教學效果。

（作者單位：江蘇省南京市科睿小學）