在小學語文教學中融入勞動教育的項目化實踐

在新課程改革背景下，勞動教育已成為實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的關鍵途徑，是落實立德樹人根本任務的重要方式，在課程教學中發(fā)揮著重要作用。特別是在義務教育階段，語文學科作為核心學科，蘊含著豐富的勞動教育內(nèi)容。教師有效整合這些勞動教育內(nèi)容不僅能推進勞動教育的實施，還能夠豐富語文教學的內(nèi)涵?；诖耍P者不斷創(chuàng)新教學方法，探索將勞動教育與語文教學緊密結(jié)合的途徑，并豐富教學內(nèi)容和形式，旨在加強學生的語文學習和技能培養(yǎng)，促進“智育+

勞育”新教育模式的形成，進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。下面，筆者以部編版小學語文二年級下冊課文《千人糕》為例，探討將勞動教育融入小學語文教學的方法。

一、在小學語文教學中開展勞動教育的價值

（一）教學價值：提高學生實踐能力

將勞動教育融入小學語文教學不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能夠為創(chuàng)新教學方法提供新途徑，對于提高課堂教學質(zhì)量起著至關重要的作用。將勞動教育融入語文課程，對于培養(yǎng)學生的勞動觀念、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維具有深遠影響，能夠?qū)崿F(xiàn)“以勞動促智力發(fā)展”的教育目標。教師作為教學活動的組織者和引導者，致力于整合教育資源，發(fā)掘并利用課本中蘊含的勞動教育元素，設計各種形式的活動，能夠推動語文教學與勞動教育的融合。語文課程本身具有人文性、工具性特征，教師在語文教學中融入勞動教育，能夠培養(yǎng)學生的勞動意識，提高學生的實踐能力。此外，勞動教育具有活動性和操作性特征，能豐富語文教學內(nèi)容，使學生體驗勞動的價值和意義。

（二）勞育價值：培養(yǎng)新時代勞動觀念

將勞動教育融入語文教學，不僅能夠增強綜合育人的效果，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，還能夠拓展課堂教學的深度和廣度。勞動教育的價值遠超體力勞動本身，它包括對學生意識的培養(yǎng)和品格的塑造。在小學語文教學中，教師可以通過各種教學活動，如閱讀與討論、寫作與表達等方式，引導學生理解勞動的重要性，樹立正確的勞動觀念。這種教學不僅是知識傳授的過程，還是對學生價值觀和品格塑造的過程。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，通過對文學作品的詮釋，學生可以感悟勞動的美好和偉大。教師挑選與勞動相關的優(yōu)秀課文，引導學生誦讀和討論，可以讓學生深刻理解勞動的意義。同時，教師組織一些與勞動相關的寫作活動，如撰寫勞動體驗日記、編寫勞動者的故事等，可以讓學生在寫作中體會勞動的艱辛和樂趣，培養(yǎng)對勞動的尊重和熱愛。此外，教師開展相應的勞動活動，帶領學生參與播種、采摘等環(huán)節(jié)，安排學生以寫作的形式分享收獲，不僅可以讓學生學會珍惜勞動成果，培養(yǎng)他們的勞動技能和勞動意識，讓他們更加全面地理解勞動的意義，還可以提升學生的語文素養(yǎng)。

二、在小學語文教學中融入勞動教育的項目化實踐

（一）前期階段：立足教材，挖掘勞動教育元素

1.確定教學目標，尋找語文教學與勞動教育的契合點。在小學語文教學中融入勞動教育，明確教學目標對于教學活動的有效開展至關重要。教師需要在新課程標準的指導下，從學科知識的邏輯性出發(fā)，尋找語文教學與勞動教育目標的交匯點，實現(xiàn)教學內(nèi)容與勞動教育的有機結(jié)合。

《千人糕》是一篇充滿哲理的小故事，這一故事通過描述父親和孩子品嘗千人糕的場景，揭示了一個深刻的道理，即看似普通的食物背后，是無數(shù)人共同努力的結(jié)果，我們應該珍惜他人的勞動成果，并學會感恩。在教學中，筆者引導學生認識到課文中提到的大米、甘蔗、甜菜都是由勞動者辛勤勞動種植出來的，幫助學生理解了原料與成品之間的關聯(lián)，認識到勞動的不易，學會了珍惜和感恩。在教學過程中，筆者將勞動教育融入知識講解，引導學生探究課文內(nèi)容背后勞動的意義，讓學生在學習語文知識的同時，樹立了正確的勞動觀念。筆者還組織學生討論千人糕的制作過程，鼓勵學生分享家中相關的勞動經(jīng)歷，或通過課堂活動模擬制作千人糕的過程，讓學生體驗勞動的過程和成果。接著，筆者將學生帶到所在學校勞動課程教學基地“梓園農(nóng)場”中，讓學生利用“梓園農(nóng)場”的紅薯親手制作紅薯餅，參與削皮、切塊、蒸煮、和面等過程，深入體驗勞動者的艱辛和偉大。

2.挖掘勞動教育元素，深度整合教學資源。在小學語文教學中，挖掘并整合勞動教育元素是一項重要的任務。教材不僅是教學活動的基石，還是整合勞動教育的重要資源。小學語文教材中關于勞動教育的內(nèi)容豐富多樣，教師需要通過深度挖掘和利用各類資源，制定具體有效的勞動教育實施流程。

《千人糕》一文展現(xiàn)了制作千人糕的艱辛過程，能讓學生理解農(nóng)事活動的重要性，體會勞動的價值。在識字教學中，筆者結(jié)合圖文引導學生認識糕、特、味等生字的含義，并通過閱讀文本內(nèi)容，讓學生體會文章蘊含的情感，感悟千人糕制作過程中蘊含的勞動精神。在口語交際方面，筆者開展了以“我的寒假生活”為主題的課堂活動，通過師生互動和學生間的交流，讓學生在實際對話中形成了對勞動的深刻認知。此外，在寫作教學中，筆者布置了以“我學會了……”為主題的寫作任務，鼓勵學生撰寫關于家務勞動和創(chuàng)造性勞動的體驗，讓學生通過文字表達自己對勞動的情感，加深了學生對勞動價值的理解。

（二）中期階段：創(chuàng)新教學方法，豐富學生勞動體驗

1.在閱讀賞析中啟發(fā)勞動感悟。在小學語文教學中，閱讀賞析是拓展學生思維的有效途徑。教師可以讓學生通過文本閱讀，深入理解語言文字所傳達的含義，并通過細膩的文字刻畫和環(huán)境烘托獲得勞動感悟。

《千人糕》描述了一個關于勞動成果和集體努力的故事。在教學過程中，筆者引導學生重點品讀文中的關鍵詞，如“這糕要很多很多人才能做成”中的“很多很多”和“這糕的確應該叫‘千人糕’啊”中的“的確”等，讓學生認識到這些詞能夠流露出文章中孩子對勞動成果的真實情感。接著，筆者提出“為什么這種糕點被稱為‘千人糕’”這一問題，激發(fā)學生的好奇心，促使他們帶著問題深入閱讀文本內(nèi)容。之后，筆者引導學生從文章對話中找出這種糕點命名為“千人糕”的原因，進而分享自己的看法。最后，筆者讓學生朗讀相關語句，感受文中孩子對千人糕的認知轉(zhuǎn)變過程。這不僅引起了學生的共鳴，還幫助他們更好地理解了文章的中心思想，提高了閱讀理解能力，讓他們對勞動的重要性和價值產(chǎn)生了更深刻的認識。

2.在合作探究中強化勞動觀念。合作探究活動是勞動教育中不可或缺的一環(huán)。在小學語文教學中，教師可以通過合作探究的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的動手能力和知識運用能力。教師還可以創(chuàng)設相應的教學情境，為學生提供合作探究的空間，讓學生在互動與交流中自由表達，從而增強學生的合作學習能力。

在教授《千人糕》時，筆者讓學生圍繞文中的關鍵問題展開合作探究，了解千人糕的制作過程，讓問題貫穿于整個項目化活動中。具體而言，筆者先引導學生觀察文中的插畫，探討千人糕的樣子及其命名原因，讓學生通過小組交流，分享彼此的發(fā)現(xiàn)和理解。然后，筆者引導學生聯(lián)系自己的日常生活，思考“在日常生活中人們穿的衣服是如何制作的”這一問題，讓學生感受勞動者的辛苦。最后，筆者組織學生探討了課文中孩子對米糕態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進了學生之間的交流。通過這樣的探究活動，學生不僅學會了珍惜他人的勞動成果，還豐富了勞動見聞和經(jīng)驗，樹立了正確的勞動觀念。

3.在主題活動中豐富勞動體驗。教師可以在項目式學習中引入主題實踐活動，加深學生對教材主題的理解，發(fā)展學生的高階思維，并從文本閱讀、實際操作、表達技巧等多個學習維度出發(fā)進行融合教學，提升學生的語文素養(yǎng)。

在教授《千人糕》時，筆者帶領學生到學校的“梓園農(nóng)場”親身體驗勞動，如挖紅薯、摘玉米等，讓他們體會了勞動的艱辛與收獲的喜悅。通過這樣的主題活動，學生不僅獲得了語文知識，還深刻理解了勞動對社會和個人的重要性，形成了正確的勞動觀。

4.在布置作業(yè)中培養(yǎng)勞動品質(zhì)。在小學語文教學中，教師不僅要引導學生在課堂上理解勞動的重要性，還要鼓勵他們在生活中體驗勞動的價值，并通過與家長的合作，全面推動勞動教育的實施。

在教授《千人糕》后，筆者布置了與日常生活相關的作業(yè)，讓學生在家長的指導下制作簡單的食品，如常州特色蘿卜干、蒸饅頭或自制發(fā)糕等。這些活動既安全又易于操作，還能讓學生在實踐中學習。以蒸饅頭為例，在這一活動中，學生掌握了面粉與水的正確比例，了解了酵母粉和蘇打的作用，并充分發(fā)揮創(chuàng)造力制作各種形狀的饅頭。同時，學生將參與勞動的經(jīng)歷和感受記錄下來，在課堂上分享了自己的成果和心得。這不僅促進了學生之間的互動，還加深了他們對勞動的認識，讓他們體驗了勞動的樂趣，形成了良好的勞動品質(zhì)。

（三）后期階段：完善評價方式，推動學科融合發(fā)展

有效的教學評價不僅能夠檢測教學目標的實現(xiàn)程度，還能夠推動勞動教育在語文學科中的深度融合。在開展教學評價時，教師需要根據(jù)語文教學的評價標準，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以提升學生的綜合素養(yǎng)。鑒于小學生在個體發(fā)展上的差異，教師應為不同學生制定個性化的評價標準，確保評價更加客觀和全面。

勞動教育評價應該綜合考量學生在多個方面的表現(xiàn)，如勞動知識（理解勞動的重要性，認識日常勞動工具）、勞動技能（掌握日常家務勞動和手工制作技能）、勞動創(chuàng)造性（在勞動中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，探索新的勞動方法）及勞動情感態(tài)度（在勞動中體驗勞動之美，樹立正確的勞動觀念）等，以全面地反映勞動教育效果。

在教授《千人糕》一文后，筆者開展了課后活動，引導學生制作簡單的食物，并根據(jù)綜合評價標準，評估他們在勞動知識、技能、創(chuàng)造性和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。通過這樣的評價體系，筆者不僅更加客觀地了解了學生在教育活動中的進步和成長，幫助學生形成了正確的勞動觀念，還提升了他們的語文學科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在新課標的引領下，小學語文教育與勞動教育的融合顯得尤為重要。基于此，在語文教學中，教師應革新自己的教學觀念，以實踐為基礎融合勞動教育，積極為學生提供勞動實踐的機會，借此培養(yǎng)學生的勞動意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，從而促進他們的全面發(fā)展。

（作者單位：

江蘇省常州市武進區(qū)崔橋小學）