再強調一遍

小學五年級時，班里突然來了一位教數學的劉老師。她身材瘦小，卻走路帶風，每天都是一副精神頭十足的樣子，同學們都很喜歡她。

劉老師每次上課講完重點部分后，都要說上一句：“再強調一遍?！比缓蟀阎攸c內容再復述一遍。同樣的內容，一節課下來往往要“強調”三四遍，甚至更多。時間久了，有些同學嫌劉老師啰嗦，調皮地給她起了個“劉一遍”的外號。慚愧的是，我也在這幾個同學之列。

每次考試前，“劉一遍”老師都要給我們開一次考前培訓會。不出意外，一場培訓會下來，她至少會說上幾十遍“再強調一遍”。

可是漸漸地，同學們察覺到，在“劉一遍”老師日積月累的“強調”下，我們班的數學成績竟有了顯著的提高。我們發現，同一張卷子，其他班同學容易出錯的地方，我們班的同學幾乎不會出錯。這不是因為我們班“底子”好，而是“劉一遍”老師已經把這些知識點給我們“強調”過“N+1”遍了。

同學們改變了對“劉一遍”老師的看法，對她越來越喜愛、尊重了。

研究生畢業后，我到政府機關工作，卻從未停止追逐心中的教育夢。幾年后，我毅然辭去了父母眼中的體面工作，到大學里面做了一名普普通通的“教書匠”。

初登講臺，我像一匹時刻準備奮鬃揚蹄、馳騁草原的小馬駒，滿腔熱忱，只想把所學到的知識毫無保留地教授給學生們。但是時間久了，我發現學生們上課經常容易走神開小差。尤其當我講到重要知識點，急切需要得到他們回應時，他們那迷茫而又飄忽不定的眼神，時常讓我束手無策。因此，我只能一遍又一遍地強調，以加深他們的印象。時間一長，我發現每當我說到“再強調一遍”的時候，同學們的注意力就會有短暫的集中，迷茫的小眼神也依稀可見片刻的湛然。這給了我出乎意料的驚喜。

有一次上大學語文課，我講的是白居易的《琵琶行》。當我講到“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”的原因時，為了確保每個同學都能準確理解這個知識點，我向同學們反復強調：“因為白居易與琵琶女二人境遇相似，因此產生了情感共鳴?！蹦菚r，我已在課上強調過兩遍，臨下課時，還是不太放心，準備再強調一遍。還沒等我說完，同學們就學著我的語氣異口同聲地說道：“因為白居易與琵琶女二人境遇相似……”等學生們說完，我們師生相視而笑起來。我想，在教育環境中，也許這才是真正的靈魂默契吧。值得一提的是，我的學生們還算給面子，至今我也沒聽過有哪位學生給我起了“翟一遍”的外號。

古羅馬思想家奧古斯丁曾說過：“習慣不加以抑制，不久它就會變成你生活上的必需品了?！弊隽死蠋熞院?，我對求學路上所遇到的以“劉一遍”老師為代表的那些認真負責的好老師產生了更加欽佩和感激的情感，而我自己，也在不知不覺間加入了“一遍”老師的行列。

（編輯 鄭儒鳳 zrf911@sina.com，采采繪圖）