地方高校藝術生生涯規劃教育目標與實施途徑探究

[摘 要]藝術類學生的生涯規劃教育關系到國家文化事業的發展。生涯規劃教育目標與實施途徑的研究對于黨培養新時代文藝事業的建設者和接班人有著深刻的內涵和重要意義。藝術生的生涯規劃發展目標是文化自信的重要組成部分，是緩解當前就業問題的“止痛藥”。筆者通過對四川省地方高校藝術生的研究發現，當前的生涯規劃教育目標主要以培養就業能力實現就業為主，應將中國國情和生涯規劃教育實際相結合，從生命意義和中國夢的角度明確生涯規劃教育目標和實施途徑。

[關鍵詞]地方高校；藝術生生涯規劃；教育目標；實施途徑

黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合、會議提到青年大學生培養對于國家、民族發展的重要性。藝術生是青年大學生的重要群體，是國家文藝事業發展的重要力量，他們的就業觀對于國家未來的發展具有重要影響。職業生涯規劃著眼于職業發展屬于個人長期發展問題，生涯規劃是關乎人的一生怎樣度過的問題。大學正處于人生的關鍵期，畢業以后將踏入社會，進入就業市場。大學階段生涯規劃教育的重要內容是職業規劃教育，與職業規劃教育緊密結合。本論文研究的大學生藝術生生涯規劃教育偏向于職業生涯規劃

教育。

一、高校生涯規劃教育現狀概述

國外職業生涯規劃理論主要包括以帕森斯、佛隆以及霍蘭德等為代表的職業選擇理論；以金斯柏格、薩柏、施恩以及格林豪斯等為代表的職業生涯發展階段理論；以施恩等為代表的職業探索決策理論；以克朗伯茲、克拉克等為代表的職業生涯建構與系統化理論[1]。西方的生涯理論為生涯規劃學科發展奠定了理論基礎。

我國在20世紀初開始了生涯規劃教育。我國2001年—2006年在知網共有231篇學術論文；截至2024年1月，我國關于生涯規劃教育的學術論文超過800篇。從引入“生涯規劃”到現在，我國生涯規劃教育已飛速發展。其中，大學生生涯規劃是我國生涯規劃研究的主要內容。2024年，教育部啟動了以“筑夢青春志在四方，規劃啟航職引未來”為題的首屆全國大學生職業規劃大賽，這足以說明當前大學生生涯規劃教育的必要性和重要意義。

就業是民生之本，職業生涯規劃隨著就業發展應運而生。根據《大學生職業發展與就業指導課程教學要求（2007）》，從2008年起提倡所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程[2]；分年級設立相應學分，建議本課程安排學時不少于38學時。田佳麗調查發現，大部分高校雖開設了大學生職業生涯規劃課程，但未達到預期的作用。大學生雖暫不能明確回答“我是誰”，但已進行內部探索，有一定的生涯目標但缺乏規劃意識和行動。筆者2022年調查了四川省二十余所高校，大部分高校的職業發展與就業指導課程偏向就業指導，輕過程重結果；部分高校雖然開設了大學生生涯規劃與就業指導課，但未達到理想的效果。以四川省某地方高校為例，大學生生涯規劃與就業指導課在第2學期開設4學時的生涯規劃課，第5學期開設8學時的就業指導課?！?+8”的這種教育模式已無法滿足生涯規劃教育的實際要求，不能達到職業生涯規劃教育的意義。

根據四川省某地方高校提供的2020—2023屆藝術生就業數據顯示，專業就業對口率逐年下降。藝術生在傳統文化、新興產業和服務業上有較好的就業前景，由于生涯規劃教育的不足，導致其生涯觀單一，不認可此類就業環境。受疫情影響，藝術專業學生實踐機會大量減少，導致其業務能力弱，綜合素質不強，專業信心不足；同時因疫情導致的就業動蕩，致使大量藝術生加入考研、考公大軍，因此藝術類學生“慢就業”“緩就業”“不就業”現象越來越突出。

二、地方高校藝術生生涯教育存在的問題

（一）課程單一，生涯規劃教育不具備連貫性

首先，生涯規劃教育缺乏共性服務與個性指導。隨著生涯規劃教育的普及，各高校都已開設生涯規劃教育課程，舉辦相關活動、講座，這屬于共性服務教育；當前生涯規劃教育尚未意識到文、理科和藝術類之間及各專業之間的差異，未能根據學科大類、專業特點和個人發展需求提供專門的有效指導。地方藝術高校的專業指導更多的是依賴于專業課程，受專業教師和學生的主觀因素影響較大，涉及范圍小且質量不高。生涯規劃教育課程應為一門互動性強且具有連續性的課程，通過課堂內外完成內部探索和外部世界的探索，形成生涯規劃教育檔案。

（二）生涯規劃教育教材本土化建設不足

大部分生涯規劃教材主要圍繞職業生涯規劃、職業素養提升和就業（創業）指導等三個方面，教材內容通識性較強。部分教材案例時間久遠或全為名人故事，缺乏藝術類專業的案例，難以達到示范引領和育人要求。教材案例應既有名人故事也有本土“榜樣”，內容要貼近生活、貼近學生、貼近思想。

（三）生涯規劃教育的師資隊伍后勁不足

生涯規劃教育任課教師主要是高校專職輔導員，專職輔導員工作在學生第一線，事情瑣碎時間緊任務重，他們難以進行系統的專業理論知識學習，不足以指導學生。同時，由于高校未加強生涯規劃教育師資隊伍的培訓，存在硬著頭皮“照本宣科”式上課的現象或其他不恰當的上課方式。專職輔導員轉崗或有新人入職后，便不再進行生涯規劃教育，導致該支隊伍人員變動大，教學質量較低。這導致學生評價低，不認可生涯規劃教育課程進而不認真對待個人的生涯規劃。部分高校著重推薦優良教師培優參加生涯（就業）指導比賽，投入大量的人力、物力和財力指導賽課教師，參賽教師取得優異成績后未能及時轉化為生涯規劃教育資源，致使資源浪費。當前大部分高校雖已認識到生涯規劃教育的重要性，但未從長遠、全局的角度思考如何真正地成立一支職業化、專家化的生涯規劃教育教師隊伍，增強該支隊伍的師資后勁。

（四）生涯規劃教育與就業之間的關系模糊

大部分高校的生涯規劃教育的主力軍為專職輔導員，人員較為單一，未形成全員育人機制。生涯規劃教育的理念主要集中在課程之中，課程以外關于生涯規劃教育知識的普及較少，未形成全方位育人機制。生涯規劃教育偏向于畢業時期的就業指導，希望學生能順利地進入就業市場，來形成全程育人。就業屬于生涯規劃教育的一部分，先有生涯規劃之花才有就業之果，生涯規劃教育要標本兼治，不能本末倒置。

（五）生涯規劃主體動力不足

部分藝術學生對本專業學習沒有動力或者動力不足。部分非科班出身藝術學生，在暑假期間未堅持專業學習、練習，入校以后專業信心不足，又不知如何進行生涯規劃，自暴自棄，荒廢人生。部分學生對父母依賴程度高或不適應大學學習生活，無明確的生涯目標，無法有效地自我管理，盲目從眾地考證，參加各類社團活動或不參加任何社團活動。眼光短視，利用大學生藝術生的身份，將專業實踐與大學學習本末倒置，只顧當前利益忽視個人的長期發展。

三、地方高校藝術生生涯教育目標與途徑

（一）生涯教育目標

習近平在紀念“五四”100周年講話時強調，中國青年始終是實現中華民族偉大復興的先鋒力量！高校藝術類大學生是未來社會文藝工作的中堅力量，開展生涯規劃教育要以培養新時代文藝事業建設者和接班人為目標，以立德樹人根本任務為檢驗成效的標準，堅守中華文化立場，傳承中華文化基因，將他們培養成扎根時代、扎根人民，德藝雙馨的文藝研究人員、文藝創作人員[3]。高校藝術生要樹立遠大理想，堅定理想信念，把中國文藝事業的發展繁榮與“文藝復興”作為個人生涯規劃的目標。

（二）生涯規劃教育的實施途徑

1.國家政策明確，制度完善

國家要通過多種方針政策形成生涯規劃教育的基本制度。生涯教育的最終目標是要解決好為誰培養人，怎樣培養人、培養什么人的問題。習近平總書記高度重視文化事業的發展和建設工作。在2023年的全國宣傳會議上，習近平總書記對宣傳思想文化工作作出重要指示，強調圍繞在新的歷史起點上繼續推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現代文明這一新的文化使命，堅定文化自信，秉持開放包容，堅持守正創新，并提出“七個著力”，著力加強黨對宣傳思想文化工作的領導、著力賡續中華文脈、推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展、著力建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態和培育踐行社會主義核心價值觀，這里面蘊藏著豐厚的藝術思政資源。堅持以習近平文化思想為引領，厚植愛國情懷，從中國傳統優秀文化、紅色文化和其他先進文化中進行生涯規劃教育，引導藝術生樹立正確的價值取向和是非觀，傳播中國工匠精神、傳承中華文化基因、堅定文化自信。藝術生的生涯教育的成功與否，關系到中國文藝事業的發展繁榮，是文化自信的重要組成

環節。

2.營造生涯規劃教育社會氛圍

社會要客觀公正地認識藝術生的生涯規劃意義以及對推動行業進步的重要作用，以社區為基本點，搭建生涯規劃教育區域平臺，提供基本的生涯規劃教育技術，形成全員全社會關心、鼓勵、支持藝術生的生涯規劃教育氛圍。利用重大的時間節點或當下熱點挖掘生涯規劃教育育人資源，引領良好的社會風尚，踐行社會主義核心價值觀。如河南春晚的《唐宮夜宴》、中國傳統服飾等都是生涯規劃教育的重要抓手和載體。社會要全面客觀公正地認識藝術教育和國家的文化事業，積極關注國家文化事業的發展方向和方針政策，對藝術生進行有效的引導。

3.學校是藝術生涯教育實施的主陣地

首先，要加強生涯規劃教育師資力量的培養和增強生涯規劃教育的針對性，要善于運用馬克思主義哲學的普遍性與特殊性，挖掘專業教師和第二課堂活動的生涯規劃教育力量，整合生涯規劃教育資源。當前，各高校都非常重視生涯規劃教育，舉辦了一系列的生涯周、簡歷比賽、講座等活動，這些活動覆蓋面廣，具有普遍性的教育意義；還應根據藝術專業特色，開設專門的專業指導，并形成動態追蹤，確保普遍性與特殊性相結合。學校應建立健全師資培養制度，一是鼓勵支持教師參加北森、新精英等關于生涯規劃教育的師資培訓和生涯規劃教育類課程的學科比賽，以賽促學、以賽促賽、以賽促教。二是組建學校生涯規劃教育教研室，集體討論、集體備課、磨課，確保在實際的教學過程中達到生涯規劃教育要求；同時組建生涯規劃教育輔導員工作室，校級工作室之間互相聯合，形成協同育人效果。三是將專業教師補充為生涯規劃教育的重要力量，互為補充，多途徑、多方式進行生涯規劃教育。

其次，要加強本土（院）教材的研發，確保各個藝術學院有自己的“精品教材”，采取形勢政策課制度及時地更新研發生涯規劃教育教材。對于藝術學院的生涯規劃教育要單列計劃，單設標準，單獨研究。同時，要以習近平文化思想為指導，在各類生涯規劃教育中有的放矢地使用紅色資源、中國傳統文化、專業故事，樹立正確的文藝工作價值觀，鼓勵他們以習近平總書記的“六個要”為基本點，成為實現中國“兩個一百年”奮斗目標的奮斗者。同時，隨著當前辦公系統的完善，對學生的生涯規劃教育進行“檔案”管理，一生一策，持續追蹤。

最后，將藝術生生涯規劃教育的實效納入評優獎勵或者職稱評定制度，更大限度發揮育人功能。

4.學生主導

生涯規劃教育目標的實現有賴于高校藝術學生是否具有內生動力。首先，藝術生要積極關注自我，進行內部探索，回答好“我是誰”“我要做什么”，明確生涯目標。要明確個人專業的最低要求和樹立遠大理想，最低要求是能順利完成學校給予的各類教育教學和文化活動，取得畢業證和學位證；最高要求是把個人價值的實現與偉大的中國夢相結合，共同促進文藝事業的繁榮發展。其次，進行外部探索“我要怎么做”，從專業素養、職業技能、生涯期望等角度去進行社會實踐，做好生涯規劃。

結束語

地方高校藝術生生涯規劃教育工作要與時俱進，因事而化、因時而進、因勢而新。地方高校藝術生生涯規劃教育關系著地方文藝事業和文化事業的繁榮發展，是國家“十四五”規劃的重要組成部分。當前，地方高校已認識生涯教育的重要性并開始普及，藝術生的生涯規劃教育還需要具有針對性，要以習近平文化思想的為指導，挖掘藝術生生涯規劃教育資源，完善師資力量，營造濃厚的社會氛圍。

參考文獻

[1]李東光.習近平關于大學生職業生涯規劃的重要論述研究[J].聊城大學學報（社會科學版），2022（6）：83-91.

[2]匡增明.高職院校就業指導課立體化教學模式探索[J].包頭職業技術學院學報，2013，14（4）：16-18.

[3]張麗娟，浦江.高校藝術類大學生職業生涯教育現狀與對策：以蘇州市職業大學藝術學院為例[J].教書育人（高教論壇），2023（27）：8-12.

作者簡介：嚴成敏（1992— ），女，漢族，四川宜賓人，西華師范大學，助教，碩士。

研究方向：思政教育及生涯規劃等。

蘇國巋（1992— ），男，漢族，四川達州人，西南石油大學，助教，碩士。

研究方向：生涯規劃、創新創業教育、大學生思想政治教育。

嚴成新（2001— ），女，漢族，四川宜賓人，電子科技大學成都學院，在讀本科。

研究方向：生涯教育。

基金項目：四川省南充市2023年度社科規劃項目“地方高校藝術生生涯規劃教育目標與實施途徑探究”（項目編號：NC23C257）。西華師范大學學工部德育項目“藝術生生涯規劃教育目標與實施途徑研究——以西華師范大學為例”（項目編號：DY202207）。