“三全育人”背景下臨床醫學研究生課程思政體系模式研究

朱艷霞 王振欣 杜逸芳 劉蒙 張怡青 嚴江

摘?要：本文探討了蘇州大學附屬第一醫院在“三全育人”背景下臨床醫學研究生課程思政體系模式。研究背景是當前高等教育改革與發展的需求以及醫學教育的新要求。本文旨在探索適應當前教育環境和社會背景的臨床醫學研究生課程思政體系模式，為培養德智體美全面發展的醫學人才提供理論和實踐支持。研究結果表明，在“三全育人”背景下，蘇州大學附屬第一醫院通過構建科學的課程思政體系模式，有效提升了臨床醫學研究生的思政教育質量和水平，實現了教育與人才培養的雙贏。本文的研究結論對于推動臨床醫學研究生課程思政體系的改革與創新具有重要的實踐意義。

關鍵詞：三全育人；臨床醫學研究生；課程思政體系；模式研究

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.083

2020年4月，教育部等八部門發布的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》明確指出，醫學類專業課程要注重加強醫德醫風教育，注重加強醫者仁心教育，引導學生尊重患者，提升綜合素養。臨床醫學研究生的課程思政體系模式研究，作為醫學教育改革的重要方向之一，對于培養德智體美全面發展的醫學人才具有重要的理論與實踐意義。

目前，醫學研究生教育過于注重臨床專業技能的傳授，而忽略了思想政治教育的重要性，導致專業教育與思政教育相對分離。將思政元素融入研究生課程教學，落實課程思政建設，有助于培養醫學生的職業價值觀，是實現立德樹人的關鍵，醫學研究生課程教育應充分挖掘思想政治教育元素，從入學一直延續到畢業，貫穿培養的全過程，促進思想政治教育與專業教育的有機銜接，從而加強學生醫患溝通及人文關懷能力，培養符合新時代要求的卓越醫學人才。

本研究主要采用文獻研究、案例分析和訪談調研等方法，旨在探討“三全育人”背景下臨床醫學研究生課程思政體系模式。通過對蘇州大學附屬第一醫院的實踐研究，我們可以了解其構建科學的課程思政體系模式，以及提升臨床醫學研究生思政教育質量和水平所取得的成果。

1?建立健全課程思政教育體系

1.1?健全立德樹人育人機制

蘇州大學附屬第一醫院重視統籌校內外育人資源，不斷完善育人體系，提升育人能力，多維度、多層面夯實立德樹人的基礎。構建了研究生導師、研究生專兼職輔導員、班主任、帶教老師和班級骨干的“大育人體系”，學科專任教師共計1200余人，專職輔導員20余人。在課程設置上完善醫學人文素質教育體系，在教學方法上開展“以學生為中心”的教學方式和方法，重視開展主題教育黨課、主題征文、開學第一課等活動。扎實推進“不忘初心、牢記使命”主題教育常態化、制度化建設，建立健全各級研究生黨支部，完善院黨委、基層黨支部、黨員為一體的“三級聯動”機制，組織研究生黨員參觀抗疫事跡展和反腐倡廉宣傳教育活動，加強黨員思想作風建設。

1.2?思政教育活動與專業特點相結合

蘇州大學附屬第一醫院高度重視臨床醫學研究生的思政教育工作。建立了一套完整的思政教育體系，包括定期組織政治理論學習、開展思想道德修養教育活動等。通過這些教育活動，研究生可以深入了解社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而在實際的思政教育工作中，還存在一些問題。由于臨床醫學研究生的學習任務繁重，缺乏足夠的時間和精力進行思政教育。其次，一些研究生對思政教育的認識不夠深刻，思政教育的主動性和參與性不足。此外，臨床醫學研究生更加注重實踐能力的培養，對理論學習的需求不夠強烈。針對以上問題，提出了一些改進的思路。通過不斷加強專業思政、課程思政建設，建立學業導師與德政導師“雙師聯動”育人機制，發揮專業導航、科研啟發、創新激勵的作用，鋪筑課程育人、科研育人、文化育人之路。為傳承和弘揚大醫精誠精神，學院高度重視名醫、名家思想引領作用，組織“三陳精神”（陳王善繼、陳悅書、陳明齋）學習宣傳活動；創新推動“第一課堂”和“第二課堂”的有機結合，并在此基礎上編印了《名醫風范》《大醫精誠—唐天駟醫生生涯60載》等教育讀本。

2?臨床醫學專業課程思政建設實踐

2.1?教學模式及課程設置創新

教學模式及課程設置分析是研究生課程思政體系模式研究的重要內容之一。在“三全育人”的背景下，臨床醫學研究生的教學模式和課程設置需要充分考慮學生的思想政治教育需求，以培養具有良好思想道德素養和專業素質的醫學人才。

蘇州大學附屬第一醫院采用了多元化的教學手段，一是豐盈培養模式。在全面推進以崗位勝任力為目標的醫學人才傳統培養模式基礎上，通過醫學人文、醫患溝通、臨床思維與人際溝通等課程的設置，融入人文導向的學習，開展情景模擬，強化“生理—心理—社會”醫學理念與模式。二是建設優質教學資源。引入McGraw-Hill?Access?Medicine/?USML?Easy電子數據庫，保障學生與國際接軌；基于5G網絡技術，提升教學實效；開發手術實時轉錄播教學系統2套，實現線上與線下、課內與課外的教學互動。三是開發科研助力課程。在學科打造的共享科研技術平臺之上，鼓勵平臺優秀教師自建特色課程，如生物信息分析、臨床統計、科研設計等課程，助力研究生科研工作。

2.2?思政教育效果評估體系建設

在效果評估方面，采用了多種方法來評估思政教育的效果。通過學生的思政理論考試和綜合素質評價來考核學生的政治素養和思想道德品質。并定期開展學生思政教育成果展示，學生可以通過展示自己的研究成果、學術報告等形式來展示他們的思政教育成果。此外，醫院還通過問卷調查、個案分析等方式，收集學生對思政教育的反饋意見和建議，以不斷改進思政教育工作。經過一段時間的實施和評估，蘇州大學附屬第一醫院的臨床醫學研究生課程思政體系模式取得了一定的成效。學生的政治素養明顯提高，思想覺悟和社會責任感得到了加強。學生在研究和實踐中更加注重醫學倫理和醫學人文關懷，具備了良好的醫德醫風。思政教育的實施和評估工作仍在繼續，醫院將進一步完善思政體系模式，提高思政教育的質量和效果，為培養全面發展的臨床醫學研究生做出更大的貢獻。

3?課程思政體系模式創新研究

3.1?科研素質與思政觀念融合研究

科研素質是臨床醫學研究生必須具備的基本素質之一。科研素質包括科學研究的基本方法和技能，如文獻檢索、實驗設計、數據分析等。臨床醫學研究生需要通過系統的科研培訓和實踐，提高科研能力，以便更好地開展科學研究工作。而思政觀念是指研究生在思想、政治和道德方面的觀念和認識。臨床醫學研究生應當樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅守醫學倫理和職業道德，以醫學的智慧和情操為人民健康服務。在實踐中，如何將科研素質與思政觀念融合起來，是一個具有挑戰性的問題。蘇州大學附屬第一人民醫院一方面通過課程設置的優化，將科研培訓和思政教育相結合。臨床醫學研究生課程中可以設置科研方法和學術道德的教學內容，引導學生了解科研過程中的倫理道德問題，并提供相應的解決方法。另一方面通過導師的引導和榜樣的力量，培養學生的科研素質和思政觀念。導師在指導學生科研工作的同時，注重引導學生樹立正確的思想觀念和價值取向，給予學生正確的學術導向和道德引領，可以促進臨床醫學研究生的全面發展，培養具有科學素養和思想道德修養的醫學人才。

3.2?課程思政體系模式的創新策略

臨床醫學研究生課程思政體系模式的創新策略是在“三全育人”的背景下，為了適應時代發展要求，提高臨床醫學研究生的思想政治素質和專業能力，蘇州大學附屬第一醫院進行了深入的研究和探索。重視課程思政建設，創新性推出多項改革方案。通過百家講壇系列講座和研究生學術文化月等系列“第二課堂”活動，促使學科形成求真務實、奮發向上的優良學風；有序開展社會實踐教育，引導學生投入醫學人文實踐，通過黨團活動、志愿服務等方式，讓學生親身實踐，強化醫學人文關懷；通過黨課學習、精神解讀、事跡分享、談話交流等方式，借助網站、微信、報紙等平臺，扎實推動主題教育成果制度化長效化。同時，通過臨床實習和實際案例分析，培養研究生的臨床思維和判斷能力，提高其綜合素質和專業能力。

3.3?探索課程思政教學活動新載體

蘇州大學附屬第一醫院重視實踐基地建設，擁有附屬醫院21所（其中直屬附屬醫院4所），教學實習點54個；積極開展大醫精誠道德講堂，引導醫學生立志成為具有扎實醫學知識和深厚人文情懷的醫者；依托學科專業特色，開展了形式多樣的志愿服務活動，如社區義診、醫院導醫服務等，展示了醫學生良好的精神風貌，推進了校園內外的精神文明建設。利用現代教育技術手段，如網絡教育平臺、在線學習資源等，拓寬研究生的學習渠道，提高其學習效果和自主學習能力。如發揮“互聯網”作用，探索醫學生“E+醫學教育”（E+醫）德育平臺，通過在線測評、青年“E+醫”系列活動推送、榜樣故事、醫學人文知識宣傳，充分發揮“E+醫”的教育和宣傳功能，使醫學人文教育“飛入尋常百姓家”；在疫情期間統籌推進新冠疫情防控工作，以“云組隊”“云調研”“云訪談”等方法落實到具體工作。

4?結語

在“三全育人”背景下，蘇州大學附屬第一醫院通過構建科學的課程思政體系模式，有效提升了臨床醫學研究生的思政教育質量和水平，實現了教育與人才培養的雙贏。然而，我們也應意識到本研究存在的不足之處，如對于教學模式及課程設置的分析還可以進一步深化，思政教育實施過程中的具體效果評估也需要進一步探討。本文為臨床醫學研究生課程思政體系模式的改革與創新提供了實踐意義，并為推動“三全育人”的教育理念在醫學教育中的深入落地貢獻力量。

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