英國高校數字教材出版創新研究

徐麗芳?康楚熠

摘 要 英國教育信息化建設起步較早，教材數字化程度領先，在多年發展中有較多值得研究的創新之處。論文從英國高校數字教材管理和運營模式、數字教材出版模式、數字教材銷售模式3個方面討論英國高校教材數字出版的創新點，發現英國數字教材出版的戰略目標清晰明確且設立了專門的非政府高等教育信息化公共組織進行引領，英國的出版商和數字教材平臺高度重視出版的靈活性且高等教育機構注重技術與教育、開放性與可持續發展之間的平衡。展望未來，文章認為跨國教育出版商與高等教育信息化公共組織之間的博弈將會持續，數字教材中介機構的發展也將為英國高校教材的數字出版提供更多可能性，而英國高校教材數字出版創新實踐和發展方向也可以為我國出版社提供參考與借鑒。

關鍵詞 數字教材；高校數字教材；數字出版；教育出版；開放教育資源

英國教育信息化建設起步較早，為教材數字化奠定了堅實的政策和技術基礎。1998年，英國啟動國家學習網格（National Grid for Learning，NGT）并建立了英國教育通訊和技術署（British Educational Communications and Technology Agency，BECTA）。自那時起，英國政府實施了一系列戰略計劃，不斷推動和深化教育信息化建設和應用，使該領域得到了快速發展[1]。2019年英國教育部出臺的《實現教育技術的潛力：針對教育提供者和技術行業的戰略》提出了一個愿景，即全英國所有學校都能利用技術提供的機會訪問高質量的數字教學和學習資源，如數字教材等；這些資源可以實時更新，并可以提供個性化學習機會，從而提升教學效果，彌合數字鴻溝，促進教育公平[2]。

英國政府不僅積極推進教育信息化，也對教材數字化做出明確指導。早在2007年，BECTA就制定并發布《數字學習資源質量準則》，其中包括核心設計原則和核心教學原則[3]。核心設計原則要求數字學習資源必須具有強大的用戶支持功能，對所有人開放，能夠在不同的平臺、系統、設備上共享，能有效地與用戶交流。核心教學原則要求使用的數字教材必須具備包容性和易于獲取，支持參與式學習和有效學習，支持形成性和總結性評估，與課程相匹配且易于使用。這表明英國政府非常重視教材的數字化升級，并在數字教材改革中發揮了指導和推動作用[4]。盡管BECTA在2010年因為削減公共開支而被關閉[5]，但是英國的教育部，數字、文化、媒體和體育部（Department for Digital，Culture，Media & Sport，DCMS），英國創新基金（Innovate UK），英國科學研究委員會（UK Research and Innovation，UKRI），英國技能和職業教育部（Department for Education and Skills，DfES）等部門和機構都積極推動教育技術發展以提高教育質量和效率，幫助教師和學生更好地利用技術進行教學和學習。

英國教材數字化政策體系較為成熟，技術和商業實踐也相對領先，在多年發展中有較多值得研究的創新之處。因此，從管理、運營以及實踐角度研究英國高校教材數字化出版的創新點，可以對我國高校教材數字化建設起到很好的參考作用。

1 管理和運營模式創新

在英國高校數字教材管理和運營創新方面，英國聯合信息系統委員會在政策引導、資源整合和服務提供等方面積極探索并做出了重要貢獻。

1.1 JISC圖書館支持服務

1993年聯合信息系統委員會（Joint Information Systems Committee，JISC）成立，這是一個非政府部門公共機構，對英國高等教育信息化進行全方位支持。JISC的主要職責是為英國教育與研究部門提供及時、全面的信息與資源，同時采取信息化管理方式處理其核心業務[6]。其服務領域廣泛，包括云服務、連接服務、網絡安全、數據分析、圖書館以及學習資源和研究、學生體驗、信任和身份、架構等8個方面[7]。其中，圖書館以及學習資源和研究方面的服務，為高校數字教材出版提供了重要支持。具體來說，JISC在該領域的工作內容分為圖書館支持、學習和研究資源以及開放研究3個部分。其中，圖書館支持、學習和研究資源兩部分與高校教材數字的關聯尤為緊密。通過提供共享服務、基礎設施和建議，JISC幫助高校管理圖書館資源、研究出版物和研究成果生命周期，從而為高校教材數字出版創新提供了諸多便利[8]。

高校教材的特殊性是很多非專門教材，如專著等學術圖書，往往被課程老師指定為教材或教參，所以理論上高校圖書館的所有館藏圖書都是潛在的高校教材。因此，JISC采購和許可管理、發現和傳遞、檢測及評價和審查等3類圖書館支持服務，極大提高了英國高校數字教材的可獲取性。其中，采購和許可管理服務又分為6類，包括許可訂閱管理、chest學術軟件談判、許可咨詢、Knowledge Base+（已停用，將被新服務取代）、期刊使用數據統計（Journal Usage Statistics Portal，JUSP）和跨國教育許可。其中，許可訂閱管理（前身為JISC館藏）服務可用于管理對其他選定JISC服務的訪問，包括JUSP和繼續教育（Further Education，FE）電子書（面向所有英國繼續教育學院的免費電子書合集，在JISC學習和研究資源服務中提供）[9]，是英國教育和研究機構獲取數字教材資源的重要助力者。這項服務為用戶提供瀏覽和訂閱數字內容以及JISC產品和服務的門戶網站，以支持用戶及所在機構的學習、教學和研究。機構在“許可訂閱管理”頁面可以搜索、購買和管理其數字內容訂閱服務，包括訪問此前協商購買的電子書、電子期刊和數據庫[10]。其前身JISC館藏（JISC Collections）服務曾在國家層面與出版商進行談判，為英國教育和研究界采購負擔得起的數字內容并頒發許可。2007年，它發起國家電子書市場觀察計劃以探索電子書對高等教育與繼續教育部門的影響，希望在節約機構成本的同時拓寬電子書發布和獲取范圍，同時形成新的購買模式來刺激電子書市場的發展[11]。在新冠疫情背景下，JISC與英國領先的數字教材平臺Kortext啟動一項涵蓋英國所有科目和課程的全國性計劃，以確保在校園關閉期間為大學生和學術人員轉向在線教學和學習提供全部門支持，做法是為每個學生提供免費的核心教材數字副本[12]。2022年，JISC又與Kortext合作，向英國所有高等教育和預科學院提供10 000種免費電子書和學術出版物。在為期12個月的試點計劃中，所有JISC的繼續教育成員機構都將獲得Kortext開放資源合集，包括OA圖書和開放教育資源（open educational resources，OERs）精選合集。這些資源支持藝術、商業、環境信息技術和英國文學等一系列學科。這意味著英國200多萬高校學習者將可以免費、公平地獲取這些資源[13]。

發現和傳遞服務包括圖書館發現中心、圖書館編目中心和已停用的CORE以及Knowledge Base+共4個部分。其中，圖書館發現中心建立在英國國家書目知識庫（National Bibliographic Knowledgebase，NBK）所含匯總數據的基礎上，能夠幫助研究人員和圖書館工作人員訪問豐富的圖書館數據。這些數據涵蓋超過100種英國和愛爾蘭的學術館藏、國家館藏和特殊圖書館館藏，包括稀有和獨特的資料以及開放獲取內容。該功能可供研究人員和圖書館工作人員在全球范圍內免費使用，使其能夠查找和探索全英國的研究資源，極大方便了高校數字教材的使用[14-15]。

1.2 JISC學習和研究資源服務

學習和研究資源服務提供檔案中心、英國科學促進會1830—1970年代科學史館藏、數字檔案館藏團購計劃、繼續教育電子書、歷史文本、期刊檔案和資源保存共6類服務。其中繼續教育電子書服務是電子書在線平臺，對所有英國公立學院的教職員工和學生免費。教職員工和學生可以同時訪問館藏中不限數量的電子書，次數不限。只要機構與JISC館藏簽署了協議，學生和教師就可以從任何地方在ProQuest提供的“電子書中心”登錄、訪問電子書。這些電子書資源涵蓋廣泛的主題，包括商業、心理學、建筑、工程、體育、健康和社會關懷等，并且不斷更新，且支持手機、筆記本電腦、平板電腦等多種終端[15]。繼續教育電子書在線平臺的搭建是JISC支持高校教材數字化的重要舉措之一，它為繼續教育師生提供了大量便利且免費的數字教材資源。

2 數字教材出版模式創新

近年來在英國高等教育領域，數字教材出版探索呈現多元化態勢。其中，JISC積極推動高校探索自主數字教材出版，同時資助4所英國高校試點。而以牛津大學出版社和劍橋大學出版社為代表的傳統大學出版社也在數字教材出版領域取得了一定成績。教育出版商如培生等，則借助先進的技術手段和市場化運作模式，推出了一系列商業數字教材。

2.1 JISC資助的大學出版模式

2014年，JISC從英國的高等教育機構中挑選了4個項目組進行為期4年的資助。這4個項目組包括5所大學，分別是利物浦大學、諾丁漢大學、高地和群島大學、愛丁堡龍比亞大學、倫敦大學學院。JISC希望通過這個項目的實施為英國其他高校開展數字教材出版提供借鑒和參考，從而推動優質、低價（或免費）數字學習資源的出版，以惠及廣大學生、教職員工以及教育機構[16]。JISC將項目成果的出版模式分為3種，即開放獲取模式、亞馬遜模式、開放獲取和免費增值模式[17]。

2.1.1 開放獲取模式

倫敦大學學院和利物浦大學的項目采取了開放獲取（Open Access，OA）的數字教材出版模式。其中，倫敦大學學院將教材作為OA產品出版，通過大學自己的開放平臺UCL Discovery免費在線提供。與此同時，倫敦大學學院銷售Kindle和平板電腦的商業版數字教材，以彌補部分制作成本。每本數字教材定價5.95英鎊。根據英國領先的OA出版商開放圖書出版社（Open Book Publishers）對數字教材價格的基準分析，這一價格遠低于商業教材的價格。

利物浦大學將兩部專門設計的數字教材以OA模式出版。其既免費提供給本校學生，也免費提供給世界各地的學生、研究人員和教師，以提升利物浦大學的顯示度和美譽度。利物浦大學并未在大學平臺上提供這兩本數字教材，而是與非營利性組織LYRASIS旗下的BiblioBoard平臺合作，同時利用諾丁漢大學開發的Xerte工具，整合并制作、發行兩本數字教材[18]。

2.1.2 亞馬遜模式

高地和群島大學、愛丁堡龍比亞大學在項目中采用了亞馬遜模式進行數字教材出版。這種模式是在亞馬遜平臺上低價出版兩本電子教科書，給學生帶來便利，同時提高作者和學校聲譽。利用亞馬遜作為電子出版商可以實現產品的全球分銷、提高市場曝光率以及簡單、穩定、可靠的多平臺數字管理權限和專門的產品分析。通過亞馬遜模式，大學能夠將重點放在圖書（委托）創作前和創作后（校對、版權、格式、設計）的質量控制上。兩所大學預計，在本校外仍然有對這些數字教材有需求的學生，因此可以在國際認可的零售平臺上進行銷售。由于亞馬遜為超過2.99英鎊的數字教材支付70%的費用，這些數字教材定價在3英鎊左右，銷售利潤將用于下一批數字教材初始準備階段的投入，以確保該模式的可持續發展。JISC曾預計，這一模式今后可擴展到蘇格蘭其他大學的數字出版物。亞馬遜模式中的大學通常不會與商業出版商產生競爭，因為其中大多數數字教材專業性都很強，印數很少，學術熱度不大。因此，亞馬遜模式非常適合需要專門印制教材和快速變化的學科領域。

亞馬遜模式允許大學選擇適當的數字管理權限（開放或限制使用）和定價結構。它允許更新版本和鏈接到配套資源。盡管這是一個“商業”而非“開放”的出版模式，但其零售價被特意設定為較低的價格，以最大限度地降低學生的經濟負擔，同時也能提供一定的經濟回報，以促進長期可持續發展。

2.1.3 OA與免費增值模式

諾丁漢大學在項目中同時采用了OA與免費增值模式。諾丁漢大學根據項目中出版的兩種教材的不同特性選擇了不同模式。第一本教材《應用倫理學：對與錯的哲學》以OA模式出版，以最大限度地增加數字教材作為應用倫理學入門級教科書被廣泛采用的機會。這本教材還被納入諾丁漢大學主辦的大規模開放式在線課程（Massive Open Online Course，MOOC）中。另一本教材《實踐中的企業責任和可持續發展》則采用免費增值模式出版，設置不同的收費梯度以對應4個不同的獲取級別：第一級，免費基本獲取，即確保盡可能廣泛地傳播教材內容，讀者可免費獲取；第二級，低費用高級獲取，用于滿足對更詳細內容感興趣的諾丁漢大學國際企業社會責任中心（International Centre for Corporate Social Responsibility，ICCRS）潛在客戶的需求，同時也是其他機構圖書館獲取的級別；第三級，高費用的高級獲取和認證，在每年的規定時間為學生或ICCRS成員提供，學生和ICCRS成員可以通過完成相關活動獲得認證；第四級，高級附加，為對ICCRS培訓認證有興趣的第三方教育或培訓機構提供。

在出版前，諾丁漢大學進一步評估整體模式以確保采用最合適的方法。對類似內容和篇幅數字教材的價格進行的分析表明，每頁0.10～0.12英鎊的定價較為合適。對于220～300頁的書籍（不包括案例材料），價格范圍為25～30英鎊。這種混合性商業模式意味著一些資料將免費提供給用戶，對諾丁漢大學商學院而言，其價值在于通過鞏固與ICCRS的關系，增強大學理論教學與實踐合作的潛力。

2.2 高校出版社模式

英國高校的數字教材出版，除了在JISC資助下探尋新的模式外，還有以高校出版社為主體的模式。其中，以著名的牛津大學出版社和劍橋大學出版社最具代表性。

牛津大學出版社擁有自己的數字資源平臺，且所有教材都以電子書形式提供，價格低于印刷版。這些數字教材與大多數設備兼容，提供隨時隨地訪問的便利。它們還配備記筆記、突出顯示和可訪問性工具，使其成為印刷書籍的低成本和環保替代品。牛津大學出版社還為許多市場領先的教材開發了增強型數字版本。這些數字教材將文本與多媒體內容（如自我評估測驗、視頻和互動活動）無縫結合，以進一步增強學習體驗。

牛津大學出版社建立的Oxford Learning Link（OLL）平臺匯總了大部分牛津大學出版社高等教育教科書資源，涵蓋28個學科門類，通過學習管理系統或虛擬學習環境提供測驗、模擬考試和多媒體練習，以增強學生的學習效果[19]。學生可以通過VitalSource和Kortext等電子書提供商購買數字教材的永久訪問權限，或訂閱半年或一年，還可以直接從OLL平臺購買增強型數字教材，并享受進一步的折扣價。牛津大學出版社還將商業、法律、政治和科學領域特定學科的教科書專門匯總在其推出的系列學術產品Trove上，師生可以隨時隨地在任何設備上訪問[20]。例如，商業學科的Business Trove是集中提供牛津大學出版社商業與管理學教材在線訪問的平臺，涵蓋50余種教材，以支持商學院在本科和研究生階段的各類課程學習[21]。法律學科的Law Trove平臺提供核心和選修科目的大約200種數字教材，讓學生可以得到全面而完整的法律研習資源。機構和學生可以以49.99英鎊的價格購買學科集，或以209.99英鎊的價格購買完整的法律集，有效期為12個月[22]。

劍橋大學出版社也擁有自己的數字資源綜合平臺Cambridge Core，但考慮教材和學術資源的不同使用方式，該社在2020年上線了Higher Education平臺，專門為用戶提供高等教育數字教材。該平臺綜合了35個學科的數字教材，通過出版社專門開發的Cambridge Spiral電子閱讀器提供給用戶[23]。用戶可以在PC端或移動端在線或離線使用數字教材，同時可以對教材進行批注、文字轉語音等操作[24]。

2.3 商業性教育出版模式

以培生為代表的教育出版商通過建立綜合性平臺來集合高等教育數字教材資源，形成了一站式的、直觀便捷的數字教材出版模式。

培生的在線學習工具Pearson eTextbook集合了培生所有的高等教育數字教材資源；學生可以通過手機應用或網站，以在線或離線方式閱讀數字教材，同時進行批注、高亮、檢索等操作，還可以自定義顯示設置[25]。培生在英國提供18個學科的2 400多種數字教材，部分教材可以訂閱1年，部分教材可以購買后永久訪問[26]。除此之外，培生還推出一站式商店服務Pearson+，以按月訂閱的形式（一般為4個月連續訂閱）提供數字教材和學習視頻。在數字教材訂閱期內，學生可以閱讀數字教材，并且使用批注、高亮、檢索、音頻等功能。除了數字教材外，Pearson+訂閱還包含其他附加服務和福利，如使用語言學習程序Mondly by Pearson、以30%的折扣購買Adobe新AI服務等[27]。

培生之外，其他教育出版商也在高校數字教材領域不斷探索和創新。麥格希不僅在傳統教科書出版領域有深厚積累，也積極推廣數字化教材。它的數字教材涵蓋多個學科領域，同時利用數字化技術如交互式圖表、視頻講解等，為學生提供豐富的學習體驗。其在線學習平臺“Connect”“SmartBook”提供新穎的學習方式和個性化學習路徑，都在英國高校得到了廣泛應用。圣智的Cengage Unlimited為英國高校提供了一種訂閱模式，學生一次性付費就能在一定期限內無限制地使用所有教材和學習資源。而威立的WileyPLUS則提供了一種集教材、學習資源和在線學習平臺于一體的解決方案，幫助學生獲得個性化的學習體驗，并提供教學資源支持教師的教學工作。

在英國，由于高校教師在教材選擇上享有較高自主權，導致教材形式和種類的豐富多樣。隨著信息技術的飛速發展，大型教育出版商積極應對，進行數字化轉型，研發了一系列支持學生在線學習的資源和工具，旨在為高校教師及其他教育工作者提供及時、全面的服務。因此，在英國高校教材數字化發展過程中，教育出版商扮演了關鍵的實施者角色，同時始終處于主導地位。

3 數字教材銷售模式創新

在2020年新冠疫情前，英國大學多實行線上線下混合教學。而新冠疫情暴發導致線上教學比例加大，也影響了英國大學教材的數字化發展。目前，電子教材的主流銷售模式仍是通過圖書館訂閱以及出版商面向個人的訂閱，然而出版商也在探索新的銷售模式，如通過中介銷售等。

3.1 主流銷售模式

傳統圖書館訂閱模式中，出版商將更符合圖書館用戶需求的數字教材提供給圖書館，即可以多用戶并發訪問的、購買后可永久訪問的、可加入圖書館藏書的數字教材。在這種模式中，出版商利潤微薄，因此往往尋求漲價機會或是發展面向個人的訂閱模式[28]。例如，培生在2022年向高校發出通知，稱將在學年中期實施訂閱模式，并且價格上漲500%。在這種背景下，JISC為維持數字教材的合理價格作出了專門努力，它承諾幫助高等教育和繼續教育領域的學生和教師公平、可持續地獲取數字教學內容，還游說出版商改變定價和訂閱模式[29]。2021年，JISC聯合英國圖書館與情報專家學會（Chartered Institute of Library and Information Professionals，CILIP）等組織聯合發布有關電子書及電子教材的聲明，以幫助英國高等教育和繼續教育領域的學生和教師能夠公平、可持續地獲取電子書、數字教材和相關教學內容。聲明內容包括必須允許圖書館從出版商目錄中以電子格式購買所有可供個人購買的圖書，定價模型和定價必須在出版商網站上進行公開，訂閱模式不能是唯一的選擇等具體要求[30]。JISC成立了談判和許可戰略小組，下屬圖書館采購協調小組負責就影響圖書館采購的戰略和實際問題進行協調、溝通和協作。該小組2023年的目標就包括繼續在數字教材策略和溝通方面進行合作[31]，以幫助英國高校圖書館以更合理的價格訂閱學術出版商的數字教材。

在出版商直接面向個人訂閱的銷售模式中，最為顯著的趨勢是捆綁銷售和定價。例如：培生的Pearson+數字教材訂閱捆綁了語言學習程序Mondly by Pearson；牛津大學出版社的Law Trove平臺無法單獨訂閱某一本數字教材，只能打包訂閱數字教材合集等。

3.2 中介銷售模式

出版商通過中介機構為圖書館或個人提供數字教材的銷售模式，也是其為了增加數字教材銷售收入進行的探索之一。一些出版商從第三方圖書館聚合平臺如ProQuest或Askew and Holt中撤出數字教材內容，轉而將數字教材投放至自己的平臺；或通過選定的中介機構訪問，從而更好地控制數字教材的發行。這些被選中的中介機構，如Kortext、Vitalsource和BibliU已加入由供應商聯合構建的圖書館供應框架，并為出版商提供優先銷售服務（每個學生一份電子書的個人“副本”）。這些中介機構打通了其他框架供應商無法提供的電子教材直接供應渠道，通過支持交互式在線教學用戶界面，通過學生群組向個人提供內容。中介機構除了與出版商直接合作的模式外，還有JISC介入后的合作模式。即在與JISC協商后，中介引入靈活的模式，為每個學生提供商定數量的書目，并為選定的學生群組（如按課程、學校、院系或年級組）提供折扣率[32]。

英國領先的數字教材平臺Kortext與100多個國家或地區的數千所大學合作，直接向學生提供數字學習材料，其中包括英國著名的羅素大學集團中超過85%的大學。培生和牛津大學出版社也與Kortext合作[33]。學生可以在平臺上單獨購買所需數字教材；有的可以永久使用，有的則只能在期限內使用。Kortext開發了個性化智能學習平臺Arcturus，提供來自4 700多家出版商的500多萬種電子書和數字學習內容。Arcturus平臺可以同時容納巨量用戶，且可以通過智能采集引擎推薦內容，提供個性化學習體驗，同時通過評估和智能任務分配來鞏固學生學習效果[34]。Kortext的應用程序也擁有強大的功能，支持搜索、突出顯示文本、做筆記、添加書簽、復制和粘貼文本、打印等功能，還能夠創建筆記并與特定團隊或頻道共享筆記、自定義閱讀界面等[35]。通過渠道和技術優勢，Kortext成為出版商發行數字教材的首選中介之一。

Vitalsource是成立于美國的數字教材平臺，但在英國的數字教材市場也占有一席之地，與培生、牛津大學出版社等英國出版商合作。Vitalsource開發了自己的電子閱讀應用Bookshelf，擁有檢索、朗讀、筆記、離線閱讀、跨設備同步等功能[36]。與Kortext不同的是，Vitalsource為用戶提供不同的數字教材購買服務，用戶可以選擇購買并使用數字教材180天、1年或終身的使用期限。Vitalsource的另一特色是，其Bookshelf應用擁有名為CoachMe的附加服務，可以通過AI生成與數字教材內容對應的試題供用戶練習，還可以為用戶做時間規劃[37]。

成立于英國的BibliU官方定位是學習支持平臺，致力于使高等教育機構簡化其教科書和課件的工作流程，以實現更高的學生成績、可負擔性和社會流動性[38]。與前兩個平臺不同，用戶并不能直接通過其官方網站直接訂閱某一本數字教材，而是需要訂閱其提供的產品，在產品內獲取所需數字教材。BibliU主要提供3種產品：Universal Learning、Library UAA和Engage，目標用戶分別為學生、圖書館員和教師。Universal Learning以較低的固定費用（每個學生50美元、每個課程固定費用）向學生提供數字內容，其中包含數百萬種圖書，以及交互式教科書、開放式教育資源、專著等。除了基本的跨設備同步、批注、檢索等功能外，它還實現了單點登錄（Streamlined Single Sign-On，SSO），允許用戶使用其機構詳細信息登錄BibliU平臺，而無須創建單獨的用戶名和密碼[39]。Library UAA是一個靈活低成本的解決方案，幫助圖書館員簡化和優化采購流程，使圖書館員只需為實際使用的內容付費，并可以根據學生的需求調整圖書目錄[40]，從圖書館采購環節降低了學生使用數字教材的成本。Engage輔助教師為學生制定課程計劃、編寫測試題，以及可以讓教師與學生在數字教材中進行討論互動[41]。在數字教材內容呈現上，BibliU專門開發了BibliU Learn平臺作為數字教材動態解決方案，允許學生在任何設備上在線或離線訪問所有類型的數字內容，如數字教材、電子書、課件和開放式教育資源[42]。

4 結語

在英國高等教育數字教材出版領域，創新主要體現在數字教材的管理、運營、出版及銷售模式等多個方面。其中，JISC的一系列活動不僅展示了數字教材管理與運營模式的創新，也為出版模式和銷售模式的創新提供了制度和資金支持。在JISC的引領下，英國高等教育機構與企業共同探索教材數字化新模式，同時出版商也積極拓展數字教材的多樣化銷售渠道。通過對英國高等教育教材數字出版創新點的梳理，我們可以發現其具有顯著特點。

首先，英國數字教材出版的戰略目標清晰明確且設立了專門的非政府高等教育信息化公共組織以推動這些目標的實現。這些戰略目標為數字教材的高效出版提供了明確導向。英國的數字教材戰略以學術資源為核心，旨在為國內外讀者提供優質服務，推動學術交流與傳播，從而提升國家的國際聲譽和影響力。

其次，英國的出版商和數字教材平臺高度重視出版的靈活性，他們在內容、技術、銷售模式等方面都緊跟時代步伐，持續進行創新。在技術方面，他們與外部供應商或技術人員合作，采用最新制作軟件和技術服務，注重出版物格式的兼容性，以適應多種平臺和設備，強化數字技術的工具屬性，提供探究式學習的數字化環境。在銷售方面，疫情等影響因素促使出版商拓展了一般訂閱模式之外的銷售渠道。

再次，英國高等教育機構注重技術與教育、開放性與可持續發展之間的平衡，即教材數字化的可持續性和發展空間。信息技術的快速發展和基礎設施的快速更新換代，使得技術介入教學的雙面影響成為教育信息化發展中備受關注的問題。英國高校教材與技術的深度融合側重于整體設計，而非僅關注數字資源本身，即利用數字教材教學流程的完整性、資源素材的整體配合以及不同技術功能實現對內容的全面支持。

展望未來，跨國教育出版商與JISC之間的博弈將會持續。JISC可能會繼續推出與出版商或平臺商一起為高校數字教材使用帶來福利的新合作，而出版商在不斷探尋利潤更高的商業模式的同時，也會繼續研發更加便利高效的數字教材產品和服務。此外，數字教材中介機構的發展也為英國高校教材的數字出版提供了更多可能性。英國各機構擁有的資源和優勢各異，所采用的出版模式也各不相同。我國出版社形態眾多，具體情況更是千差萬別，因此在創立教材數字化模式的時候，我們不需要完全模仿他人的模式，而應在借鑒成功模式的基礎上，結合自身特點和需求，探索獨特的出版模式，從而提高數字教材出版的可持續性。

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