“消除誤會我能行”教學實踐

安培培

【活動背景】

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，小學高年級心理健康教育的主要內容包括：幫助學生正確認識自己的優缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；著力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍；幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒；積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關系；培養學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段的學習、生活作好準備。

到了高年級，隨著學生的年齡增加，人際關系問題越來越影響學生的情感、情緒和認知。誤會是影響人際關系的重要因素之一。誤會得不到消除，容易引發沖動，帶來情感、認知、身心健康等一系列問題，甚至造成不可挽回的傷害。因此，借助“消除誤會我能行”的教學設計，引導小學高年級學生正確認識學習、生活中的誤會，嘗試找到消除誤會的方法，建立良好的人際關系，培養積極樂觀的生活態度，形成健全的人格。

【活動目標】

1.了解誤會產生的根源，以及誤會的消極影響。

2.通過情景表演和小組合作等方式，學生能夠總結出消除誤會的方法，并靈活運用于實際生活中。

3.體驗到消除誤會的快樂，從而積極地面對誤會。

【活動方法】

情景表演、小組討論、故事體會等。

【活動準備】

小組討論記錄表、愛心便簽、視頻、課件等。

【課前約定】

1.打開心扉。2.尊重傾聽。

3.積極參與。4.保守秘密。

【活動過程】

一、呈現視頻，引入主題

昨天，班里的一對好朋友發生了矛盾，他們心里特別難受，咱們來看看怎么回事。

呈現視頻：小蘭看到小剛的書掉在地上，小蘭就幫他撿了起來放進了抽屜里，并幫小剛整理了抽屜。小剛看到后，誤會了小蘭，大聲說小蘭偷他的東西……

師：同學們，視頻中發生了什么事情？

生：小蘭幫小剛撿書并整理抽屜，但是小剛誤會小蘭在偷他的東西。

師：這時小剛和小蘭的感受如何？

生：他們都不好受。

師：是啊！由于小剛的誤會，導致了他們之間的不愉快。

這節課我們圍繞“誤會”展開討論，看看我們能不能消除小剛和小蘭之間的誤會。

（設計意圖：播放視頻，用學生身邊的案例激發學生的同理心，讓學生明白誤會可能隨時就在身邊發生。）

二、現場調查，感受“誤會”

1.現場調查

師：同學們，你們在生活、學習中有和別人產生過誤會的經歷嗎？和誰發生了誤會？什么誤會？

（學生自由發言，分享自己的經歷。）

2.感受誤會帶來的消極影響

師：看來誤會還真是無處不在?。∧銈兿矚g這種誤會發生在身邊的感覺嗎？為什么？

生1：不喜歡。誤會讓我們心情不好。

生2：誤會影響了我們和同學的感情。

師：同學們，你們知道嗎，有時候誤會得不到消除會產生無法挽回的結局呢！我們一起來看看《被誤會的狗》這個故事吧。

早年，在美國阿拉斯加有一個年輕人。他的太太因難產而死，留下一個孩子。因為沒有人幫他看孩子。所以他訓練了一只狗。那只狗聰明聽話，能照顧孩子，會咬著奶瓶給孩子喂奶喝。

有一天，主人出門去了，叫狗照顧孩子。他到了別的鄉村，又遇到了大雪，當天沒能回來。當他第二天趕回家打開房門一看，房里到處是血。孩子不見了，狗在床邊，滿嘴是血。年輕人以為是狗把孩子吃掉了，一怒之下，拿起刀把狗殺了。

這時，他突然聽到從床底傳來了孩子的哭聲，于是他爬下去看，發現孩子在床底并未受傷。再仔細看看狗，卻發現狗腿被咬傷了，而狗嘴里的血是其他動物身上的。

原來，是狗救了孩子，卻被他誤殺了。狗主人幡然醒悟，自責不已。

師：聽到這里，大家有什么想說的嗎？

生：狗主人肯定特別后悔。

師：是的，誤會如果得不到消除，可能會造成嚴重的傷害，所以我們一定要學習如何正確消除誤會。

（設計意圖：通過回憶和分享，讓學生感知到誤會經常會出現在我們的生活中；讓學生通過分享和聽故事，體會誤會帶來的不良影響。）

三、情景表演，探討方法

師：首先，我們來作一個情景表演。請大家看大屏幕，這是一個常見的誤會場景。請大家在小組內選出代表來表演這個情景，其他成員則觀看表演，并思考如何消除誤會。

（大屏幕展示：體育課上，小青找不到自己的沙包，這時正好看到紅紅拿著一個一模一樣的沙包，小青便說是紅紅拿了她的沙包。紅紅否認，兩人因此產生了矛盾。好朋友們都在指責紅紅……）

學生分組進行情景表演，其他學生觀看并思考。

表演結束后，教師引導學生討論并總結消除誤會的方法。

生1：我覺得她們應該好好溝通。小青應該問清楚紅紅是不是拿了她的沙包，而不是直接懷疑她。

生2：對。而且紅紅也應該主動解釋，不要等小青問了才說。

生3：她們應該相信對方，不要輕易懷疑對方。

師：大家說得都很好。溝通、解釋和信任都是消除誤會的好方法。那么，我們能不能把這些方法歸納，總結一下，形成一個消除誤會的步驟呢？

生：可以。

（教師引導，總結消除誤會的步驟。）

師：根據大家所說的，我們梳理總結一下消除誤會的方法。

生1：首先，遇到事情時，要冷靜，不要沖動。

生2：其次，我們要主動與對方溝通，表達自己的觀點和感受。

生3：同時，我們也要傾聽對方的想法，尊重對方的意見。

生4：最后，如果雙方都認同對方的解釋，就可以達成共識，消除誤會。

師：大家總結出了消除誤會的方法和步驟，如果小青和紅紅用這些方法處理問題，猜一猜她們能消除誤會，重新和好嗎？

生：她們一定會消除誤會的，也會重新和好。

師：同學們，我們收獲了這么多的小妙招，那我們是不是可以自信滿滿地說“消除誤會我能行”了！

（設計意圖：用情景表演和小組討論的方式，讓學生積極探討消除誤會的方法，初步感受消除誤會帶來的喜悅。）

四、小組討論，學以致用

師：回憶我們生活中那些沒有消除的誤會，通過這節課的學習，大家有沒有想到一些能消除這些誤會的方法？

生：前幾天我和媽媽發生了誤會，我想消除這個誤會。

師：很好。接下來，我們進行小組討論。

（學生在小組內討論如何在實際生活中運用這些方法消除誤會。每個小組要選出一名代表來分享他們的討論結果。）

學生分組討論，教師巡視指導。討論結束后，各小組代表分享討論結果。

生1：我們覺得在消除誤會時，最重要的是相信對方，不要輕易懷疑對方的行為。同時，也要主動與對方溝通，表達自己的觀點和感受。這樣可以讓對方更好地理解我們，從而消除誤會。

生2：我們覺得在溝通時，要注意態度和語氣，不要過于強硬或激動。這樣可以避免矛盾加劇，讓誤會更加難以消除。

生3：我們覺得在實際生活中，有時候我們可能無法當面與對方進行溝通。這時候，我們可以運用其他方式，如寫信、發短信或者打電話等方式來與對方溝通，消除誤會。

師：大家說得非常好！相信對方、主動溝通、注意語氣和態度、運用其他方式等方法都是我們在實際生活中消除誤會的好幫手。那么，我們能不能用這些方法幫小剛和小蘭消除誤會呢？

生：可以！

師：好的，那我們現在就來嘗試一下。請大家回想一下當時的情景，想象你是小剛或小蘭，為了消除誤會你會怎么做呢？

（學生自由發言，分享自己的想法。）

師：大家做得非常好！我相信在實際生活中，只要我們善于合理運用這些方法，就一定能消除誤會，讓我們的關系更加友好、融洽。

（設計意圖：學以致用，用探討總結出的方法嘗試解決誤會，檢驗學習成果。）

五、梳理總結，一起回顧

師：同學們，現在請靜下心來回想一下，通過這節課的探討，你有哪些新的收獲？

生1：我找到了消除誤會的方法。

生2：我明白了當發生誤會時，千萬不能著急，要先想辦法解決問題。

師：消除誤會的方法有多種多樣，希望同學們能繼續探索適合自己的好方法！最后，我想送給大家一句話：消除誤會我能行！希望大家能記住這句話，勇敢地面對誤會，積極地消除誤會，讓我們的生活更加美好！

（設計意圖：通過回顧和總結，讓學生再次明確消除誤會的方法和重要性。同時鼓勵他們在實際生活中積極運用這些方法，讓他們的生活更加美好。此外，通過送給學生一句話，讓他們更加深入地理解并深刻牢記消除誤會的重要性，使他們擁有在實際生活中消除誤會的信心和勇氣。）

【板書設計】

消除誤會我能行

請他人幫忙寫紙條（信）

換位思考 真誠解釋

積極溝通 信任

……

六、教學反思

本節課我通過情景表演、小組討論和分享故事等多種方式，讓學生深入體會并討論誤會帶來的消極影響，最后總結消除誤會的方法。

在教學過程中，我注重引導學生主動思考，積極交流，讓他們在實踐中體驗并感悟消除誤會的重要性。同時，我也注重培養學生的溝通能力和解決問題的能力，讓他們在面對誤會時能夠冷靜應對，積極尋求解決方法。

在教學過程中，我發現學生對消除誤會的方法非常感興趣，他們都能積極參與討論和分享。他們也能夠在情境中體驗到誤會的消極影響，意識到消除誤會的重要性。同時，他們也提出了一些很好的建議和方法，如換位思考、真誠解釋、積極溝通等。這些都為消除誤會提供了很好的思路。

然而，在此教學過程中也存在一些不足之處。如，在情景表演環節，有些學生的表演不夠生動，沒有充分表現出誤會的消極影響。此外，在小組討論環節，有些學生的參與度不夠高，需要進一步加強引導和激勵。

針對以上不足之處，我將在今后的教學中更加注重情境的創設和學生表演方面的指導，讓學生更好地體驗和理解誤會的消極影響。同時，我也會加強小組討論的引導和激勵，讓每個學生都能夠積極參與討論，提出自己的見解和建議。

總之，本節課的教學讓我深刻地認識到了消除誤會的重要性，也讓我更加關注學生的溝通能力和解決問題的能力。在今后的教學中，我將繼續探索更加有效的教學方法，幫助學生更好地應對誤會，讓他們的生活更加美好。

（作者單位：東營市實驗小學）

編輯：蔚慧敏