趣味性教學在小學美術教學中的應用

小學生在學習方面還不具備較強的自律能力，只有一些有趣的事物才能吸引他們的注意力。所以，若要借助美術教學來陶冶學生的情操，使學生擁有豐富精神世界的同時，也能具有一定的審美能力、藝術修養，那就需要教師加快實現小學美術教學與趣味性教學的有效融合，從而讓學生對美術學習產生濃厚的興趣。

一、趣味性教學的概述

所謂趣味性教學即教師出于某種教學目的，提前制訂教學計劃為學生提供有效指導，利用學生的好奇心激勵他們主動探索美術知識，并使他們在整個過程中表現出較強的創造力，同時還能掌握一些基本的繪畫技能、技巧，感受美術學習樂趣的同時，使學生的創造才能也被最大程度地激發出來。

相較于傳統的“填鴨式”教學，趣味性教學的優勢是非常明顯的，具體體現在：

第一，趣味性。趣味教育不似枯燥的傳統教育，它與小學生的認知特點、身心發展狀況相符，使學生的學習能力在豐富多樣的教學活動中得到提升。

第二，實用性。實用型人才是社會迫切需要的，教師通過組織實用有趣的活動，來構建高質量的美術課堂，促進學生的全面發展。

第三，自主性。趣味性教學手段，能使小學生的主體地位得到充分體現，能使他們積極參與到學習中，以極具創造性的方式主動完成教學目標。

二、趣味性教學在小學美術教學中的應用價值

（一）有利于激發學生的學習興趣

新課改的全面推行使傳統的教育模式逐漸向創新教育模式轉變，而小學美術教學與趣味性教學的有機融合便是一個很好的體現。如今，趣味性教學已在小學階段的美術教學中得到廣泛應用。趣味性教學可對學生的參與積極性進行有效的調動，并能兼顧到學生的學習能力、心理狀態。趣味性教學借助小學美術課程的自身優勢能為學生創設一個較為活躍的課堂氛圍，使學生除了學到相關美術知識外，其個性也能得到發展。通過開展趣味性教學，一方面可以給學生創設了一個良好的學習環境，另一方面也能使學生的表現空間不斷擴大，使學生的美術學習興趣和水平都上升到一個更高的層次，使整個教學效果理想化，使學生的學習壓力也有所減輕，并對美術產生趣味性認知。

（二）有助于培養學生的審美情趣

作為一種藝術表現形式，美術對人的審美上的感染力是毋庸置疑的。近年來，素質教育被大力倡導，小學美術教學已不再適合采用傳統單一的教學模式，故而廣大美術教師便致力于培養學生的情感，塑造學生的精神情操，借以培養學生的美術審美能力，以使他們成為具有高雅審美情趣的新時代少年。

美術世界是多姿多彩的，它容納了各種不同的文化傳統，通過千變萬化的藝術手法來表達思想情感。教師若想通過小學美術教學來對學生的審美情趣予以培養，就需對學生的審美情趣予以激發，如從多個方面分析美術作品，并立足于教學內容與教學形式，結合學生的身心特點與興趣愛好展開教學。教師在趣味性教學的輔助下，深入挖掘美術作品的藝術內涵，可以使美術呈現出更具活力與生命力的藝術魅力。

對小學美術教師來說，將這一教學手段引入課堂是非常有必要的，這能讓課程內容、形式和特點等均得到最大程度的體現，使學生通過藝術的熏陶獲得更好的成長。

（三）有助于提升學生的創造能力

美術這門學科對學生的想象力、創造力有一定要求。學生能創造出好的美術作品的前提，就是要具備一定的創新能力。教師將趣味性教學引入美術課堂，能夠很好地培養學生的創新能力。為了讓學生可以帶著較強的創新能力去創作美術作品，教師便需對學生的美術興趣予以激發，將他們的創造積極性調動起來。另外，教師還需利用趣味性教學模式打造一個合作共享、自主創作的空間給學生，使學生能自由創作，釋放激情，最終有效提高他自己的美術核心素養。

三、在小學美術教學中應用趣味性教學的策略

（一）運用多媒體課件營造有趣的教學氛圍

現在我們使用的美術教材，其中不僅有文字，還附有很多的精美圖片。通過欣賞這些圖片，學生基本上就能理解了教學內容。但圖片也有其一定的局限性，所以美術教師可向學生提供一些充滿趣味性的材料，進而激發學生學習美術知識的興趣。具體來說，教師可利用互聯網搜索一些學生喜歡的有關手工制作的視頻；又或是專門面向兒童，供其欣賞、設計的美術作品。借助這部分資源，教師為學生創設有趣情境，用形象生動的表現形式傳遞美術的藝術性。

以湘美版六年級下冊《唱大戲》一課為例。因為戲曲對小學生來說是一個比較陌生的事物，所以小學生對它的興趣往往不高。在實際的教學過程中，為了讓學生對戲劇中的不同人物角色有所認識，教師便可借助多媒體的展示功能，以幻燈片的形式向學生展示京劇人物——楊門女將穆桂英掛帥的圖片，并鼓勵學生選取自己喜歡的京劇人物進行模仿。在此過程中，學生表現出了非常高的熱情，模仿得也是惟妙惟肖。為活躍課堂氣氛，教師還可為學生繪制“武生”的戲曲人物臉譜圖，并要求學生大膽發揮想象，積極參與其中。這樣的教學設計，既能使整個課堂氛圍變得更加活躍，也能很好地調動學生的學習主動性、積極性，激發學生的藝術想象力，培養他們的創造力。

又如，在教學湘美版三年級下冊《彩墨游戲》一課時。首先，教師同樣可借助多媒體的展示功能，向學生一一呈現畫水墨畫時用到的宣紙、硯臺、毛筆、墨汁等物品；同時還可以播放制作宣紙的視頻，加深學生對中國水墨畫的了解。接著教師可為學生介紹在這一領域有著出色表現的畫家及其作品，如徐悲鴻的《愚公移山》、張大千的《井岡山》以及齊白石的《長江萬里圖》，讓學生在欣賞的過程中對水墨畫的構圖、技法進行學習，加深學生對其墨色與形式的了解，并對此類型畫作的藝術表達形式產生一定認知。然后對基礎性畫法的運用，教師需親自為學生進行示范，以便學生能對多種畫法（重、淡、濃、清等）的應用掌握得更加得心應手。最后，為提高教學效果，教師可以引導學生挑選一幅他們欣賞的水墨畫作品，作為構圖設計的參照。在設計過程中，學生不僅需要運用與主題相契合的繪畫技巧和表達方式，而且還要將自己的觀點和情感融入其中。這樣，不僅能夠增強學生對水墨畫的理解和認識，還能激發他們的創造力，從而有效提升美術教學的效果。

（二）通過故事教學，提升美術課堂的趣味性

為改變以往的美術教學現狀，教師可采取故事教學的形式來增加課堂的趣味性，集中學生的注意力。如，讓學生一邊聽故事，一邊想象故事情節，通過構想其中的事物展開創作。如此一來，學生的想象力、創造力都得到了最大程度的發揮，而且學生最終呈現的作品也能符合故事情節。

故事教學比較適合應用到有關“動物”的繪畫學習中。教師可將教材內容串聯起來，針對動物園內各種動物的特征做出詳細講解，以講故事的方式讓學生了解不同動物的特征，促使學生積極地展開想象。接著教師再引導學生根據故事內容，并結合學生自己的想象展開創作。學生要盡可能畫出每種動物的特點。這樣的教學方式，有助于學生畫出完整且更加生動的美術作品，使學生的繪畫水平得到提升。當然也會使他們覺得繪畫不再是一件難事，并對繪畫產生濃厚的興趣，且愿意主動參與其中。可見，故事教學是實現高效美術教學極為重要的一種途徑，這也是對趣味性教學的靈活運用。

（三）拓展課堂知識，豐富趣味教學

課堂是學生學習知識的主陣地。教師在教學時應將有限的課堂時間充分利用起來，既要生動講解教材內容，還要把一些沒有體現在教材上的美術知識傳授給學生。這樣才能滿足學生的好奇心，并使他們的發散思維與美術學習能力都得到提升。在拓展課外知識的過程中，教師可以以教材內容為著手點，結合學生的知識儲備、接受能力等，采取多種形式向學生展示，如圖片、視頻、文字等。教師只有做好了備課工作，才能實現有效教學。

以湘美版四年級上冊《花兒朵朵》一課為例。教學時，教師可先圍繞教材中的知識展開講解，接著在創作時給予學生引導，讓學生對生活中經常能看到的一些花朵進行觀察，培養學生的思想情懷，使學生熱愛自然、熱愛生活。第一步，教師可借助多媒體展示各種花朵的圖片，如杜鵑花、牡丹花、牽牛花、茉莉花等，讓學生從中選擇一種，并闡述其特征。當學生對所選花朵的特征有了深入理解后，教師再讓學生取出藝術工具，如水彩筆、彩紙和剪刀等，并提出問題：“為什么春天大自然會更加漂亮？”學生答：“因為許多花朵都在這個季節開放了。”教師再問：“為什么花兒都這么漂亮？”學生答：“因為每朵花的形狀、顏色都各不相同，多姿多彩的花兒能夠將美的享受帶給人們。”此時教師繼續補充：“因為有了小草、綠葉的襯托，花朵顯得更加美麗、更加吸引人！接下來讓我們通過視頻教程，共同探索如何創作出同樣美麗、迷人的花朵吧！”接下來師生一邊觀看視頻，一邊動手制作花朵。教師在這一過程中需適時為學生提供指導，確保制作的可操作性。

隨著課程接近尾聲，教師可以鼓勵學生們就花朵的用途展開討論，以此拓寬學生的視野。學生的想法多種多樣，有的說花朵可以用來裝飾環境；有的則說在特定的節日里，可以用花朵表達對尊敬之人的敬意等。這樣的教學設計很好地發散了學生的思維，讓學生既學到了教材中的知識，又增進了他們對各種課外知識的了解。

（四）通過實踐學習，增強美術學習的趣味性

對小學美術教師來講，他們若想有效開展趣味性教學，則要將教學與這一階段學生的認知理解能力結合起來，基于學生的美術學習興趣和實際水平，借助各種不同的方式來進行教學。教師可對美術教學內容中蘊含的生活元素進行深入挖掘，并要求學生展開實踐學習，讓整個美術學習過程變得更加有趣。

以湘美版五年級上冊《家鄉的古建筑》一課為例。若教師仍采用理論式說教的模式，那么學生的被動學習狀態便無法改變，進而也就很難讓學生從感性層面上去認知、了解我國的古建筑藝術，自然也就無法取得較好的學習效果。但如果教師采取實踐學習的方式，則可創設生活化的學習情境，縮短學生與古建筑藝術之間的距離，使學生產生身臨其境之感，對古建筑的無窮魅力產生深刻感受。為此，教師可讓學生以“小導游”的身份，圍繞古建筑的藝術造型、裝飾紋樣以及內外結構等向其他學生進行詳細講述。如此一來，學生便能從客觀層面上去了解古建筑藝術，而這對學生進一步學習美術知識是非常有利的。此外，教師還可要求學生通過現場繪畫的方式再現古建筑藝術。總之，形式不必拘泥于一種，可以是素描，也可以是水粉。這樣，學生通過寫實的繪畫藝術手法，古建筑的藝術之美便能夠被真實地展現出來了。而在學生繪畫的過程中，教師應在適當的時候給予相應的指導，并就我國古建筑藝術一直以來所追求的“對稱之美”為學生作出詳細解釋，并讓學生知道裝置紋樣一般都是人們美好愿望的寄托，這在整個作品中的重要性也是不言而喻的。在進行現場繪畫學習時，學生能基于對古建筑的了解而深入學習美術知識，對傳統文化知識的了解也會不斷增多，最終使學生在趣味性美術學習過程中充分理解相關美術知識，并為自己所用。

總之，趣味性教學在小學美術教學中具有重要意義。教師需在考慮學生實際情況的前提下發揮引導作用，讓學生積極參與到美術課程的學習中并體會其魅力。這樣，既有助于提升學生的審美水平，也能在一定程度上促進小學美術教育的發展。

（作者單位：福建省寧德市柘榮縣實驗小學）

編輯：蔚慧敏

作者簡介：徐文錦（1982—），男，漢族，福建省寧德市柘榮縣人，本科，小學一級教師，研究方向：小學美術教育。