淺談鄉鎮初級中學班主任班級管理的策略

陳鳳英

摘 要：在鄉鎮初級中學的班級管理工作中，由于學生各自的家庭情況和家長對孩子的教育重視程度不同，使孩子的生活、學習習慣、道德素質等各方面參差不齊。為了讓每個孩子都能成長為優秀的人才，班主任要盡其所能，為孩子提供成長中所需的養分，讓他們在不同的花期綻放。

關鍵詞：鄉鎮 初級中學 班主任 班級管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.063

班主任是班級的組織者、管理者和引導者，又是學校教育教學工作的得力助手，都說班主任是最小的“官”，但責任非常重大。首先，班主任要引導學生確保自己的人身安全；其次，要使學生心理健康；第三，要使學生學業有成。總之，健康成長的背后有一套適合孩子們成長的班級管理理念和方法。在二十多年的班主任工作中，筆者一邊工作，一邊成長，一邊積累，逐漸讓自己的班級管理工作得心應手，一步步成長為優秀的班主任。根據筆者以往的班級管理經驗，本文闡述鄉鎮初級中學班主任管理的方法和策略。

一、家校共育，促進和諧相處

鄉鎮初級中學的孩子來自不同的各村鎮完小，大部分生活習慣和學習習慣已經基本形成，在生理和心理上具有巨大的差異。在整個初中階段，一部分學生會以校為家，因為他們的父母常年在外務工，這樣，在無形當中班主任肩上就又多了一副心理疏導的擔子。但父母的角色在孩子的心中無人能替，所以家校共育是孩子健康成長的前提。

家校共育是我們近年來一直倡導的育人方略，但具體到班級管理工作中卻實屬不易，身處農村的孩子大多都是留守兒童，每次的家長會迎來的都是老人居多，很難溝通，他們主要表達的內容為：“孩子的爸媽不在家，他們也管不了……”更有甚者，有的家長美其名曰：“為了彌補孩子父愛母愛的缺失，我們給孩子買了心儀的手機……”等等，殊不知這正應了那句話，“要想毀掉一個孩子，請給他一部手機吧”。面對這種現狀，筆者會第一時間和孩子溝通，通過問卷調查、逐個談心，了解他們內心所渴望、希望的是什么，并記錄下來，然后和孩子爸媽溝通，讓他們知道孩子最需要的是父母的關心愛護，有效的陪伴對孩子來說才是最重要的。作為班主任，要學會拒絕家長經常說的一句話，“孩子就交給您了，我們就放心了”，教師一定要讓家長知道教育孩子不僅是學校的事，學校是以教學工作為主，而家庭才是教育的主角。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，而且是孩子一生的“班主任”。一個孩子良好的生活習慣，大多是在家庭這所“學校”中逐漸養成的，所以家庭教育的重要性不言而喻。良好的家庭教育能使學生形成良好的學習習慣和行為習慣，學校教育就會事半功倍，而班主任是聯系家庭和學校的橋梁和紐帶，是和家長直接對接而且能夠與其有效溝通的人，所以，家庭教育知識的傳播離不開班主任，班主任要輔助家長了解更多的家庭教育知識、多涉獵有關家庭教育方面的資料，讓他們知道怎樣才是最好的陪伴，讓家長知曉自己是“原件”，孩子是“復印件”，家長是鏡子，孩子是影子的道理，從而提高家長自身的素質，進而教育出優秀的孩子，讓家校溝通變得更加輕松。孩子人品正、習慣好，成績自然也就能夠得到提升，孩子們的整體素質提升了，班級管理自然而然就輕松順暢，因此，師生關系，生生關系自然就會和諧融洽。家校共育，和諧相處，育人效果才能見到成效。

二、建立班級公約，身正為范

在最初組建班級公約時，不要太繁太細，這樣會給學生很大的壓為，教師要根據班內孩子的情況不斷進行補充和改進，不要死搬硬套。在管理的過程中逐步細化，讓同學們牢記：維護班級靠大家，班級榮譽你我他。班主任作為班級的組織者和管理者，要率先垂范，作出表率，要言出必行，雷厲風行，要用獨特的人格魅力吸引學生，成為學生們的榜樣，讓孩子感覺到一種積極向上的正氣，成為孩子們心靈中追逐的一道光。比如，班里成績第一名的小柔同學，突然有一天說不愿參加課間操等戶外活動，說太累且沒有什么用，她就想做霍金那樣的人，即使坐在輪椅上，她也愿意，只要有才華能為國家做貢獻就行；知道了她的這種想法后，課下筆者就經常找她談心，鼓勵、引導她樹立正確的人生觀、價值觀，一個人不僅要有淵博的學科知識，而且還要具備健康的身體、健全的人格，才能對社會做出更大的貢獻。為了讓她做出改變，筆者和她約定，我們一起鍛煉，從那天起，年近50的我天天課間操和她們一起堅持跑到到最后，經過一段時間的努力，她漸漸地喜歡上了參加體育鍛煉，變得活潑、開朗起來，并且從此以后沒有一個同學無故請假，而且戶外活動的整體情況也有了很大的改觀。小柔同學還主動報名參加了學校春季運動會，看到孩子們的成長，筆者心里有說不出的喜悅。在班級管理過程中，我們要及時發現學生身上的問題、存在的差異，并能及時糾正、教育、培養，使之沿著健康的道路前行。

三、做好心理疏導，做追光的人

做好心理疏導是班主任工作中的重要組成部分，不同的家庭造就了孩子不同的脾氣秉性，每個孩子的心理狀況各不相同：有性格開朗積極向上的、有溫和內向的、有脾氣急躁性格極端的等等。作為班主任，要充分了解孩子，結合孩子的家庭情況、生活環境和學習狀況，深入了解孩子的內心，采取不同的方式方法和學生進行交流，讓每個孩子都能發現自己的閃光點，成為班級里的一個發光點，成為一個愿意追逐別人，同時也能夠成為讓別人追逐的一道光，從而變得自信、自強、有愛心、有同理心，成為整個身心充滿正能量的人。曾經有這樣一個孩子，剛進班級的時候，筆者發現他不愛說話，也許是剛進新的環境，開始幾天還沒問題，突然有一天他找到筆者，說他不想上學了，并且瞬間哭得稀里嘩啦。筆者輕輕地摸著他的頭，讓他的情緒慢慢平復，等情緒平復后，還沒等筆者開口，他突然對筆者說：“教師我有抑郁癥。”我趕忙把他拉到一個沒人的地方，輕輕地問他：“你怎么知道你有抑郁癥的？”他說他是在手機上查的，小學的時候就有了，他告訴了筆者自己的癥狀，筆者裝作很驚訝地說：“你和我的癥狀一樣，有段時同我心里很煩，情緒不穩定，睡不著，干什么事都沒有興趣，上網查了查和網上說的抑郁癥的特征很相符；也一度懷疑自己得了抑郁癥，后來預感到是一件小小的煩心事自己沒有排解好，煩心事解除了，這種癥狀就消失了，我也咨詢過醫生，醫生說這種病是不容易得的，你的這種狀態一定是有什么不開心的事造成的，不開心的事解決了，一切都會好起來。”筆者對他說，你想一想最近是不是有什么不開心的事，他說：“我不用想，不開心的事可多了。”筆者輕輕地拍了拍他的肩膀，也許就是因為這個動作，孩子和我拉近了距離，他向我敞開了心扉，原來孩子的爸爸賭博成性，家里過得相當困難，他和弟弟整天生活在爸媽的爭吵聲里，媽媽平時很勤勞，也很辛苦，不幸又得了乳腺癌。他說他的生活是灰色的，自己最開心的日子就是有游戲陪伴的日子，上了初中開始住校，摸不到手機，心里特別無助。筆者預感到事情的嚴重性，擁抱了他，他的情緒再次宣泄，趴在我的肩頭不停抽泣，孩子十分懂事，靜下來說：“謝謝你，我現在好多了。”筆者趁機把自己的手機遞給他，告訴他我焦慮時候的狀態，一條一條地讓他當面上網查，最后他笑了，他幫我驗證了我也曾得過的抑郁癥，此刻他也深信他的狀態不是其他孩子口中的抑郁癥。此時此刻，筆者看到他的眼中發出的光都變得充滿了力量。同時，也讓我感覺到善意的謊言真的能幫助需要幫助的人，經過和孩子父母的溝通，孩子爸爸也意識到了事情的嚴重性，因而慢慢做出改變，不再賭博，家庭關系也逐漸好起來，通過我們不懈的努力，孩子慢慢走向了正軌，經過初中三年的不斷改變，不斷努力，各方面變得越來越好，并且考上了理想的高中。班主任是學生的掌舵人，我們需要為孩子們的成長保駕護航。

四、接受孩子的不同，靜待花開

就像天下沒有兩片完全相同的樹葉，每個孩子也都是一個個不一樣的個體，不能用同樣的標尺去要求他們，要善于發現孩子不同的閃光點，讓每一個孩子都有支撐自己前進的動力。初中的孩子各有各的不同，農村初中由于留守孩子較多，學生之間更是千差萬別，剛進入初中的學生，學科成績相差甚遠，成績個位數的大有人在。在這種情況下，作為班主任首先要在學生的思想上下功夫，多和他們交流談心，要讓他們清醒地認識到，在走向社會的過程中，知識是多么重要，教師可以按分層教學的思路引導他們，讓他們在原有的基礎上不斷進步，哪怕每天進步一點點，也不要對后進生提出過高的要求，要讓他們從我們提的要求中看到希望，增加信心，由內而外產生學習的動力。每個孩子的花期不同，不要期待他們同時開放，也許最后開的那朵花是最美麗的。我們班的小彭同學是名副其實的后進生，成績差、脾氣大，厭學情緒非常嚴重，筆者問他有什么想法，他的回答是不愿意學，不想待在教室，筆者再問他想做什么。他說不知道，沒有方向。筆者知道這樣的狀態坐在教室里上課是最煎熬的。然后筆者又問他喜歡干什么？他仍說不知道，筆者便給他舉出很多例子，他突然打斷筆者說：“我想學理發。”筆者伸手為他點了個贊，肯定他的想法，隨后繼續追問，學理發，理好發的基礎是什么，轉了一圈又回到需要學習上，這時候他對學習的抗拒情緒就不那么強了。后來，我們促膝談心，小彭發生了很大的變化，如今他真的成為一名理發師，并且是一位很有名氣，收入可觀的理發師。經過多年的農村中學教育教學管理，發現分層教學、分層管理是鄉鎮中學最切實可行的方法。

五、愛心成就教育，沒有愛就沒有教育

教師要堅持以德育人，樹人為本。作為班主任，首先對學生要有和對自己孩子一樣的情感，具有強烈的責任感，毫不吝嗇地付出自己的真感情去培養他們、教育他們。沒有愛就沒有教育，作為教師，尤其是班主任要以愛為前提，用心來認識學生，支持和欣賞學生，但愛要適當，做到嚴寬有度。教育家雅思貝爾斯曾說，教育就像一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，而搖動推動喚醒的一個根本動力就是愛，有了愛才能真正地實現立德樹人的根本任務。圍繞育人主題，筆者先后對學生開展“五心”教育，即：對自己有信心，對學習有恒心，對作業有耐心，對改錯有誠心，對勤奮有苦心。學生看到希望，對自己有信心，慢慢就會對學習有了興趣，學習勁頭才會充足。教師對學生的愛源于母愛，卻勝于母愛，因為教師對學生的這種細心的愛，是一種理性的愛，它能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進。在教育教學工作中，我們要及時發現學生身上的問題、存在的異樣，并能及時糾正、教育、培養，使之沿著健康的方向前行。我們要把德育工作放在首位，貫穿于整個教育教學過程中，既教書又育人，讓班上的孩子們都能夠全面發展，健康成長。班主任工作不是依靠手中的特權來治服學生、管理班級，真正重要的是班主任源源不斷的愛心，才能讓班級向著積極健康向上的狀態發展。

六、建立信任機制，攜手并進

初中的孩子已經有了自己的思想，他們愿意嘗試各種新鮮事物，這也是他們迅速成長的表現，作為班級的第一執行人，班主任一定要建立信任機制，把權力下放到每個同學手中，讓他們充分發揮各自的優點去影響他人，克服自己的缺點。班主任的信任會讓師生之間，生生之間更加團結、積極向上、以誠相待。班主任要給有領導能力的學生足夠大的空間去施展他們的才華；給努力學習的孩子創造安靜的學習環境，讓他們有更多的時間在知識的海洋里遨游；為后進生創建實現自我價值的空間，讓他們體會到掌握知識的重要性，從而提高自己的學習積極性，主動向優秀學生靠攏，踏上不斷超越自我的征程。每個孩子都是一顆優良的種子，雖然有的在初中階段看不到他的花期，也許若干年后他就是那棵參天大樹。為此，筆者組建了班級管理小分隊，讓他們在不同的時間段內管理班級、服務同學，讓班級生活井然有序。教師將班級衛生采取分塊責任到人的方法，讓每個學生都有事做，讓每個學生都深深地感受到自己的存在，自己應有的責任和擔當，并在有限的時間內迅速完成學習以外的各項任務，讓孩子們養成雷厲風行的好習慣，這也是習慣養成的一種行之有效的好方法，這樣就減輕了班主任的工作負擔，讓班主任有更多的時間應用到教育教學工作中去，學生也有更多的時間去學習，這樣會讓師生之間關系更融洽，學生之間會產生一種積極向上的心態，把工作做得更好，個人提升得更快，從而讓班級生活在井然有序中不斷創新，不斷超越，讓同學在成長的過程中不斷變成更好的自己。

總之，農村初級中學班主任在對班級進行日常管理工作的過程中，需要結合自身素養為學生樹立起一個好形象、好榜樣。這樣，在后續的班級管理工作開展中才能進入與家庭、社會、學校相互融合的良好狀態。給學生更多的愛，小樹一定能長成參天大樹，雛鷹一定能變成鴻鵠。總而言之，一個優秀班級的形成是和班主任的管理策略分不開的，筆者認為，只要班主任都能做到以上幾點，所帶的班級一定可以變得更優秀。