大類招生背景下隧道工程專業(yè)人才培養(yǎng)困境及對策研究

賈朝軍　施成華　雷明鋒　黃娟

摘? 要：當(dāng)前，我國隧道工程建設(shè)蒸蒸日上，社會對隧道人才的需求也日漸增加。培養(yǎng)合格的隧道專業(yè)人才，是高校隧道工程培養(yǎng)的一大重要目標(biāo)。目前，在大類招生背景下，隧道專業(yè)人才培養(yǎng)效果一般。高校在隧道專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)上著重于理論基礎(chǔ)，而忽略學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的掌握。因此，隧道工程課程教學(xué)改革要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為方向，結(jié)合現(xiàn)有資源，探索新的教學(xué)方法；搭乘信息時(shí)代的快車，合理利用資源；搭建人才培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)全面應(yīng)用型工程人才。通過一系列改革措施，提高培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，使隧道專業(yè)人才滿足國家發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：大類招生；隧道工程；人才培養(yǎng)；教改；對策

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）18-0165-06

Abstract： At present， my country's tunnel engineering construction is booming， and the society's demand for tunnel talents is also increasing. Cultivating qualified tunnel professionals is an important goal of tunnel engineering training in colleges and universities. At present， under the background of large-scale enrollment， the training effect of tunnel professionals is mediocre. Colleges and universities focus on the theoretical foundation in the training of tunnel majors， while ignoring the mastery of students' practical ability and innovation and creativity. Therefore， the teaching reform of tunnel engineering course should be aimed at cultivating students' comprehensive ability， combining existing resources， exploring new teaching methods， taking the express train of the information age， rationally using resources， building a talent training platform， and cultivating comprehensive application-oriented engineering talents. Through a series of reform measures， we will improve the quality of training， strengthen weak links， so that tunnel professionals can meet the needs of national development.

Keywords： major categories of enrollment; tunnel engineering; personnel training; education reform; countermeasures

近些年來，隧道建設(shè)突飛猛進(jìn)，隧道迎來大發(fā)展的年代[1]。隨著我國隧道專業(yè)研究生培養(yǎng)人數(shù)的增加，對隧道人才的培養(yǎng)逐漸從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，面向社會培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才成為隧道人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。如何進(jìn)行高質(zhì)量人才培養(yǎng)，許多學(xué)者在教學(xué)方法、教學(xué)模式上進(jìn)行了探索和研究，給出了自己的見解。

張亮等[2]認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)在理論教學(xué)模式、實(shí)踐性教學(xué)及學(xué)生考評等方面存在著不足與困境，向大眾揭露了隧道人才培養(yǎng)過程中的痛點(diǎn)。周德泉等[3]認(rèn)為課程建設(shè)和人才培養(yǎng)應(yīng)具有特色，為隧道培養(yǎng)提供了一種方向。段淑倩等[4]提出針對高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的四維一體教學(xué)方法，倡導(dǎo)“智慧教育改革”。王迎超等[5]提出了案例教學(xué)方法，并給出了具體實(shí)施思路。胡達(dá)等[6]認(rèn)為實(shí)踐教育是隧道人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，高校在培養(yǎng)過程中不可輕視，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。王正義[7]提出了“產(chǎn)學(xué)研”三位一體的教學(xué)改革思路與措施，為打造應(yīng)用型人才提出自己的見解。施成華[8]和黃阜等[9]認(rèn)為高校課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的能力為教學(xué)目的，大力提倡和推廣采用互動(dòng)式教學(xué)方法。賈蓬[10]認(rèn)為創(chuàng)新能力是學(xué)生的核心，針對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提出了多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，旨在完善學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能，以期培養(yǎng)適應(yīng)多語種環(huán)境的高級工程技術(shù)人才。這些學(xué)者在隧道專業(yè)教育上提出的理論對教育改革具有重要意義，也為我們在完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)上提供了思路。

當(dāng)前，隧道專業(yè)從屬于土木工程專業(yè)，而土木工程一般為大類招生，由于專業(yè)分流較晚，導(dǎo)致在隧道人才培養(yǎng)上面臨著培養(yǎng)質(zhì)量不佳的問題。隨著我國“一帶一路”建設(shè)及地下工程的迅速開發(fā)，隧道開始向著“超大、超長、超深”的模式發(fā)展[11-12]，工程問題復(fù)雜程度和難題數(shù)量直線上升，這就對隧道專業(yè)人才的理論知識和實(shí)踐操作能力提出了更高要求。但當(dāng)前，由于種種原因，人才培養(yǎng)效果往往和預(yù)期相差較大。在隧道專業(yè)培養(yǎng)上，對學(xué)生的理論與實(shí)操教育都不能滿足高質(zhì)量人才的要求，高校與教師急需做出改變。因此，對大類招生下的隧道培養(yǎng)進(jìn)行改革已經(jīng)成為一個(gè)必須深入研究的課題。文章針對目前在理論知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新水平培養(yǎng)過程中的問題，發(fā)現(xiàn)根本，提出完善措施。把提高學(xué)生基礎(chǔ)理論作為基礎(chǔ)，建立完善的課程實(shí)踐平臺和獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高并豐富學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平，打造面向社會，快速適應(yīng)困難，解決隧道專業(yè)需求的隧道人才隊(duì)伍。

一? 大類招生背景下的隧道工程人才培養(yǎng)困境

（一）? 專業(yè)知識教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀

當(dāng)前，在隧道專業(yè)課程教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的現(xiàn)象，學(xué)生出勤率不高且課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，只有寥寥幾個(gè)學(xué)生回答，許多同學(xué)要么在埋頭學(xué)習(xí)其他課程知識，要么便上課心不在焉。一般來說，隧道專業(yè)的課程一般設(shè)置在大三、大四學(xué)年，此時(shí)學(xué)生臨近畢業(yè)，由于多方面因素影響往往會在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上放松。

首先，考研熱現(xiàn)象席卷高校課堂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022屆全國研考報(bào)考人數(shù)為457萬，比上年增加80萬人，其中，湖南研考報(bào)考人數(shù)為16.8萬，較上年增長了24.9%。同時(shí)，研考國家線大幅上漲，大部分專業(yè)國家線漲幅基本都在10分以上，部分高校熱門專業(yè)分?jǐn)?shù)更是令人咋舌。而考研熱在一定程度上已經(jīng)對隧道專業(yè)本科專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。由于考研初試決定觀，有學(xué)生把初試過線當(dāng)作考研根本。這些學(xué)生持有一種想法：學(xué)的部分專業(yè)課小概率在復(fù)試會考，且如有需要初試結(jié)束也有大量時(shí)間回看。這便產(chǎn)生一種怪象：一名學(xué)生只需一兩天便復(fù)習(xí)完一整學(xué)期的課程。大學(xué)原本應(yīng)具有大家競相學(xué)習(xí)的氛圍，可由于考研壓力，便把考研不相關(guān)專業(yè)課潦草學(xué)習(xí)，偶爾晚上抽很少時(shí)間復(fù)習(xí)，在不掛科的基礎(chǔ)上節(jié)省時(shí)間。要考研的同學(xué)即使去上課，也經(jīng)常會自顧自地看考研專業(yè)書。從我們國家傳統(tǒng)的教育來說，以考研為理由不上學(xué)校的課，肯定是不對的，一是對自己的老師不夠尊敬，二是浪費(fèi)學(xué)費(fèi)，也浪費(fèi)自己的專業(yè)。在這樣的環(huán)境下，放棄一定的專業(yè)課，無疑是一種功利主義的做法。

其次，就業(yè)壓力沖擊課堂。大四學(xué)年，學(xué)生開始為未來做準(zhǔn)備。部分學(xué)生幾乎放棄專業(yè)課課堂學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)身投入招聘會、人才市場之中。且此類學(xué)生存在著只要能完成老師布置的作業(yè)，過了期末考試關(guān)，就沒有問題的思想。這一情況的發(fā)生是由專業(yè)課程的設(shè)置和求職期重合導(dǎo)致的。金秋九月，求職熱潮來臨。很多學(xué)生為了獲得更好的工作崗位，不停參加招聘活動(dòng)，擠壓了專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間，以至于專業(yè)課程教學(xué)效果未達(dá)預(yù)期。

最后，忽視了對成績沒有要求的同學(xué)。這類同學(xué)一般對讀研沒有想法，且對工作要求不高，成績高低對其無足輕重。失去了對成績的追求，在課堂上便放松自己，失去學(xué)習(xí)的專注。由于大學(xué)生在學(xué)校無人約束，加上大學(xué)課少業(yè)余時(shí)間多，很多人都沒有高中時(shí)期的苦讀精神，而且周圍環(huán)境也是如此，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)宿舍的同學(xué)，在一起不討論課程而是談戀愛、打游戲等等。有些人抱著一種考試及格的態(tài)度，滿不在乎的樣子，沒有目標(biāo)，沒有競爭對手，沒有壓力。再加上現(xiàn)在宿舍不斷電，可以整夜網(wǎng)絡(luò)在線，晚上睡覺都睡得比較晚，各種社交媒體刷得“起飛”等，睡得晚早上起來也就不會太早，上午上課，自然沒有精神聽課。一下課繼續(xù)玩手機(jī)，上課全部趴在桌上，下午也是這樣，一直這樣惡性循環(huán)。時(shí)間長了有的學(xué)生便養(yǎng)成這樣的習(xí)慣“大家都不學(xué)，我也不學(xué)”，這種現(xiàn)象普遍存在于現(xiàn)在的大學(xué)課堂。這類同學(xué)雖然人在課堂，但卻心在他處，去了也不聽講。

（二）? 實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)不完善

專業(yè)理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)踐在理論的基礎(chǔ)上發(fā)展，兩者相互統(tǒng)一、相輔相成。但目前，隧道專業(yè)教育卻是兩者脫節(jié)，聯(lián)系不夠緊密，結(jié)合質(zhì)量不高。只注重理論教學(xué)而教育出的學(xué)生缺乏快速適應(yīng)工程的能力，面對復(fù)雜、深?yuàn)W的困難往往束手無策。在日常教育活動(dòng)中也會出現(xiàn)某些教師沉醉于自己的研究領(lǐng)域，專業(yè)理論儲備不夠，落后于現(xiàn)實(shí)，不了解實(shí)踐現(xiàn)狀的問題。因此，當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)并工作時(shí)往往發(fā)現(xiàn)，所學(xué)知識已經(jīng)落后于當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐。在這種情況下，專業(yè)課程的培養(yǎng)是需要完善的。教育理論與教育實(shí)踐主體的這種對立導(dǎo)致其分離越來越大。

第一，由于學(xué)校課程設(shè)置與社會要求有差距，會造成一種狀況：學(xué)校的課程安排與學(xué)生的需求、社會的要求有差距，使學(xué)生無法感受到所學(xué)內(nèi)容的用處，漸漸放棄不重要或者不感興趣的課程。目前，大多數(shù)的隧道課程教學(xué)模式是授課老師講解理論部分知識，配合該領(lǐng)域視頻觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生對整個(gè)過程的學(xué)習(xí)嚴(yán)重依賴教師教學(xué)質(zhì)量，如果教師思維守舊，未緊跟當(dāng)時(shí)領(lǐng)域前沿方法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的便是落后的知識，脫離了現(xiàn)場的工作方法和解決手段。而且這樣的教學(xué)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中略感枯燥無味，會覺得專業(yè)知識的理論并沒有得到運(yùn)用，剝離了理論的重要性。

第二，當(dāng)前高校隧道專業(yè)教學(xué)重心都放在課堂教學(xué)，所開展的實(shí)習(xí)課程存在著“走形式、走過場”的現(xiàn)象。時(shí)間一長，這樣的實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的專業(yè)慢慢產(chǎn)生了脫離，學(xué)生所學(xué)的知識不能學(xué)以致用，步入工作崗位后盡顯迷茫。甚至某些教師為了省力要求學(xué)生自發(fā)組織實(shí)踐，此類情況的實(shí)踐效果也是參差不齊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程的培養(yǎng)目標(biāo)。無組織、無針對性的實(shí)踐不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間也增加了社會負(fù)擔(dān)，無法培養(yǎng)高質(zhì)量的隧道專業(yè)人才。

第三，專業(yè)課程實(shí)踐的考核評價(jià)不完善。無論是課程實(shí)踐還是實(shí)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)有一套完善的評價(jià)機(jī)制以督促學(xué)生實(shí)踐過程，做到有獎(jiǎng)有懲。如果制定的評價(jià)機(jī)制無法對學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，便不能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性。完善的評價(jià)機(jī)制，應(yīng)對積極參與實(shí)踐的同學(xué)給予實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)，對惰于學(xué)業(yè)的同學(xué)起到一定的制約作用。學(xué)院的教學(xué)管理部門應(yīng)針對實(shí)踐制定明確培養(yǎng)目標(biāo)，避免出現(xiàn)形式主義，欺上瞞下。

（三）? 創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)有待深化

創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心。當(dāng)下知識獲取渠道廣泛且方便，這也使得重視知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作才能增強(qiáng)自身競爭力。當(dāng)代大學(xué)生比起被動(dòng)獲取知識，更重要的是要廣泛涉獵，掌握遷移性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識，這就需要大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力主動(dòng)地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”。

我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，高等教育的規(guī)模也因勢擴(kuò)大。當(dāng)前，高等教育逐漸向高質(zhì)量、高素質(zhì)教育方向發(fā)展。“活到老，學(xué)到老”不僅僅是一句口號。學(xué)習(xí)能力是個(gè)人發(fā)展的核心競爭力。知識的獲取越來越容易，更新的信息可以快速獲取，大家都能夠及時(shí)掌握領(lǐng)域知識和技能，這也使得大學(xué)生的就業(yè)競爭越來越大。而擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的大學(xué)生，有能力在學(xué)習(xí)過程中利用各種社會資源，根據(jù)所在領(lǐng)域需求，不斷更新自身的知識，解決突發(fā)情況，不斷提高個(gè)人素養(yǎng)。

創(chuàng)新教育是一個(gè)復(fù)雜的、長期的，并且充滿挑戰(zhàn)的工程，是時(shí)代賦予教育乃至整個(gè)社會的職責(zé)。當(dāng)前，我國大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對薄弱的現(xiàn)狀的確是一個(gè)不爭的事實(shí)。當(dāng)今高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)上仍存在一些不足。

首先，學(xué)校在培養(yǎng)過程中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是毋庸質(zhì)疑的，大學(xué)生吸收知識的速度也非常快。在學(xué)習(xí)過程中，思維能力得到了發(fā)展，思維敏捷程度也大幅度提高。然而，在培養(yǎng)過程中，學(xué)生未做到全方面發(fā)展，未建立全方面的知識面體系，導(dǎo)致學(xué)生無法對所學(xué)知識融會貫通，形成了直線式的思維方式，學(xué)到什么便是什么。從而形成了一種現(xiàn)象：大多數(shù)人觀點(diǎn)想法來自于接受的知識，沒有任何新意，也突破不了原有的固定思維模式。有些同學(xué)也想創(chuàng)新，但不知道從何處開始。因此，我們在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新型的思維方式上還有很長的路要走。

其次，學(xué)校未為學(xué)生提供充足的創(chuàng)新動(dòng)力。許多學(xué)生雖然有時(shí)在特定環(huán)境下會迸發(fā)出靈感的火花，但是創(chuàng)新的想法只有付諸具體的實(shí)踐活動(dòng)才能發(fā)揮價(jià)值。大學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其創(chuàng)新興趣與熱情來得快、去得也快。在這個(gè)過程中，由于預(yù)想到可能面臨許多問題，以及實(shí)現(xiàn)過程中的諸多壓力，會致使創(chuàng)新的想法只存在于腦海之中。而且，創(chuàng)新實(shí)踐過程中的阻力往往大于結(jié)果帶來的積極作用，打消了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力。同時(shí)，許多大學(xué)生持有一種思想：畢業(yè)以后走向社會做好自己的本職工作即可，無須創(chuàng)新。這也使得學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)?chuàng)新缺乏必要的勇氣和信心，使得創(chuàng)新只能停留在思想意識的層面。學(xué)校在這個(gè)過程中應(yīng)起到積極作用，幫助學(xué)生克服創(chuàng)新路上的困難，為學(xué)生提供一定的資源幫助，助力創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。

二? 大類招生背景下隧道工程人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施

（一）? 多方位措施提高學(xué)生專業(yè)課知識水平

第一，提高教師信息技術(shù)水平，拓寬專業(yè)課程教育渠道。教學(xué)是高校教育的核心一環(huán)，教學(xué)管理則是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要基礎(chǔ)。高校教學(xué)管理囊括計(jì)劃、組織、質(zhì)量和監(jiān)控等全方位、多領(lǐng)域。當(dāng)前電子信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、信息更新超前加速，這要求高校教育改革要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，善用科技方法。而通過教育改革，高校應(yīng)該體現(xiàn)高等教育培養(yǎng)的高質(zhì)量、高規(guī)范、高層次，教學(xué)不局限于課堂。高校人才培養(yǎng)過程中學(xué)校要注重教師信息技術(shù)能力的掌握，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，拓展教學(xué)渠道。信息時(shí)代下教師必須掌握一定的信息技術(shù)能力，讓信息技術(shù)服務(wù)于課程教學(xué)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此，高校可為教師提供多媒體教學(xué)平臺，對教師展開電子信息技術(shù)操作培訓(xùn)，充分發(fā)揮線上作用，改善教學(xué)方法。高校教師要利用平時(shí)教學(xué)積累和總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和高校設(shè)備資源，投放線上精品課程。線上課程錄制及投放耗時(shí)長、耗費(fèi)大、任務(wù)重，而且對教師的教學(xué)水平要求高，需要學(xué)校相關(guān)部門審核討論方可開展，同時(shí)也要顧及學(xué)生的使用率。

第二，嚴(yán)守人才培養(yǎng)底線，把握課堂教學(xué)。牢牢把握上課點(diǎn)名的課前措施。對課程到課率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，針對專業(yè)課程到課情況，及時(shí)做出調(diào)整。對請假、曠課行為納入平時(shí)成績，對于連續(xù)曠課的惡劣行為，不給予考試機(jī)會。專業(yè)課程知識掌握不足，不滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的不予以畢業(yè)。點(diǎn)名能夠確保同學(xué)都能到場，可以提高班級的出勤率。相關(guān)班干部統(tǒng)計(jì)班級應(yīng)到人數(shù)、實(shí)到人數(shù)、請假人數(shù)、遲到人數(shù)和曠課人數(shù)，方便任課老師跟進(jìn)。堅(jiān)守住課堂教學(xué)的陣地。

第三，加強(qiáng)師生交流，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力。教師應(yīng)具備專業(yè)的素質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確規(guī)范的引導(dǎo)。教師要勤于思考、善于反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)反映做出記錄，并針對性地對自身教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)課程趣味性和互動(dòng)性。在日常教學(xué)活動(dòng)中積極思考教學(xué)發(fā)展、尊重學(xué)生個(gè)體差異，與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，對存在的不足不斷完善，以此提高教學(xué)質(zhì)量。隧道專業(yè)教育應(yīng)不斷提高專業(yè)性和吸引力，更好地滿足教育改革的需求。

第四，優(yōu)化大類培養(yǎng)下的課程設(shè)置。隧道專業(yè)課程一般安排在第三、第四學(xué)年，如果對課程實(shí)踐安排進(jìn)行提前，往往培養(yǎng)效果會更佳。學(xué)生可以心無旁騖地更早開展課程學(xué)習(xí)，對隧道專業(yè)有意向的同學(xué)可以早些選擇專業(yè)課程，更早進(jìn)入隧道專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，避免由于其他因素帶來的培養(yǎng)時(shí)間短、效果差的問題。其次，高校專業(yè)教學(xué)要與用人單位招聘時(shí)間避開，將專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃盡量安排在招聘前，可以在一定程度上提高專業(yè)課程的培養(yǎng)效果。

（二）? 在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)踐水平

我國改革開放幾十年來，培養(yǎng)出一大批高層次人才。在教育質(zhì)量突飛猛進(jìn)的背后，存在著一群理論基礎(chǔ)牢固、實(shí)踐能力過人的高校教師。大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)向教師看齊，將其當(dāng)作自身學(xué)術(shù)道路上的榜樣。高等學(xué)校的學(xué)生也應(yīng)自我加壓，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在繁忙的理論學(xué)習(xí)之余，總結(jié)、歸納實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將其和書本上的原理、理論結(jié)合起來。總之，必須將理論和實(shí)踐相結(jié)合，唯有這樣，高等教育才能碩果累累。

首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提供實(shí)踐條件，提高實(shí)踐課程質(zhì)量。以隧道力學(xué)、巖石力學(xué)等隧道工程專業(yè)課程為例，根據(jù)課程需求帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)隧道力學(xué)課程中，學(xué)生應(yīng)親自到隧道現(xiàn)場進(jìn)行了解，親自接觸隧道環(huán)境，加深知識記憶，更好地理解相關(guān)施工工藝、措施的使用原因等。學(xué)校應(yīng)開展專業(yè)課程相關(guān)的試驗(yàn)課程，更新落后、低質(zhì)量的試驗(yàn)課程。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)充分發(fā)揮作用，開展隧道教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生參加大賽提供環(huán)境。讓學(xué)生參與隧道設(shè)計(jì)、施工、管理和維修的整個(gè)鏈條。學(xué)校應(yīng)聯(lián)系相關(guān)實(shí)踐單位組織學(xué)生參加實(shí)踐教育，保證學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。探索課堂教學(xué)與科研創(chuàng)新、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的隧道專業(yè)課程教學(xué)模式。高校教師應(yīng)高度重視開展的實(shí)踐課程，拒絕走形式。牢牢把握學(xué)生培養(yǎng)四環(huán)節(jié)：認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)競賽，以提高培養(yǎng)質(zhì)量。認(rèn)知實(shí)習(xí)不是走馬觀花，生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)合理選取實(shí)習(xí)企業(yè)，避免實(shí)習(xí)效果參差不齊。課程設(shè)計(jì)應(yīng)提高要求，避免千篇一律。此外，對于參與大賽、競賽的同學(xué)，應(yīng)充分發(fā)掘其潛力。這樣，才能為企業(yè)和社會輸送高質(zhì)量、掌握前沿技術(shù)的人才。

第二，充分利用校企合作平臺。專業(yè)課程學(xué)習(xí)往往落后于企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)。隧道人才培養(yǎng)應(yīng)具有行業(yè)企業(yè)導(dǎo)向以及高度結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐。因此，為解決專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不緊密的問題，高校應(yīng)積極創(chuàng)造校企合作平臺。如建立學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的“寬領(lǐng)域、全鏈條、多維度、高質(zhì)量”的校企合作培養(yǎng)平臺。鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)舉辦的大賽平臺，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，使其參與到專業(yè)前沿知識的孕育之中。

第三，構(gòu)建和完善專業(yè)課程實(shí)踐考核評價(jià)機(jī)制。實(shí)踐活動(dòng)要落地、保質(zhì)量。首先，確定實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范各項(xiàng)課程考核項(xiàng)目，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會和企業(yè)，掌握前沿技術(shù)。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的過程管理。學(xué)院對學(xué)生社會實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行分段評價(jià)及考核，學(xué)生對實(shí)踐的經(jīng)歷及其思考形成紙面內(nèi)容提交，以作為考核評價(jià)的重要內(nèi)容。及時(shí)對其參加課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)、競賽等相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，避免出現(xiàn)低質(zhì)量的“走過場”。通過此方法可督促學(xué)生自覺參加實(shí)踐。

第四，增強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)，督促教師與時(shí)俱進(jìn)。教師的專業(yè)水平直接影響學(xué)生的專業(yè)知識水平。因此，高校教師的專業(yè)素質(zhì)就顯得尤為重要。隧道專業(yè)要求教師不僅具備專業(yè)的教學(xué)能力，也要擁有不斷求變的素質(zhì)。教師隊(duì)伍應(yīng)保持先進(jìn)的頭腦，牢牢貫徹教育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，把自身專業(yè)學(xué)科教學(xué)與其他專業(yè)知識貫通融合，尤其是臨近學(xué)科的專業(yè)知識。同時(shí)主動(dòng)參加專業(yè)討論會、校企交流等，減少知識盲區(qū)、拓展知識深度，滿足新時(shí)代教學(xué)活動(dòng)的開展需要。

第五，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的針對性和專業(yè)性。課程實(shí)踐活動(dòng)需要具體，學(xué)操一體。高校開展的實(shí)踐活動(dòng)要貼近課堂內(nèi)容并作為理論知識的拓展。其次，實(shí)踐活動(dòng)需要有針對性。學(xué)院教育管理及課程制定部門應(yīng)對實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容精選、優(yōu)化，提高其與課程的針對性，將具體實(shí)施方案落到實(shí)處，發(fā)揮作用。讓活動(dòng)經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大作用，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐的整合，不負(fù)于國家對高校的育人期望。

增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅可以豐富學(xué)生專業(yè)知識，也能加強(qiáng)工作后適應(yīng)社會的能力，提高用人單位對學(xué)生、學(xué)校的認(rèn)可度。隧道專業(yè)課程實(shí)踐培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)隧道人才教育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，高校、學(xué)院、教師要緊跟潮流，積極更新培養(yǎng)內(nèi)容，推進(jìn)隧道人才培養(yǎng)的發(fā)展。

（三）? 重視創(chuàng)新環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位

提高大學(xué)生創(chuàng)新能力對國家可持續(xù)發(fā)展、提高國際競爭力至關(guān)重要。首先，高校和高校教師要了解大學(xué)生創(chuàng)新能力的特征和制約因素，面對困擾大學(xué)生創(chuàng)新的問題提出針對性的對策。

第一，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。高校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新提供良好環(huán)境。高校應(yīng)更新教育理念，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，為大學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。可以在合適時(shí)間組織學(xué)生參觀工程建設(shè)，實(shí)地深入隧道現(xiàn)場，為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，使其在特定環(huán)境、特定問題下激發(fā)創(chuàng)新想法。大學(xué)生更要學(xué)會發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新。其次，應(yīng)積極聽取大學(xué)生的創(chuàng)新想法，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺，并予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和資助，為其創(chuàng)新實(shí)踐提供支持和幫助。

第二，科研競賽支撐創(chuàng)新騰飛。學(xué)校、學(xué)院可以開展科研競賽活動(dòng)，以此作為人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要抓手。學(xué)院為學(xué)生提供發(fā)揮所學(xué)知識、技能和拓展能力的平臺。學(xué)院通過舉行科研競賽，設(shè)置有針對性和有效性的競賽項(xiàng)目，以滿足學(xué)生知識應(yīng)用、知識拓展、創(chuàng)新創(chuàng)造的需求和學(xué)生專業(yè)綜合能力發(fā)展的需要。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)合其他單位積極組織多種形式的競賽、比賽，多維度拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)融會貫通的隧道人才。同時(shí)，在這些競賽中，也能夠使真正熱衷于科研、熱愛創(chuàng)造的學(xué)生脫穎而出，有利于人才的發(fā)展。

第三，轉(zhuǎn)變教師定位。專業(yè)課程教師在人才培養(yǎng)上需要承擔(dān)更多責(zé)任。首先，教師的功能要從理論教學(xué)提升為環(huán)境創(chuàng)造，開展理論技能教學(xué)不能是教師的唯一作用，而應(yīng)該讓教師參與到隧道環(huán)境的建設(shè)中去，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的知識水平、發(fā)展需求等及時(shí)提供良好的創(chuàng)新指導(dǎo)和創(chuàng)造積極的創(chuàng)新環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的見解，引導(dǎo)學(xué)生敢于突破固定思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)重視學(xué)生培養(yǎng)中的細(xì)節(jié)，在教學(xué)的同時(shí)緊緊關(guān)注學(xué)生的反饋，調(diào)整育人重點(diǎn)，并通過力所能及的幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第四，“小班教學(xué)”助力創(chuàng)新。當(dāng)前，隧道專業(yè)從屬于土木工程，土木工程為大類招生，每個(gè)班級人數(shù)較多。在專業(yè)課程教學(xué)時(shí)往往幾個(gè)班級的學(xué)生一起進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，教師面對眾多同學(xué)無法做到面面俱到。而小班教學(xué)則可以為隧道人才培養(yǎng)提供一種新思路。在小班模式下，教師可對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，在課上課下都有充足的時(shí)間為學(xué)生提供指導(dǎo)。同時(shí)，小班教學(xué)也為想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)隧道知識的同學(xué)提供了良好的環(huán)境。在課堂上，教師可以采取“頭腦風(fēng)暴”、案例探討等方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生隧道專業(yè)創(chuàng)新能力，助力隧道專業(yè)人才培養(yǎng)。

第五，高校教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。由于受長期以來應(yīng)試教育與學(xué)校教學(xué)模式的束縛，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)一直不受重視。我國人均教育資源遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國家，所以教育過程中個(gè)性未受到充分地重視，學(xué)生天馬行空的想法經(jīng)常遭到環(huán)境的扼殺。久而久之，學(xué)生只會被動(dòng)地接受知識，而不會主動(dòng)思考。在這種環(huán)境下，高校應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新潛力，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮大學(xué)生固有的創(chuàng)造力，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力能得到充分自由的發(fā)揮。高校教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生合理提出個(gè)人想法，推崇多元化，使每個(gè)人都有自己鮮明的特點(diǎn)。高校教師要課上課下與學(xué)生多交流，傾聽學(xué)生的專業(yè)見解，對好的想法予以支持和引導(dǎo)，給予力所能及的幫助。

三? 結(jié)束語

隨著社會對隧道專業(yè)人才需求不斷擴(kuò)大，高校在隧道專業(yè)人才培養(yǎng)上面臨挑戰(zhàn)。當(dāng)前，隧道工程課程教學(xué)改革要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為方向，培養(yǎng)全面應(yīng)用型工程人才。

首先，牢固專業(yè)知識基礎(chǔ)教育。針對目前大類招生下課程開展不合理，學(xué)校、學(xué)院可以拓寬專業(yè)課程教育渠道，線上、線下教學(xué)相結(jié)合，課堂為主，線上為輔，為學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)提供多方面渠道。教師在教學(xué)活動(dòng)中要與學(xué)生多交流，對存在的不足不斷改善，以此提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課程吸引力；優(yōu)化課程安排，避開“考研熱”和“畢業(yè)招聘熱”，提高專業(yè)課程教學(xué)效果。

把實(shí)踐能力提升貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)的始終。學(xué)校牢牢把握學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)四環(huán)節(jié)：認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)競賽，以提高培養(yǎng)質(zhì)量；充分利用校企合作平臺，促進(jìn)專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，緊密聯(lián)結(jié)；增強(qiáng)教師素質(zhì)，督促教師與時(shí)俱進(jìn)；構(gòu)建和完善專業(yè)課程實(shí)踐考核評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)；加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的針對性和專業(yè)性，讓實(shí)踐落到實(shí)處，發(fā)揮作用。

重視創(chuàng)新環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位。對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、長期的，并且充滿挑戰(zhàn)的工程，當(dāng)前，我國大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對薄弱的現(xiàn)狀也是一個(gè)事實(shí)。針對此現(xiàn)狀，高校可以采取“小班教學(xué)”方法，為思想碰撞創(chuàng)造條件；以科研競賽支撐創(chuàng)新，使學(xué)生在競賽過程中增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力；加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，傾聽學(xué)生的專業(yè)見解，對好的想法予以支持和引導(dǎo)，并給予幫助，讓創(chuàng)新的萌芽茁壯成長。

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第一作者簡介：賈朝軍（1989-），男，漢族，安徽滁州人，博士，副教授。研究方向?yàn)樗淼兰暗叵鹿こ獭?/p>

*通信作者：雷明鋒（1982-），男，漢族，湖南衡陽人，博士，教授。研究方向?yàn)樗淼兰暗叵鹿こ獭?/p>