分散難點，有序練習

蘇亞芳

要提升議論文寫作能力，就要掌握正確的寫作方法。

一、 巧妙開頭

開門見山法，就是開篇直接提出中心論點，讓讀者一目了然。運用這一方法要精準把握寫作方向、主題，進而通過列舉實例的方式證明觀點。設疑作答法。此種方法主要是指通過設置疑問的方式來引發讀者深思，同時也可以使文章中的各個要素融合，進而形成針對性更強的中心論點，這也是保證文章質量的重要路徑。例如，“一個力氣再大的人也不可能抓著頭發將自己拎起來，這是為什么呢？”這一疑問的設定，指向了文章主題，同時也使文章的中心在篇頭得以體現，有利于作者以此為基點，闡述觀點，吸引讀者。開頭的方法很多，平時要注意總結。

二、巧設結尾，照應主題

1.首尾呼應，回扣論點。在寫議論文結尾時，首尾呼應是常用的寫作技巧，恰到好處的首尾呼應，可以使文章可讀性更強，中心更為突出。例如，可以將文章結尾的句式結構與開頭回應，也可以通過重復開頭的方式達到緊扣主題的目的；2.寄予新思，展望未來。高中階段的議論文寫作所涉及的寫作主題及方向多種多樣，而社會性話題則是寫作的主要方向，要掌握寫作技巧和表達思想及情感的方式，使作文質量得到保證。例如，在寫作中，可能涉及關于“社會風氣”的主題，在結尾，可以通過寄予希望，展望未來的方式彰顯文章的主題，使文章更有感染力。

三、強化議論，突出整體

議論文中的“議論”部分是核心，若所議論的內容不能達到照應主題、突出中心的效果，則會出現偏題、跑題現象。在議論文寫作中，針對某一事件或觀點進行議論時，議論層次豐富、觀點清晰，才更有說服力。

例如，在以“物價上漲”主題進行議論文寫作時，想要達到強化議論、突出整體的效果，在議論過程中，不能僅僅針對“物價上漲”表象進行闡述，如，不能只是列舉出生活中的水果、蔬菜、教育成本、服裝等價格上漲的例子，還應該以此為切入點，探究導致物價上漲背后的客觀因素。例如，當前我國社會經濟發展迅速，人們生活水平不斷提高，消費能力增強，這是導致物價上漲的因素之一。

四、積累素材，豐富論據

論據的豐富性與素材的多元化、真實程度有直接關系，很多議論文之所以存在論據單薄、缺乏可信度，主要是由于素材積累不足，不能靈活運用素材。在日常學習中，同學們對名人名言、歷史典故、重大歷史事件涉獵較少，這也導致其在寫作議論文時，缺少典型論據，可以調用的資料也較為有限，往往會選用一些眾所周知的、毫無新意的事例。例如，提到身殘志堅就寫霍金、海倫·凱勒；提到學習勤奮就寫“鑿壁偷光”“囊螢映雪”；提到熱愛科學就寫居里夫人……上述例子被用過百遍千遍，不能與當前生活實際緊密銜接，應用這些材料，就有老生常談之感。

在議論文寫作過程中，論據分析必不可少，若論據分析不到位，會導致作文空洞無物，中心不夠突出，情感不夠充沛。對于部分同學而言，在議論文寫作過程中，對分析論據的重要性認知有限，導致論點與實例結合較為松散，角度也較為單一，沒能從多個層面對論據進行詳細分析，使論據與論述缺乏說服力。還有部分同學習慣于只舉例，不分析，這也使論據分析部分的寫作流于形式，起不到支持中心論點的作用。所以要專門訓練論據分析能力。

五、分寫論點，鞏固主題

有同學對文章論點的闡述與分析存在脫鉤現象，主要由于論點與論據聯系不緊密，導致有時多個論點同時出現，有時內容空洞，沒有具體的論點及論據作為支撐，降低了作文質量。難點分散式練習的方式與當前議論文寫作需求較為契合，可通過對論點進行分散布置、一一擊破的方式解決問題，這不僅可以使寫作有條不紊，也能達到了全面揭示主題的效果。分寫論點方式的落實應該結合議論文的具體寫作方向，使各個分論點，共同反映某一特定的主題，這樣才能使論證有力。

在進行分論點設置時，要先確定中心論點，例如，某次議論文寫作要求以“生活中的困境”為主題，在進行這一主題的寫作時，需要對主題的范圍及內涵深入理解，確定由主題衍生出的中心論點，即“坦然面對生活”，當確定這一中心論點后，可逐漸明確多個分論點的方向，如，可以將“保持積極樂觀心態可以幫助你走出生活中的困境”“坦然面對生活中的不公會發現一些沒那么糟”“對待生活中的好事和壞事都保持平常心是一種自信的表現”……這樣寫作時會更具條理性，讓心中論點更突出。

【強化訓練】

文? 題：

閱讀下面一段材料，把握材料要素，確定寫作方向，自擬題目，寫一篇議論文。

×××和妻子在大街閑逛，看到一位老人摔倒在地，渾身顫抖，額頭還出了血，這時×××決定上前將老人扶起來，而妻子則攔住他，并示意他不要多管閑事。

×××說：“她這么大年紀了，如果沒人管她，可能有生命危險！”

妻子說：“街上這么多人，你不管，自然有其他人管，不會有什么危險。”

×××說：“我們看見了，卻假裝沒看見，就這么走過去，這不是自欺欺人嗎？”

妻子說：“你忘記了上一次咱們救的那個老大爺了嗎？他被車撞了，肇事司機逃了，是你把他背到了附近醫院，累得氣喘吁吁不說，身上還粘上了一大片血漬。他兒女來了，卻反咬你一口，說是你撞的，那位老大爺有阿爾斯海默病，醒來后也無法證明，當時出車禍的地方又是攝像頭的盲區，沒有留下直接證據，最后警方多方調查才確定你不是肇事司機。那次救人不僅對方沒說一句感謝的話，還惡語相向，咱們一連被電話騷擾一個星期，工作和休息都受到嚴重影響，這些你都忘了嗎？”

×××說：“……”

主題分析：

給材料作文是高中階段常見的類型之一，與命題作文、半命題作文等作文形式相比，給材料作文不會直接給出寫作方向，需要寫作者閱讀材料自選寫作角度，因此，給材料作文的寫作范圍更廣，更自由，通常不會出現寫作“跑題”現象。就本篇而言，其所涉及的材料內容是以場景對話的形式展示在寫作者面前，這種材料較為常見，但想從這樣的材料中提煉出論點則有一定難度，主要由于場景對話式材料屬于“正在進行時”敘述性材料，具有“動態性”，而相比之下，議論文則更具“靜態性”，需要寫作者實現“動中思靜”，進而掌握寫作要點。本題給出的材料是當前社會上的常見問題之一，即“扶不扶”的問題，材料中的×××與妻子立場不同，寫作時他應該考慮到“×××”與“妻子”雙方的立場，進而保證議論與評價的客觀性。

佳作展示

“扶”與“不扶”是否等于

“正義”與“非正義”

大家在出行時，難免會碰到一些老年人或其他弱勢群體需要幫助的情況，有些人選擇幫忙，有些人則“事不關己，高高掛起”，那么，這兩種做法的本質差別體現在什么地方呢？前者一定比后者高尚嗎？反之，后者一定比前者不堪嗎？

黑格爾在著作《法哲學原理》中寫道：“存在即合理。”這句話曾一度被人們誤解成為“存在的都是合理的”，這種解釋當然是毫無依據的，按照這樣的邏輯，小偷、殺人犯也都存在，難道他們的存在都是合理的嗎？如果真是這樣，就不需要法律對人們的不良行為進行強制約束了。“存在即合理”是指“存在的都是合乎理性或合乎邏輯的”，其語境相當于佛家的“有因必有果”的說法。在上文中提到，一部分人在目睹弱勢群體需要幫忙時，并沒有選擇上前幫忙，甚至會盡快遠離這個“是非之地”。那么，可以設想一下，這部分人是一開始就這樣，還是有一個轉變的過程？即，他們最開始遇到這種情況時，是不是也漠然旁觀或是轉頭走開？還是會在第一時間上前幫助需要幫助的人，如果他們一開始是持“應該幫助”的理念，且也切實付諸行動，那么為什么后來會選擇“袖手旁觀”？這是否也有必然的因果關系？

在2014年春晚小品《扶不扶》中，由沈騰扮演的“郝健”在不確定應不應該救人時，遇到了一位騎自行車路過的男人，男人在了解情況后，勸郝健不要“多管閑事”，郝健問為什么時，男人無奈留下一句“哥以前開的是大奔”后，毅然騎車離去。這一情節設定引起了許多觀眾的“內心共鳴”或“潛在共鳴”，何為“潛在共鳴”？即，這樣的事情尚且沒有發生在共鳴者身上，卻與其對這類事物的判斷與認知精準契合。可見，很多人對“扶不扶”這一社會問題尚且持較為悲觀的態度。

現在，點開任意一個與社會治安或弱勢群體有關的新聞，都可能看到下方評論區出現“現場的人太冷漠了”“同是人類，他們是怎么做到袖手旁觀的”“我要是在現場，我一定沖上去”……等諸如此類的評論。孔子曾說“己所不欲，勿施于人”，實際上，還應該有后半句作為補充，即“己所欲，也不應施于人”，也就是說，一件事即使“我”能做到，也不應該要求其他人同樣做到，任何品質與能力層面的要求都應該是對自己的要求，而不能要求他人。

或許，很多人并不是真的想要“袖手旁觀”，只是不敢“勇于救人”，當他們在遇到“扶不扶”的問題時，考慮的不是“應該不應該”的問題，而是“敢不敢”的問題，做壞事固然需要膽量，而當做好事也同樣需要膽量時，這是社會的悲哀，所有曾經被救卻“恩將仇報”的人都脫不了干系。

芥川龍之介在短篇小說《掉頭的故事》中寫道：“只有意識到人性是不可靠的人才有幾分可靠。”由此看來，以猜疑、謹慎的態度對待多變的人性是人之常情。明乎此，我們共同努力便能從根本上解決問題。

點? 評

文章與所給材料高度契合，且寫作技巧純熟、用詞準確、語言流暢、層次清晰，寫作難點被一一攻破。值得一提的是，本文無論是寫作方向選擇還是觀點呈現，都沒有走一般意義上的“正能量”“喊口號”路線，而是以獨特的視角、深刻的思想、精準的邏輯辨析闡述自己對“不扶之人”的理解，寫作角度別具一格。