新興立場標(biāo)記 “ 誰懂啊 ” 的表達(dá)功用及其形成機(jī)制

趙寶潔

【摘要】“誰懂啊”在網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境中使用頻率很高，近年來，已經(jīng)發(fā)展成為一個新興的立場標(biāo)記。說話人在使用“誰懂啊”標(biāo)記話語信息時，常伴有著自己主觀認(rèn)識，評價(jià)和情感立場的表達(dá)。本文以Du Bois對話語立場的三角理論為分類框架，系統(tǒng)地考察“誰懂啊”的言者立場表達(dá)功能。通過量化研究發(fā)現(xiàn)：說話人主要用“誰懂啊”來凸顯自己的情感和評價(jià)立場。其形成機(jī)制與句法環(huán)境的改變，主觀化推動以及類推機(jī)制有關(guān)。

【關(guān)鍵詞】誰懂?。涣鰳?biāo)記；言者立場表達(dá)；形成機(jī)制

【中圖分類號】H136? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2024）20-0112-05

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2024.20.036

一、“誰懂啊”的性質(zhì)判定

在現(xiàn)代漢語中，“誰懂啊”這一結(jié)構(gòu)形式可以有兩種用法：一種是在句子中充當(dāng)句法成分，另一種是作為立場標(biāo)記出現(xiàn)在語篇中。

（1）這道題的解答過程你們誰懂??？我咋看不懂這答案。

（2）誰懂啊，能超越趙麗穎的也只有下一個趙麗穎了？

以上兩例中“誰懂啊”的性質(zhì)并不相同：例（1）中“誰”是疑問代詞，表示對特定人的詢問，袁毓林、劉彬（2017）指出疑問用法的“誰”具有明確的值域，即一系列可能用來作為回答的候選項(xiàng)組成的集合。在例（1）中的“誰的值域在句中表現(xiàn)的就是”你們，即語言環(huán)境中的聽話人?！岸笔钦麄€結(jié)構(gòu)的核心動詞，“啊”是語氣詞，“誰懂啊”在句中做謂語，“解答過程”作“誰懂啊”的賓語。聽話者需要對具體疑問做出回答。

而例（2）中的“誰”并不是對特定人的詢問，意義已經(jīng)虛化，袁毓林、劉彬（2017）指出虛指的“誰”的意義是不能確定的人的代稱，并沒有明確的值域。具體分析例（2）中“誰懂啊”所具有的特征，我們可以得到以下結(jié)論：

A、語音上具有可識別性，“誰懂啊”與上文或下文間有語音上的停頓；

B、語義上具有非真值條件性，“誰懂啊”的存在與否不影響命題的真值條件；

C、句法上具有獨(dú)立性，“誰懂啊”不與前后任何語言單位結(jié)合，也不參與前后句法成分的構(gòu)建。

根據(jù)Schiffrin（1987：3）、Traugott and Dasher（2005：154）、 董秀芳（2007）等對話語標(biāo)記的闡述，例（2）中“誰懂啊”所具有的特征與學(xué)界對話語標(biāo)記的界定相一致，因此可以將“誰懂啊”看作是一個話語標(biāo)記。話語標(biāo)記“誰懂啊”在具體語言環(huán)境中大多出現(xiàn)在言者發(fā)起的話語中，用來表達(dá)言者的對某人或某種情況的主觀認(rèn)識、評價(jià)和情感等立場態(tài)度。如例（2）中，說話人表達(dá)的就是自己對趙麗穎的評價(jià)，因此又可以將“誰懂啊”看成一個表達(dá)說話人主觀認(rèn)識、情感態(tài)度的立場標(biāo)記。這也是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容，下文將著重分析作為立場標(biāo)記的“誰懂啊”的言者立場表達(dá)功能。

本文語料均取自于微博以及微信聊天對話。

二、立場標(biāo)記“誰懂啊”的話輪位置分布

立場標(biāo)記“誰懂啊”主要出現(xiàn)在說話人發(fā)起的話語中，用來表達(dá)言者的立場態(tài)度。它的位置分布主要有以下三種情況：話輪之始、話輪之中、話輪之末。

（一）話輪之始

在日常交流中，說話者為了言語交際的正常進(jìn)行，搶占聽話者的注意是首要目的。而位于話輪開頭的“誰懂啊”就是言者利用一個特指疑問句的結(jié)構(gòu)式，預(yù)示話題的開始，引起聽話者注意自己后面要說的內(nèi)容。如：

（3）誰懂啊，平時要多能睡，外面刮風(fēng)下雨打雷都叫不醒我，今天幾乎沒怎么睡腦子里全是考試內(nèi)容，處于三分夢境七分清醒的狀態(tài)，六點(diǎn)多眼睛感受到了強(qiáng)烈的太陽光，醒來一點(diǎn)都不困，我瘋了。

（4）誰懂啊，一早上先被指導(dǎo)老師叫錯了名字。后來碰上維修的，一個男的問廁所有人嗎？維修！我趕緊回答了一聲，我想著應(yīng)該去維修別的了吧，誰知道竟然一直在廁所門口等我。關(guān)鍵我沒穿好褲子。

（5）誰懂??！研究生還沒入學(xué)，先在導(dǎo)師面前丟人。

（二）話輪之中

位于話輪中間的“誰懂啊”主要目的是對前文信息內(nèi)容進(jìn)行回指，并引導(dǎo)聽者關(guān)注后續(xù)的內(nèi)容，而后續(xù)內(nèi)容多為言者對前文信息的闡述和評價(jià)等。此時“誰懂啊”起著承上啟下的程序意義。如：

（6）不是，誰懂啊，小時候真的很愛看《花非花霧非霧》，如今再看怎么就尬起來了啊。

（7）王一博《無名》吐煙圈居然是現(xiàn)場發(fā)揮的，誰懂啊，真的好蠱！

（8）喜歡被安排的明明白白，誰懂啊。讓我來這，我就屁顛屁顛的來；讓我去那，我就立馬滾過去。我的腦袋轉(zhuǎn)不動啊。

例（6）中，說話人現(xiàn)在覺得《花非花霧非霧》很尬，是對前文“不是”這一否定評價(jià)的補(bǔ)充。例（7）中，“真的好蠱”是說話人對“王一博吐煙圈”的評價(jià)。例（8）中，“誰懂啊”后面的內(nèi)容是對“喜歡被安排的明明白白”的具體闡述。

（三）話輪之末

位于話輪末尾的“誰懂啊”在語氣詞“啊”的作用下，極大的增強(qiáng)了感情色彩。表達(dá)言者了對他人情感上高度共鳴的尋求。如：

（9）每天早上五點(diǎn)半起來看小說。誰懂??！

（10）最近嗑cp嗑的出不來了。誰懂啊。

上面兩例中，“誰懂啊”代表的是說話人情感上的宣泄。希望聽者能夠感同身受、站在自己的角度去感受、理解和體會他們所經(jīng)歷的一切。

三、“誰懂啊”的立場表達(dá)

Biber&Finegan（1988）將立場定義為：“人們說話時不僅要表達(dá)話語的命題意義，同時不可避免地要表達(dá)其立場，即說話者/作者地感情、態(tài)度、價(jià)值判斷和愿望等?！蓖ㄟ^分析發(fā)現(xiàn)，說話人在使用“誰懂啊”標(biāo)記言語信息時，大多伴隨著自己對談及對象的態(tài)度、評價(jià)以及感情的輸出，起著立場表達(dá)的功能。

話語立場指的是“關(guān)于命題內(nèi)容或信息的態(tài)度、感覺、判斷或評論的詞匯和語法表達(dá)形式” ①。學(xué)界對具體分類有著不同的認(rèn)識。Du Bois（2007：139-182）從語義表達(dá)上將話語立場區(qū)分為評價(jià)、認(rèn)識、情感三類。該分類在學(xué)界有較大影響，本文采用這一分類法。

本文對收集到的117條語料中 “誰懂啊”表達(dá)的三種立場類別的占比情況以及所處的話輪位置分布情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。具體情況見表1：

從表1可得出，立場標(biāo)記“誰懂啊“主要處于話輪之始的位置，占比49%，其次是話輪中間，占比38%，分布在這兩個位置的”誰懂啊“占用例數(shù)的87%。究其原因是：在語言環(huán)境中，說話人使用“誰懂啊”首先搶占話輪，引起聽話者的注意，然后再進(jìn)一步對話語信息進(jìn)行評價(jià)和表態(tài)，說明立場。

（一）“誰懂啊”表言者認(rèn)識立場

認(rèn)識立場是指“當(dāng)說話者言語上提供一種認(rèn)識，對如何獲得某信息以及信息本身表達(dá)立場時，一方面需要表達(dá)他們是如何獲得認(rèn)識的，一方面需要對所提供的信息進(jìn)行估量，這就是對信息（或命題）的認(rèn)識立場” ②。話語標(biāo)記的“誰懂啊”出現(xiàn)在表達(dá)言者的主觀認(rèn)識之前，起著標(biāo)示言者認(rèn)識立場的作用。其表達(dá)目的在于，將自己的看法、觀點(diǎn)傳達(dá)給聽者，以此表達(dá)自己的判斷和認(rèn)知。認(rèn)識立場標(biāo)記“誰懂啊”下文的信息才是言者立場的焦點(diǎn)內(nèi)容。如：

（11）天哪，誰懂啊，這個世界不能沒有帥哥，上一秒被我媽拉去吃夜宵，沒來的及寫作業(yè)給無語住了，下一秒看到帥哥，煩惱便煙消云散。

（12）我的天……誰懂啊！整容居然沒整毀演技?。≡瓉硌菁己脡暮湍樈┎唤┖翢o關(guān)系！

（13）聽我們新班長說她的戀愛歷史我們勸了她兩個多鐘頭，感覺聽完八卦我整個精氣神都上來了。誰懂啊，這個世界不能沒有八卦，我的精神鴉片……

（14）誰懂啊，其實(shí)我們迷戀的只是杰克而已，但也不得不感嘆小李子年輕時是真帥。

例（11） ～（14）中，說話人在使用“誰懂啊”來標(biāo)示認(rèn)識立場時，也提供一定的理據(jù)信息來提高認(rèn)識立場的可信度，下面以例（11）展示“誰懂啊”的言者認(rèn)識立場建構(gòu)模式。如圖1所示：

曹旸旸、彭爽（2022）指出言者理據(jù)的呈現(xiàn)，增強(qiáng)了立場表達(dá)的語勢，以達(dá)到使受話人認(rèn)同并接收言者認(rèn)識立場的交際意圖。

（二）“誰懂啊”表言者評價(jià)立場

根據(jù)Du Bois（2007：139-182）的界定，評價(jià)是立場表達(dá)者借以明確立場對象，并因某些特征或特質(zhì)對其進(jìn)行賦值的過程。姚雙云、喻薇（2018）指出交際中，人們總會評價(jià)他人也會被他人評價(jià)，評價(jià)立場與言者的定位有關(guān)，用于表達(dá)言者對于評價(jià)對象某種特質(zhì)的主觀認(rèn)識。

立場標(biāo)記“誰懂啊”在具體的語言活動中浮現(xiàn)的評價(jià)立場義有所差異，主要分為肯定和否定兩個方面，下面作具體分析。

1.正面肯定評價(jià)

積極肯定評價(jià)主要表現(xiàn)為言者對評價(jià)客體的夸獎和贊揚(yáng)。

（15）救命，誰懂啊，宮遠(yuǎn)徵真的好可愛啊啊啊啊啊。

（16）誰懂啊，豬油真的特別香，不管炒什么菜，哪怕是用豬油渣和青菜炒著吃都很香。

（17）誰懂??！陜普唱腔也太有感覺啦吧！

（18）救命，誰懂啊，亞運(yùn)會開幕式真的太壯觀了。

上面幾例，言者使用“誰懂啊”來表達(dá)對立場對象的稱贊和感嘆，一般語氣都是昂揚(yáng)的，具有強(qiáng)烈的主觀性。

2.負(fù)面否定評價(jià)

負(fù)面否定評價(jià)是言者對立場對象的不滿而表達(dá)出消極否定性的評價(jià)。

（19）誰懂??？她被以前的自己吊打的死死的。

（20）家人們，誰懂啊……普信女真下頭……

（21）誰懂啊，人類幼崽不想睡覺的時候真的很煩！

言者使用“誰懂啊”用來陳述對某一類人或現(xiàn)象的抱怨和厭惡等評價(jià)。

（三）“誰懂啊”表言者情感立場

Ochs&Schieffelin（1989）提出情感是語言的“心臟”。Englebretson（2007）指出情感通過語言形式表達(dá)則為情感立場。根據(jù)交際者的感知，情感可分為正面情感（高興的感覺，如喜愛、幸福等）和負(fù)面情感（不高興的感覺，如憎恨、厭惡等） ③。據(jù)語料顯示，說話人使用“誰懂啊”標(biāo)記言語信息時，大多伴隨著情感的表露，句中表達(dá)的情感立場既有正面的也有負(fù)面的。Du Bois&John，W（2007：144）指出典型的情感立場表達(dá)方式為使用描寫心理狀態(tài)或心理活動的詞語。

1.正面情感

正面的情感指的是積極的情緒狀態(tài)，經(jīng)常伴隨著幸福、滿足和愉悅。“誰懂啊”凸顯的正面情感有激動、開心等。如：

（22）今天在閑魚遇到一個非常爽快的買家，嗚嗚，賣資料又掙了40塊錢，賣家收到資料立馬確認(rèn)收貨了。誰懂啊，就真的很開心。

（23）誰懂啊，真的很喜歡他雙手抱小朋友這個動作，很多男生都是一手摟著，他這個就真的很媽咪……

上面兩例中的“開心”“喜歡”都是典型表達(dá)言者正面情感的詞語，表達(dá)的是言者在外界影響的刺激下而被喚起的一種內(nèi)心激動的情感狀態(tài)。此時“誰懂啊”浮現(xiàn)出的是一種積極正面的情感態(tài)度。

2.負(fù)面情感

當(dāng)某種現(xiàn)象或者他人的某種行為不符合言者的價(jià)值判斷時，言者使用“誰懂啊”來凸顯自己的否定、不滿、厭惡等情緒，這些情感其實(shí)是“誰懂啊”的負(fù)面情感立場在具體語境中的反映。如：

（24）誰懂啊，兩眼一睜就是學(xué)習(xí)強(qiáng)國。感覺自己是有些逆反心理在身上的，任何事情一旦帶上強(qiáng)制性的色彩，就開始排斥。

（25）甲：誰懂啊，我真的巨討厭俄羅斯方塊，從小就討厭。

乙：憋說了，打了一上午連1500分都過不去我好笨。

例中“排斥”“厭惡”都是典型表達(dá)負(fù)面情感的詞語，表達(dá)出言者對某情況反感、討厭的情緒，說話人往往語氣強(qiáng)烈?！罢l懂啊”常包含有言者憤怒和強(qiáng)烈不滿的負(fù)面情感態(tài)度，表達(dá)出的否定程度和負(fù)面程度極強(qiáng)。

我們對收集到的117條語料中“誰懂啊”所凸顯出的言者立場表達(dá)功能進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)，見圖2：

從圖2得出，立場標(biāo)記“誰懂啊”以表達(dá)言者情感立場為主，其中正負(fù)面情感立場表達(dá)比例相當(dāng)。而“誰懂啊”在被用來表達(dá)表達(dá)言者評價(jià)立場時，大多都用來表示正向積極的評價(jià)。此外，說話人很少使用“誰懂啊”來表達(dá)認(rèn)識立場。

四、立場標(biāo)記“誰懂啊”的形成機(jī)制

“誰懂啊”從具有概念意義的特指疑問句發(fā)展為立場標(biāo)記，主要受到了句法環(huán)境，主觀化推動以及類推機(jī)制三方面的影響，下面做具體分析。

（一）句法環(huán)境的改變

方迪（2018）提出在話語或語篇中，當(dāng)一些句法成分脫離它典型的句法位置時，往往會產(chǎn)生新的功能，并可能體現(xiàn)出進(jìn)一步的虛化。句法環(huán)境的變化使得“誰懂啊”一詞發(fā)生語義上的轉(zhuǎn)變及功能上的遷移。試比較下面兩例：

（26）以前買的筆記本電腦壞了，用不成了，就是自己不懂買了壞的，想再買個新的，你們誰懂??？幫我參謀下。

（27）甲：誰懂啊，我和高中校友大學(xué)分到了一個宿舍。

乙：嚯，難得的玩伴。

甲：只是覺得好巧好巧。

例（26）中的“誰懂啊”在句中作謂語，用于尋求聽者對所述疑問的回答是其典型用法。但是在網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境中，“誰懂啊”經(jīng)常游離出其典型的句法位置，大多位于句首或以插入語的形式位于句中。原先表命題意義的“誰懂啊”不再作句法成分，在句中失去了核心成分的地位，而言者主觀認(rèn)識，情感，評價(jià)的表達(dá)才是句子的核心成分，如例（27）中，“甲”要表達(dá)的語義核心是和高中校友成為室友這一事件的開心和激動，“誰懂啊”并不承擔(dān)說話人表情達(dá)意的語義重心，刪掉也并不影響語義的表達(dá)。這使得處在游離位置上的“誰懂啊”的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，功能逐漸固化，加速了其習(xí)語化的進(jìn)程，并最終虛化成為一個輔助言者表達(dá)立場態(tài)度的外圍成分。

（二）主觀化推動

沈家煊（2001）指出“主觀化是指語言為表現(xiàn)這種主觀性而采用相應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式或經(jīng)歷相應(yīng)的演變過程”。“誰懂啊”演化成立場標(biāo)記的過程中伴隨著言者主觀性的不斷強(qiáng)化，經(jīng)歷了客觀性→主觀性→交互主觀性的主觀化過程。主觀性“誰懂啊”句表達(dá)了說話人的立場、態(tài)度和情感。試比較：

（28）朋友們，電腦款式有誰懂啊，想買個新電腦，求推薦。

（29）姑姑打電話過來說一路順風(fēng)，誰懂啊，眼淚直接掉下來。

例（28）“誰懂啊”是說話人的客觀詢問。例（29）說話人用“誰懂啊”來表達(dá)了自己的主觀情感，凸顯了自己面對姑姑的關(guān)愛時感動的情緒。

作為話語的兩種特性，主觀性更多關(guān)注言者，交互主觀性更多關(guān)注聽者。交互主觀性“誰懂啊”句體現(xiàn)了說話人對聽話人立場一致的邀請?！耙庾R到聽話人可能的立場和對話語信息的識解，并進(jìn)行認(rèn)知協(xié)作，以期達(dá)到言聽雙方的認(rèn)知協(xié)同，促成受話者對發(fā)話者的言說內(nèi)容、觀點(diǎn)和主觀態(tài)度的認(rèn)同與共鳴，這是交互主觀性的核心特征”。周士宏（2022）指出，說話人在表達(dá)自己的觀點(diǎn)或意見時，往往會通過一些詞匯、語法、語調(diào)手段降低自己的認(rèn)識立場高度，以較低站位尋求對方的一致性意見。袁毓林、劉彬（2017）指出虛指用法的“誰”表示不確定性的陳述語氣。我們認(rèn)為，“誰”虛指后所帶有的不確定性陳述語氣恰好為言者使用“誰懂啊”尋求聽者認(rèn)同提供了較低站位，表現(xiàn)出說話人在語言環(huán)境中對聽話人的關(guān)注，體現(xiàn)了交互主觀性。如：

（30）甲：公司招了一大堆客服，全是大嗓門，誰懂啊。

乙：哈哈哈哈，之間只有幾個也很嚇人了

丙：比菜市場還吵。情緒還不太穩(wěn)定。

上例（30）中的“甲”并不能確定是否存在有哪些聽話人能理解自己說的話?！罢l懂啊”所負(fù)載的“誰”虛化后的不確定性陳述語氣，恰好符合說話人此時立場求同的心境。因此，為了尋求他人理解，說話人利用“誰懂啊”以一種較低站位，邀請聽者對其所述話題的參與，傳達(dá)出自己對所述信息的立場看法，又體現(xiàn)了一定尋求聽者立場認(rèn)同的傾向。聽話人在接收到“誰懂啊”之前，會對說話人的所述信息進(jìn)行一定的分析和揣摩，當(dāng)“誰懂啊”出現(xiàn)，激活了言聽雙方的互動模式，引發(fā)了說話人立場求同的意圖，降低了聽話人思考的難度，使得聽話人可以準(zhǔn)確識別出說話人的態(tài)度和目的。如例（30）中，“乙”和“丙”都識別出，“甲”要表達(dá)的是對“公司新來的客服造成的嘈雜環(huán)境的吐槽和抱怨”，并以此做出贊同說話人立場態(tài)度的回應(yīng)。

五、類推機(jī)制

語言發(fā)展演變的過程中，類推在語言形式的能產(chǎn)性方面發(fā)揮了很大的作用。所謂“類推機(jī)制”，是指按照既有的結(jié)構(gòu)模式類推出與之相似的語言形式。我們認(rèn)為“誰懂啊”是在“誰知道”“誰知”等“誰X”的基礎(chǔ)上，通過類推機(jī)制演化而來的?！罢l懂啊”“誰知道”“誰知”都是由“誰+心理動詞”組合而成，其構(gòu)成方式類似，有類推的基礎(chǔ)。董秀芳（2007）闡述了“誰知道”話語標(biāo)記的形成，劉丞、楊靜（2020）論述了話語標(biāo)記“誰知”的形成?！罢l知道”和“誰知”都經(jīng)歷了從句法成分向話語標(biāo)記的轉(zhuǎn)變。其中的“誰”都已經(jīng)發(fā)生虛化，表虛指義，不再是疑問用法。從時間節(jié)點(diǎn)上來看，“誰懂啊”是最近兩年才在網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境中興起的，“誰懂啊”受“誰知道”“誰知”的演變規(guī)律影響類推為立場標(biāo)記語也是極其合理的。

六、結(jié)語

本文從話輪分布、立場標(biāo)記功能以及形成機(jī)制三個方面對 “誰懂啊”進(jìn)行了分析。研究表明，“誰懂啊”是個標(biāo)示言者立場的新興立場標(biāo)記，用來表示說話人的主觀認(rèn)識、情感，凸顯獨(dú)特評價(jià)。從話輪分布上看，“誰懂啊”可以分布在話輪的開頭、中間和末尾，但以開頭和中間為主，較少分布在末尾。從功能上看，“誰懂啊”在認(rèn)識，評價(jià)，立場表達(dá)上各有差異，所占比依次是情感立場>評價(jià)立場>認(rèn)識立場。表達(dá)言者主觀情感立場和凸顯評價(jià)立場是其主要立場表達(dá)功能，言者較少使用“誰懂啊”來表達(dá)自己的認(rèn)識立場。從形成機(jī)制上看，句法環(huán)境的改變、主觀化的推動以及類推機(jī)制是其轉(zhuǎn)變?yōu)榱鰳?biāo)記的主要原因。

注釋：

①Biber，Douglas，Edward T.Finegan.styles of stance in English：Lexical and grammatical marking of evidentiality and affect[J].Text，1989，9（1）：93-124.

②Mushin，Iiana.Evidentiality and epistemological stance：Narrative retelling[M].Amsterdam/Philadelphia： John Benjamins Publishing Company，2001.

③張明月：《“都”追補(bǔ)句的立場表達(dá)研究》，《巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)》2021年第23卷1期，第127-133頁。

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