基于長尾理論視域下高校“微思政”育人模式構建

［摘 要］ 隨著互聯網時代的到來，信息化、數字化逐步引領各行各業，伴隨網絡成長的大學生無疑成為網絡主流群體，網絡也成為大學生獲得資源的主要信息來源。大學生“碎片化”時間不斷被占領，使得高校“微思政”工作面臨新的機遇和挑戰。現階段高校“微思政”存在教育主體長尾化、教育載體長尾化、教育時間長尾化、教育環境長尾化，通過對高校“微思政”“長尾”現象進行深入分析，整合長尾資源、聚焦“頭部”，挖掘“尾部”，有效構建“微思政”育人模式，提高育人實效性。

［關鍵詞］ 數字化；長尾理論；微思政；育人模式

［基金項目］ 2022年度湖北省教育部人文社會科學研究項目（高校輔導員研究）“新媒體時代高校‘微思政’協同育人模式研究”（22JDSZ3128）

［作者簡介］ 覃杰（1992—），女（土家族），湖北鶴峰人，碩士，湖北民族大學經濟與管理學院講師，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）15-0169-04 ［收稿日期］ 2023-10-13

一、長尾理論與“微思政”教育有關概述

（一）長尾理論概述

2004年10月，美國雜志主編Chris Anderson在“長尾”一文中提出長尾理論，長尾理論最初用于解釋新媒體時代興起后產生的新經濟現象，是對未知市場空間的延續。在商品市場中，出現大品牌占據大部分市場，小品牌占據小部分市場的現象。簡而言之，20%的品牌占據了80%的市場。長尾理論是對“二八定律”的補充和發展，即只保留主體部分，其余的長尾部分都舍棄［1］。用統計學中的正態分布曲線進行如圖1所示的表述。

圖1為長尾理論模型坐標圖，其中縱坐標y代表商品銷量，橫坐標x代表商品種類，越靠近y軸代表商品種類越少而銷量越高；越靠近x軸代表隨著商品種類的增加銷量反而降低，曲線最終沿著x軸呈現一條與x軸不相交的直線。說明隨著網絡信息化的快速發展，人們生活水平逐步提高，對產品表現出從以往少數熱門“曲線頭部”產品逐步傾向“曲線尾部”產品，成為新的利潤增長點［2］。

（二）高校“微思政”教育概述

1.“微思政”教育的概念。“微思政”是隨著網絡快速發展產生的新型育人模式，屬于課程思政的范疇，是思想政治教育者以馬克思主義為引領，利用微博、微信等微平臺向受眾傳遞信息、目標、理念進行思想引導的教育模式。相較于傳統思想政治教育具有時代性、開放性、多樣性、復雜性等特征，更符合現代學生發展需要，更具有吸引力和親和力。

2.“微思政”教育產生的背景。高校思想政治教育是牢固意識形態的核心教育，也是引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新［3］。我們要善于順應時代發展，將新媒體技術應用于思想政治教育，實現思想政治教育傳統優勢與新媒體技術的高度融合。“微思政”育人模式是新媒體時代的必然選擇，教育部長懷進鵬在教育部舉行的黨組理論學習中心組集體學習暨教育信息化首場輔導報告會上指出，習近平總書記高度重視信息化建設和數字經濟、數字中國建設發展，多次強調數字化、網絡化、智能化在中國特色社會主義現代化建設中的重要意義［4］。

“微思政”作為一種新型思政教育教學方式，一方面順應新媒體發展需求，是時代發展的必然產物，高校應結合當代大學生成長規律，充分發揮網絡媒體對學生思想政治教育的優勢，提高育人實效性；另一方面由于網絡復雜性和不確定性，魚龍混雜的信息容易對學生的思想觀念、學習方式、價值觀念以及心理意識等方面產生影響，對思想政治教育提出了更高的要求，強化對學校網絡媒體的管理和管控，借助網絡平臺傳播正能量，加強學生思想動態監管，把好關、掌好舵，正確引導學生向上向善，發揮網絡育人優勢，提高“微思政”育人實效。

二、基于長尾理論的“微思政”教育的現實意義

（一）堅守網絡思政陣地，順應“微思政”時代發展

隨著新媒體快速發展，互聯網已基本實現全覆蓋，學生大部分碎片化時間都集中在微博、微信、抖音等網絡平臺，網絡無疑成為大學生獲取信息的主要渠道。高校要善于緊跟時代步伐，順應時代發展，運用大學生喜歡的方式開展思想政治教育，搭建網絡育人平臺，創新育人方式，將“微思政”育人內化于心、外化于行，抓機遇、守陣地、助育人，全面提高思想政治教育教學質量。

（二）遵循學生成長規律，提高“微思政”育人實效

思想政治教育工作開展的關鍵在于要遵循學生成長規律、思想規律、心理規律和學習規律。其中成長規律是基礎，學生的成長是一個復雜多變的過程，從新生入學到畢業要經歷適應、穩定、成熟三個階段，不同階段的育人理念、內容、方式均有差異；思想規律是關鍵，要把握好學生的思想狀況和發展趨勢，因勢利導，循序漸進；心理規律是客觀要求，當代大學生心理脆弱，思想消極懈怠，易受外界因素影響，抑郁、焦慮和狂躁等問題頻發，大學生心理素質不會自發成熟，需要高校搭建心理健康教育載體，利用心理健康教育活動等方式不斷凈化學生心靈；遵循學習規律就要制定具體學習目標、學習動機，合理安排教學計劃，因材施教，有的放矢地進行指導。

（三）踐行立德樹人初心，優化“微思政”育人方式

教育的根本任務是立德樹人，關鍵是要解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，不斷優化育人方式，實現教育向內涵式高質量轉變。而新媒體時代的發展對社會各行各業產生了較大影響，尤其是教育行業。這種影響既有利也有弊，對思想政治教育工作者而言既是機遇更是挑戰。要能夠充分利用網絡優勢，結合學生喜好，激發學生學習興趣，將新媒體與“微思政”有效結合，創新育人方式；引導教師打破傳統“灌輸式”教學的局限，鼓勵學生互動式參與教學，精準掌握學生思想動態，及時發現、及時反映、及時處理，將學生潛在的思想問題扼殺在萌芽狀態。

三、高校“微思政”教育中的長尾現象

（一）教育主體“長尾化”

高校思想政治教育主體主要包括思想政治教育專業教師、思想政治輔導員及班主任，構成思想政治教育“頭部”，而其他被忽視的群體則構成“尾部”。然而在現實生活中，與學生聯系緊密的往往是學生的父母、同學及網絡社交群體，這些群體成為被忽視的“長尾”。但事實上，被忽視的群體構成的教育環境對學生思想價值的影響更大，家庭環境、校園環境和社會環境潛移默化地影響著學生的思想、品德和心理狀況。

（二）教育載體“長尾化”

高校主要通過思政課堂、專題講座、定期班會等方式開展思想政治教育，構成思想政治教育載體的“頭部”。外部環境對學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成產生了重要影響，尤其學生在校期間的校園環境。創造良好的校園文化氛圍有助于促進學生的健康成長，但這種培養方式受到時間和地點限制，而且只能是線下進行，存在一定的局限性。微博、微信、抖音等線上平臺成為思想政治教育載體中被忽視的“尾部”，而這些被忽視的媒體平臺反而是占據學生“碎片”時間的主陣地，也是學生情緒宣泄、發表動態的主平臺。

（三）教育時間“長尾化”

傳統的思想政治教育主要集中在周一至周五教學工作日，思想政治教育者主要精力集中在教學期間的課堂中，構成思想政治教育時間的“頭部”。學生的課外、周末、寒暑假期間構成思想政治教育時間的“長尾”。學生在非教學期間的心理狀況沒有被關注，更容易出現迷茫狀態，加上思想政治教育網絡平臺不完善，學生的問題無法及時得到宣泄、關注和解決，易出現因思想認識不及時從而導致各種極端行為。

（四）教育環境“長尾化”

高校學生思想政治教育環境復雜多變，主要涵蓋學校環境、家庭環境和社會環境。學校環境被認定為思想政治教育環境的“頭部”，家庭環境和社會環境構成思想政治教育環境的“尾部”。而事實上，家庭環境和社會環境對學生思想動態、言行舉止影響頗深。家庭是學生成長中的第一所學校，家長是第一任教師，良好的家庭環境對學生思想發展產生直接影響；社會環境是學校環境和家庭環境的重要補充，尤其是社會網絡快速發展，在學生成長中既有積極影響也有消極影響。

四、基于長尾理論下高校“微思政”模式

（一）聚焦“頭部”，堅守思政課堂育人主渠道

1.發揮育人主體，加強思政專業培訓。教師是貫徹落實立德樹人根本任務的育人主體，也是決定高校教育教學質量的教學主體，對學生的成長發揮著至關重要的作用。要實現思政課程和課程思政的同向同行，就要著力提升教師的思政能力和育人水平，強化各類課程與思想政治理論課的協同效應，豐富專業能力培訓方式，提升思政教育者的專業素養。

2.整合教學資源，豐富教學內容。思想政治理論課是綜合性課程，主要涵蓋思想、政治、道德、心理教育等方面，對培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀起著決定性作用。要提高思政育人實效，就要整合教學資源，拓展教學空間，豐富和完善思想政治教育教學內容，將中華優秀傳統文化、“四史”教育、三個精神（勞模精神、勞動精神、工匠精神）、安全教育等融入思想政治教育，培養學生的愛國主義情懷和奮斗精神。

3.創新教學方式，激發活力課堂。充分利用網絡資源，借助網絡信息技術深度融合于教與學全過程，建立信息化課程資源體系，采用線上線下一體化教學模式。創新教學方式，利用啟發式教學、專題研討、案例分析、實踐模擬等方式讓學生積極深入課堂，激發課堂活力，提高學生學習興趣，讓學生在玩中學、學中樂、樂中長。同時加強頂層設計，建立教學考核制度，搭建交流互動平臺，提高學生話語權，將學生測評納入考核體系，及時反饋、及時溝通、及時處理。

4.優化教學環境，提升教學質量。教學環境是開展教學工作的基礎，更是落實教育目標的重要保障，直接影響學生的學習效果和學習質量。教學環境主要包括物質環境和文化環境。物質環境主要通過校容校貌展示，文化環境主要是學生的學風、教師的教風和管理人員的作風。要創造積極向上的學風、嚴謹扎實的教風、求真務實的作風，通過優化教學環境助力培育有新時代中國特色的高素質人才。

（二）挖掘“尾部”，著力拓展“微思政”資源庫

在長尾理論中，人們只關注主要因素“頭部”，忽視其他因素“尾部”。隨著新媒體時代的到來，被忽視的“尾部”部分發揮著越來越重要的作用，逐漸得到重視和發展。要提升“微思政”育人成效，就要緊抓“微思政”尾部，建立“微隊伍”、打造“微平臺”、豐富“微產品”、引領“微對話”、創建“微環境”［5］，構建“1+5”微模式。

1.建立“微隊伍”，豐富“微課堂”。“微隊伍”是高校開展“微思政”的前提，高校教工隊伍、學工隊伍及黨委宣傳部是“微隊伍”的核心力量，要著力加強對專業隊伍的培訓，構建多元化培訓體系。堅持人才培養“請進來”和“走出去”，將資深專家“請進來”，針對“微思政”育人平臺建立和運行進行指導；帶領平臺管理人員“走出去”，學習和借鑒兄弟院校先進網絡管理經驗。拓展網絡陣地，將學生家長納入“微隊伍”，做好家校協同育人，建立家校協同育人信息庫，構建“家校互知、家校互聯、家校互動”育人機制。

2.打造“微平臺”，激發“微活力”。為提高“微思政”實效性，要充分發揮好網絡優勢，搭建以微信、微博、抖音為核心的平臺格局，重點打造高質量的官方公眾號和微博平臺；建立以學生為主體，豐富和完善網絡平臺多樣化設計，涵蓋紅色主題教育、心靈驛站、時政熱點等多方面內容為一體的“微平臺”；做好正確的輿論導向，及時關注和傾聽學生的疑難問題，借助網絡平臺優勢，激發學生群體活力。

3.豐富“微產品”，提升“微服務”。為充分發揮高校網絡平臺育人作用，根據學校創立的“微平臺”，結合學生實際情況不斷豐富“微產品”。擴大育人板塊內容，打造網絡育人精品項目，將學生入學教育、日常事務管理、心理健康教育、紅色愛國教育、職業規劃引領、專業認知教育等納入“微平臺”；定期做好網絡推送和服務工作，著力提高網絡信息宣傳速度，提升網絡理論傳播深度，弘揚校園文化正能量；建立健全網絡管理規章制度，嚴格文章推送審批環節，做好輿情動態監測，提升網絡育人實效性。

4.引領“微對話”，做好“微引導”。學生思想政治教育是一個雙向過程，既要對學生進行思想教育輸入，更要引導學生輸出。在“微平臺”中除了豐富“微產品”，還需要建立輸出渠道，建立學生交流專欄，鼓勵學生通過合理合法的方式發表言論和宣泄情緒。同時，配備專業管理人員及時關注學生的線上訴求，維護學生利益，把握學生的思想動態，讓學生的問題及時得到反饋和解決。

5.創建“微環境”，強化“微監管”。“微思政”是順應時代發展的必然趨勢，借助網絡做好學生思想政治工作的關鍵是創建積極向上的“微環境”。要利用網絡傳播正能量，引導學生積極向上向善；要建立健全網絡監管機制、應急處理機制，引導大學生做好網絡信息的識別、分類和監督；加強對網絡管理人員的專業培訓，對網絡宣傳進行嚴格備案，確保網絡信息安全性，提高網絡輿論安全防范能力，為學生提供良好安全的網絡環境。

參考文獻

［1］何敏.基于長尾理論的基層電大微思政模式構建［J］.湖南廣播電視大學學報，2021（4）：1-5.

［2］洪濤，孫舒婷.新媒體時代高校“微思政”個性化教育新理路［J］.南方職業教育學刊，2022（1）48-54.

［3］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［4］教育部長懷進鵬：大力推進教育信息化、教育資源數字化建設［EB/OL］.（2022-02-22）［2023-09-13］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1725408176599744705amp;wfr=spideramp;for=pc.

［5］王建軍.“微思政”：微時代高校思想政治教育新模式［J］.學校黨建與思想教育，2017（20）：35-39.