論校企協同育人視域下如何提升高職院校學生就業能力

周秀珍

摘要：高職院校在培養技能人才方面扮演著至關重要的角色。然而，當前高職院校學生就業面臨諸多挑戰。校企協同育人則是幫助學生成功就業的一種有效模式。鑒于此，文章先分析了提升高職院校學生就業能力的必要性，從主觀和客觀兩個方面深入剖析了影響學生就業能力的因素。在此基礎上，提出了校企協同育人視域下提升高職院校學生就業能力的策略，包括建立校企深度合作機制、優化人才培養方案等。旨在通過校企雙方的共同努力，提升學生的職業素養和實踐能力，從而更好地適應市場需求，實現高質量就業。

關鍵詞：高職院校；校企協同；就業能力

引言

高職院校學生的就業能力直接關系到社會經濟的發展與國家的競爭力。然而，隨著技術的不斷進步和產業結構的快速調整，高職院校學生在就業市場上面臨著前所未有的挑戰。特別是在市場競爭愈加激烈的背景下，各類企業對于人才的需求發生了較大變化。這要求高職院校必須與時俱進，不斷探索新的教育模式，從而使學生具有更強的就業能力，更好適應市場變化。校企協同作為新型的一種育人模式，近年來在國內外得到了廣泛地關注和實踐。它強調學校與企業的深度合作，共同參與到學生的培養過程中來，從而更好地對接市場需求，使學生擁有更高的職業素養。

一、提升高職院校學生就業能力的必要性

（一）適應經濟發展需求，培養高素質技能人才

在當前的經濟發展環境下，許多行業都需求優秀的技能人才。特別是隨著智能制造、大數據、云計算等技術的普及，傳統行業也在經歷著深刻的變革。作為輸送優質技能人才主陣地的高職院校，其學生的就業能力直接關系到這些行業能否獲得充足的人力資源支持。故此做好學生就業能力的提升工作，是保證高職院校輸送的技能人才能夠滿足經濟發展所需，確保學生畢業后能夠迅速融入職場，為產業升級和經濟發展貢獻力量。

（二）促進學生全面發展，實現高質量就業

高職院校的教育目標不僅僅是傳授專業知識，更體現在學生職業能力及綜合素養的培養上。提升學生的就業能力，意味著在專業知識教育之外，更加注重發展實踐技能、團隊協作等綜合素質。這將有助于學生更好地適應多元化的職場環境，提高個人職業競爭力，實現高質量就業。同時，全面發展的學生也更容易在職場上獲得認可和晉升機會，為個人職業生涯奠定堅實基礎。

（三）推動高職教育內涵式發展，提升教育整體水平

為提升學生的就業能力，高職院校需要更加貼近市場需求，這要求對教育內容和教學方法進行持續的優化和更新。通過這種優化，高職教育能夠更好地滿足當前和未來的職場需求，從而推動教育向內涵式發展轉變[1]。這種轉變不僅可以提高高職教育的整體水平，也更契合社會發展所需，使學校在社會上產生更強的影響力，吸引更多優質生源，進而形成良性循環，進一步提升高職教育的質量和水平。

二、影響高職院校學生就業能力的因素分析

（一）主觀因素

1.學生專業能力不足。雖然高職教育旨在培養學生的職業技能，但不少學生在進入高職之前文化課基礎相對薄弱，且在進入高職院校后并未能顯著提升自身的專業能力。隨著科技的迅速發展和產業升級，市場對人才的要求越來越高，沒有扎實的專業基礎和良好的職業素養，高職學生在就業市場上的競爭力自然會顯得偏弱[2]。特別是在新材料、新技術不斷涌現的今天，職業能力和崗位遷移能力的不足，無疑會嚴重影響學生的就業前景。

2.學生就業定位模糊。高職院校所培養的人才，主要是一線的技術技能人才，但部分學生對此認識不足，他們往往高估自己的位置，認為自己接受了高等教育就不應該從事一線工作。這種心態導致他們在求職過程中難以找到合適的工作崗位，即使勉強就業，也往往因為心態不平衡而無法安心工作，最終影響就業的穩定性。同時，許多學生在選擇專業時過于追求熱門專業，對就業市場的真實需求了解不足，導致就業期望值過高，與現實存在較大的落差。

3.就業知識匱乏和心理準備不足。部分高職學生對于就業相關的法律法規、國家政策以及就業市場的動態了解不夠深入。他們對于當前的經濟形勢和人才需求現狀缺乏足夠的認識，這使其在求職過程中容易陷入被動。同時，由于缺乏必要的職場心理準備，很多學生在初入職場時難以適應新的工作環境，導致離職率較高，就業穩定性差。

4.落后的就業觀念。隨著高等教育的普及化，大學教育已不再是精英教育的代名詞，但部分學生及其家長仍然抱著過時的就業觀念，認為上大學就是為了找一份輕松體面的白領工作[3]。這種觀念既偏離了高職教育目標，也嚴重影響了學生的就業選擇。在當前“雙向選擇、自主擇業”的就業政策下，缺乏競爭意識和主動擇業意識的學生，自然會在就業市場上處于不利地位。

（二）客觀因素

1.企業對于校企合作的態度冷淡。雖然新時代下高職院校與企業的合作已成為培養人才的重要途徑，但現實中，由于實習就業學生的穩定性和流動性問題，許多追求經濟效益的企業對此類合作缺乏熱情。這種情況下，即便學校在校企合作上投入大量精力，也難以實現企業在人才培養中的實質性參與，這無疑增加了學生就業的難度。

2.高職院校的人才培養質量與產業需求之間存在不匹配的現象。不少高職院校在設置專業時缺乏科學規劃，導致專業結構與區域產業發展和市場需求相脫節[4]。同時，部分院校過于偏重理論教學，忽視了實踐性和實用性，造成課程設置不合理，教學改革滯后于時代需求。這種脫節導致學生的理論知識和實際應用能力都未能得到有效提升，嚴重影響了他們的就業競爭力和職業發展潛力。

三、校企協同共育視域下提升高職院校學生就業能力的策略

（一）建立校企深度合作機制，促進資源共享

1.加強校企合作平臺建設，實現優勢互補

高職院校攜手企業共建校企合作平臺，以使學生職業素養、實踐能力得到良好提升。這樣的平臺不僅能夠共享企業資源和學校教育資源，為學生提供更多實踐機會，同時也能為企業提供優質的人才儲備[5]。徐州工業職業技術學院與吉利汽車股份有限公司的合作就是一個典型的案例。2020年11月28日他們達成共同建設吉利汽車產業學院的協議，將依托各自的資源優勢，探索產業學院共建的新思路，合力培養與產業發展相匹配的復合型高技能人才。該校選送的《校企共建產業學院“1+1+N”模式協同育人——吉利汽車產業學院建設案例》建設案例成功入選教育部2021年產教融合校企合作典型案例，此種模式既有效提升了學生的實踐能力，也良好滿足了企業的人才需求，實現了校企合作的深度共贏。

2.推動產學研用一體化發展

通過與企業合作開展科研項目，可以促進技術轉化和產業升級，同時為學生提供真實的職業環境和實踐經驗。以江蘇省無錫市為例，聚焦產業需求，無錫正在打造蘇錫常都市圈職業教育改革創新的無錫樣板。目前，全市職業學校合作企業近6000家，校企合作共建產業學院近百家，建立了中職、高職、職業本科、工程碩士縱向銜接的技能人才培養體系，探索一條特色鮮明的職業教育與產業轉型升級融合發展創新之路。在此背景下雙高A檔高職院校無錫職業技術學院以智能制造聞名，積極與地方企業合作，不僅為企業提供了所需的生產制造、設計、維修等方面的人才，還根據企業的反饋及時調整教育側重方向，形成了良性教育發展循環。無錫職院通過產教融合主動服務當地的中小企業，這種產學研用一體化的合作模式，不僅有助于提升學生的就業能力，也為當地產業的發展注入了新的活力。據統計目前該校圍繞為地方中小企業做技術改造及開發，近5年共成交了800多項技術服務項目，合同額已經達到1.8個億。

（二）優化人才培養方案，對接產業需求

1.調整專業設置與課程體系

高職院校應根據行業發展趨勢和市場需求，動態調整專業設置，優化課程體系，確保教育內容與產業需求緊密對接[6]。例如，針對機械制造專業，高職院校可以增設與智能制造、精密制造等相關的專業方向，以滿足當前制造業向高端化、智能化轉型的需求。在課程體系方面，應引入先進的CAD/CAM技術、數控技術、機器人技術等課程，確保學生掌握最新的機械制造技術。針對新能源汽車技術專業，應著重培養學生掌握新能源汽車的構造、原理及維修技術。同時，課程體系中應包含電池管理、電機控制、充電技術等核心課程，以適應新能源汽車行業的發展需求。通過調整專業設置和課程體系，高職院校能夠更精準地培養符合機械制造和新能源汽車等行業需求的專業人才。

2.強化實踐教學環節

在高職教育中，實踐教學是培養學生實際操作能力、提升學生職業素養的重要環節。為了更好地對接產業需求并提升學生的就業能力，高職院校應增加實踐教學的比重，引入企業真實項目和案例，讓學生在實踐中提升職業技能和解決問題的能力。就新能源汽車技術專業而言，實踐教學可聚焦于電池、電機等關鍵部件的維修與檢測技術。高職院校可以與新能源汽車生產企業或維修企業合作，建立實訓基地，提供真實的維修場景和實踐機會。同時，可以組織學生參與新能源汽車的技術研發或維修項目，培養其實際操作能力和問題解決能力。

（三）完善就業指導服務體系，提升學生職業素養

1.加強職業生涯規劃教育

職業生涯規劃是學生未來職業發展的藍圖，對于提升學生的職業素養和就業能力具有重要意義。高職院校應從學生入學開始，就加強職業生涯規劃的引導和教育。通過開設職業生涯規劃課程、舉辦職業規劃講座和工作坊等形式，幫助學生了解不同行業的發展趨勢和就業前景，借此調動起學生對職業的興趣，從而清楚自身職業目標與發展路徑[7]。同時，學校還可以邀請行業專家和成功校友分享職業經驗和成功案例，激發學生的學習動力和職業追求。

2.提供個性化就業指導服務

每個學生都有自己的獨特性格、興趣和專業背景，因此，提供個性化的就業指導服務至關重要。高職院校應建立專業的就業指導團隊，根據學生的實際情況和需求，提供量身定制的就業指導服務。這包括但不限于簡歷制作、面試技巧的指導，還可以包括職業興趣測試、職業能力評估等，以幫助學生更全面地了解自己的優勢和不足。此外，學校還可以與企業合作，為學生提供實習機會和就業推薦，讓學生在實踐中提升自己的職業素養和就業能力。

（四）加強師資隊伍建設，提升教學質量

1.引進和培養雙師型教師

既具備理論教學能力又具備實踐教學能力的雙師型教師，是提升學生就業能力的關鍵。通過引進和培養雙師型教師，能夠提高師資隊伍的整體素質。例如，全國“雙高校”雙師素質教師比例96.07%的江蘇建筑職業技術學院，在引進和培養雙師型教師方面采取了多項有效措施，在引進教師方面，學院通過校園招聘、社會招聘等多種渠道，從行業和企業中挖掘具有豐富實踐經驗和專業技能的人才。同時注重提升現有教師的實踐教學能力，與企業共建“雙師型”教師培養培訓基地，建立學校和行業企業聯合培養“雙師型”教師機制，在國內知名企業設立“教師工作站”，專業教師定期進站進行企業實踐工作或兼職兼薪，實踐教學能力達到雙師素質要求。該校的《“雙師型”教師認證標準》成為立足職業教育整體發展的引領性制度，學校未來繼續政策支持，以期建成國家級“雙師型”教師培養培訓基地。據統計近5年期赴企業實踐累計3個月以上的專任教師達400人。這樣的師資隊伍構成，不僅保證了理論教學的深度，也確保了實踐教學的質量。

2.加強教師交流學習

為了保持教師隊伍的活力和創新性，高職院校應定期組織教師培訓與交流活動。這些活動不僅能夠幫助教師更新教育理念，掌握最新的教學方法，還能夠促進教師之間的經驗分享和合作。例如，希望教育集團旗下分布全國的20多所高職院校，經常組織集團院校之間、校企之間的交流學習活動，通過交流與學習，教師們不僅了解了行業前沿動態，還吸收了其他學校和企業在人才培養方面的成功經驗。又或是集團與泰國、白俄羅斯、馬來西亞等國家高等院校的合作，通過接收留學生和舉辦師資培訓班等方式，加強了國際間的教育交流與合作，為提升高職院校的教學質量注入了新的活力。

結語

綜上所述，提升高職院校學生的就業能力是一個系統工程，需要學校、企業、政府和社會各界的共同努力。在校企協同育人的視域下，高職院校實施建立深度合作機制、優化人才培養方案、完善就業指導服務體系和加強師資隊伍建設等策略，可以有效地提升學生的就業能力，滿足社會經濟發展的需求。同時，高職院校應密切關注行業發展趨勢和市場需求，不斷調整和優化教育教學策略，以培養出更多具備創新精神和實踐能力的高素質人才。

本文系江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目《基于校企合作模式下的民辦高職院校學生就業能力培養研究》（項目編號：2022SJYB0922）的研究成果。

參考文獻：

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[6]龐怡.廣西高職“慢就業”現象下校企合作促就業策略的研究[J].裝備制造技術，2023，（12）：103-106.

[7]劉全新.深化校企融合，就業指導如何走深走實[J].人力資源，2023，（22）：4-5.

（責任編輯：豆瑞超）