高中語文教學中培養學生表達和思維能力

《諫太宗十思疏》是高一語文必修下冊教材中的一篇古文，這是唐代著名賢臣魏征在貞觀十一年時寫給唐太宗的奏章。奏章的主要意思是勸諫唐太宗，希望他不要被眼前國泰民安的現象影響而出現驕奢淫逸的想法。魏征衷心希望皇帝能夠戒驕戒躁、居安思危，繼續關注民情和國事，帶動朝廷中所有的大臣一起繼續建設國家，繼續為百姓提供良好的生活條件。文本中的“十思”是主要內容，是魏征給皇帝提出的十個值得深思和研究的建議。在學習這篇古文的過程中，教師應在培養學生表達和思維能力的同時，讓其主動學習唐太宗和魏征的品質，學著做一個敢于為朋友提意見，樂于接受朋友的正確建議的人。

一、教學目標

1.了解先設喻明理再據事發揮，最后引出主題的論證思路。

2.在交流與探討中深刻體會居安必須思危、勤儉才能治國的道理。

3.學習主人公魏征為了國家長治久安敢于諫言的品質。

二、教學重難點

教學重點：

1.梳理魏征的論證思路。

2.用通順的語句翻譯文章。

3.用自己的話說出魏征給唐太宗提出的建議。

教學難點：

理解魏征的忠心并向他學習，要敢于為朋友提意見。

三、學情分析

高一雖然是學生學習語文課程的新起點，但是經過前面九年的學習，大部分學生已經形成了良好的語文學習習慣，已經有了一些知識儲備，既掌握了課內教師傳授的內容，又在課外閱讀中夯實了基礎。為了促進學生健康成長，教師在高中語文教學中需要繼續注重思維能力和表達能力的訓練，運用科學的教育方法提升他們的語文素養。

四、教學過程

（一）談話導入，揭示主題

師：同學們，你們在影視劇中看過百官上朝的場景嗎？

生1：這樣的場面挺壯觀的，百官上朝的狀態能體現出一個封建王朝皇帝和官員的精神面貌。

生2：上朝這個行為對于國家治理有著重要意義，因為在朝堂之上，官員負責為帝王提供意見與建議，帝王負責聆聽，并且根據國情考慮是否接納、推廣新政策，百姓的生活質量與朝堂上產生的意見有直接關系。

師：諫言的方式也有很多種，有的人用一些婉轉、隱晦的話，這樣既能向皇帝表明心聲，又能顧及最高統治者的顏面。也有的是直言不諱，直接說出國家存在的問題，以及希望皇帝如何做。

師：言官為皇帝諫言是一件具有風險的事情，他們最終的命運取決于皇帝的心胸。心胸狹窄、眼光短淺的，往往就以判刑的方式回應諫言；心胸寬廣、有雄才偉略的，一般都會采納意見，還會將敢于直諫的大臣當作賢臣，并且鼓勵所有官員向他學習。

教師板書：諫太宗十思疏。

師：今天我們要了解的主人公是魏征，他寫了《諫太宗十思疏》，勸諫唐太宗居安思危、戒奢以儉，積其德義。

（設計意圖：本環節運用談話導入的方式，讓教師和學生平等交流，有利于拉近師生之間的距離。另外在談話過程中，透過一問一答，學生的語言組織能力、思維能力也得到了有效的鍛煉。）

（二）解析題目，初識人物

師：同學們，你們在預習這篇課文之前都搜集資料了嗎？你們覺得該如何解讀這篇課文的題目呢？能結合手中的資料說一說嗎？

生：這篇課文節選自《貞觀政要集?！肪硪唬爸G”可以理解為“建議、意見”，這個字在古代有著下級直言規勸上級的意思。“疏”是古代大臣向皇帝上奏章的一種文體。所以，這篇文章題目的意思是：給太宗皇帝的十條值得深思的建議。

師：同學們，接下來請你們朗讀這篇古文，邊讀邊想：魏征是一個什么樣的人？唐太宗是一個什么樣的人？

學生自由朗讀課文，一邊讀一邊討論，并在文章對應的地方寫下批注。

生1：我認為魏征是一個忠君愛國的人，文章字字珠璣，在字里行間表達了他對國家命運、百姓命運的關心。

生2：魏征是一個看事通透的人，他用“怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”勸解李世民，告訴他：百姓可以把他們愛戴的人推選成統治者，但是也可以將殘暴、不關心民生疾苦的帝王拉下馬。

生3：唐太宗是一個從善如流、任用賢臣的明君，以前我在學習歷史知識的時候了解到，魏征因病去世時，唐太宗痛哭流涕，甚至親自為這位大臣送葬。

（設計意圖：在交流、對話中引導學生解讀題目，能加強學生對文本的理解。后期支持學生在朗讀課文中解讀人物性格特征，在培養學生語言表達能力的同時，也在揣摩、分析中提升了他們的思維能力。）

（三）疏通字詞，理順文本

師：同學們，文中的某些字詞和我們的現代文在字面意思上有所不同，所以需要弄清楚其中一些詞語的意思，知道個別漢字的讀音，才能更好地學習本文。相信你們在預習中已經解決了這個問題，接下來你們與小組成員進行交流學習，匯報一下各自的預習成果吧！

生1：“德義”在本文是指有德行地施政，對待百姓要講信義。魏征在這篇奏章中為皇帝建議，希望他成為有德義的人，這樣才能使江山永固。

生2：“明哲”是指明事理的圣人，這里魏征說像唐太宗這樣明智的人，必然知道國家要安定，統治者就要有德行和智慧。

生3：“高?！边@個詞在現代和古代有不同的意思，在古代是指身居高位的危險，在現代指容易發生某種不好的情況。

生4：“簡能”是指選拔人才。

生5：“作”是興建、建造的意思，在文中指大興土木建造宮殿。

生6：“三驅”是狩獵時圍住三個面，留下一面給牲畜們逃生的機會。

在梳理字詞的基礎上，學生嘗試翻譯整個句子，并將自己的翻譯情況以口頭描述的方式說給同學聽。

教師隨機深入各個小組巡視，及時為有困難的同學提供幫助。

在疏通字詞的基礎上，教師相機要求大家嘗試自主翻譯句子，做到通曉全文。

教師用PPT展示文中所有有難度的詞語的含義。

（設計意圖：只有文言文中的詞語疏通好，學生才能順利完成語句翻譯。另外，在字詞疏通中教師能了解學生的預習情況，學生也能在語言交流中查漏補缺。）

（四）自主探究，走進文本

師：剛才大家已經在匯報交流中完成了字詞梳理，也讀完了這篇古文，那么你們知道魏征是從哪些方面給唐太宗提建議的嗎？

學生再次回歸文本，在課文中找到相關的語句，并嘗試用自己的話整理答案。

學生先在組內討論，再推選代表上臺發表觀點。

生1：我們小組通過總結分析，找到了魏征給唐太宗的前五條建議。第一，能夠控制自己的私欲，凡事要適可而止；第二，不能驕奢淫逸，不能花費錢財萬貫修建宮殿而不考慮百姓的生存；第三，居安必須思危，要努力加強自我修養、關心國事；第四，不能因為做出一點成績就驕傲自滿，要像江海那樣容納百川，要善于聆聽有利于國家發展的建議；第五，狩獵要遵循一定的法度，不能因為特別喜好就沉湎其中，以免耽誤國家大事。

生2：我們小組通過總結分析，找到了魏征給唐太宗的另外五條建議。第六，如果害怕自己處事懈怠無法做到全心全意，就不能隨性妄為；第七，作為君主應該虛心接受臣下的意見，但是又要避免“兼聽則明，偏信則暗”；第八，身正才不怕影子斜，要勤于修身；第九，應該做到公正地進行恩賜與賞罰；第十，選賢舉能，讓不同身份的人各司其職。

師：大家總結得很好，值得表揚。這篇課文總共有3個自然段，每個自然段所描述的內容、要向皇帝提出的建議都不同，你們能與同學一起分析每個自然段的內容嗎？

學生與同伴進行討論學習，在探討中大家積極表達自己的觀點，與同伴相互交流想法。

（設計意圖：教師要培養學生自主探究、合作學習的能力，鼓勵、支持學生在小組中與同伴討論，讓學生在集思廣益中掌握更多的知識，在相互交流中提升思維能力、語言表達水平。）

（五）品味語句，感悟忠心

師：我想邀請幾位同學向大家分享你們的學習成果。

生1：我們討論后一致認為第1自然段的中心論點應該是“居安思危，戒奢以儉”，魏征勸誡當時的統治者，不能被眼前安逸的現象麻痹心靈，要努力穩固根基，避免威脅江山社稷的事情出現。

生2：第2自然段主要總結歷史經驗，從創業守城、人心向背等方面論述“居安思?！钡谋匾?。

生3：第3自然段寫居安思危的具體做法，讓皇帝從“十思”方面參考。

師：魏征所提的意見充分表現出了他對唐太宗的“忠”，你能從這幾段中選出一些能體現忠心耿耿的語句嗎？

教師要求學生默讀課文，邊讀邊畫出句子，接著出示樹形圖，讓學生完善。

師：同學們，請你們用找到的句子幫我完成這張樹形圖（見圖1）。

生1：“思國之安者，必積其德義?！蔽赫饔眠@句話勸誡唐太宗，要更好地統治國家得有居安思危的意識，同時還要有足夠的德行，要做到以德服人。

生2：“夫在殷憂，必竭誠以待下?！?/p>

生3：“怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎?！?/p>

生4：“樂盤游，則思三驅以為度。”

師總結：從魏征的這些建議來看，關于國家治理的方方面面他都考慮到了，足以見得他對唐朝的江山、百姓的安居樂業有多么用心。

（設計意圖：語言品味是語文教學的重要環節，一篇課文是由若干個語句組成的，引導學生朗讀、品味課文中的語句，可以提高他們的總結能力和語言表達水平。）

五、教學總結

《諫太宗十思疏》是賢臣魏征給唐太宗的一封奏章，文章字字珠璣，充分體現出作者的“忠”，為了讓學生更好地理解文本的意思，培養他們的思維能力、語言表達能力，課堂上我積極運用談話導入、解析題目、自主探究、品味語句等環節，允許學生在組內討論，面向全班講解自己的觀點，在“想”中掌握了思考方法，在“說”中他們的語言組織能力得到了鍛煉。這節課我充分尊重學生的主體地位，因此課堂氛圍良好、參與率高。從整體上來看，這節課的效果比較好。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣崇文實驗學校）

編輯：張俐麗

作者簡介：楊文萍（1979—），女，漢族，甘肅榆中人，本科，一級教師，研究方向：高中語文教學。