“大思政”理念下高職院校思政課教學實踐改革芻論

蘇凱

摘要：“大思政”理念的提出為解決思想政治理論課教學與思想政治工作的“兩張皮”問題提供了思路，對促進學生將所學理論內化于心、外化于行有積極的意義。文章簡述“大思政”理念的內涵，分析“大思政”理念對高職院校思政課教學實踐改革的具體要求，同時基于教學實際情況對“大思政”理念下高職院校思政課教學實踐改革策略進行探討，指出教師可以通過重構教育格局、整合教育資源、優化教育環境、優化教學方法等多種方式推進思政課教學改革，提升育人效果。

關鍵詞：“大思政”理念；高職院校；思政課；教學改革；教育格局；教育資源；教育環境；教學方法

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）17-0029-04

基金項目：本文系廣西物流職業技術學院2023年教學成果獎培育項目“國企興辦行業特色型高職院‘12345思想政治理論課教學體系的創新與實踐”（項目編號：2023003）的階段性研究成果

現代社會全球化、網絡化、信息化趨勢明顯，一些西方思潮會在一定程度上對部分大學生的思想觀念、價值取向、行為模式產生影響。高職院校思政課肩負著塑造學生正確的意識形態、培育學生正確的思想政治觀念的重要任務。高職思政課教師必須上好思政課，確保學生深刻理解思政課的理論價值與實踐意義，形成良好的政治認同?！按笏颊崩砟顝娬{將思想政治教育貫穿教育教學全過程，號召全員參與，實現對大學生的有效教育。在新時代背景下，高職思政課教師應認真分析“大思政”理念內涵，基于現實教學情況研究思政課教學實踐改革策略，為充分發揮思想政治教育功能、培養擔當民族復興大任的時代新人奠定堅實基礎。

一、“大思政”理念概述

“大思政”具體是指保留傳統思想政治教育優勢，創新教育角度，將思想政治教育貫穿各門專業課程教學全過程，倡導全員參與，使日常教育教學及管理工作與思想政治教育工作有機結合，形成新的育人模式[1]?！按笏颊崩砟罹哂腥珕T、全過程、全方位育人的本質內涵。其中，全員指的是學校所有教職員工都參加思想政治教育工作，在日常生活和工作中以身作則，踐行中華傳統美德、社會主義核心價值觀，使學生在與不同教師、職工交往時都能受到思想政治教育。全過程指的是將思想政治教育貫穿學校教育教學全過程，如各年級統一開設“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等思想政治理論課，確保所有學生都能在學習過程中構建思政知識體系，形成正確的理想信念、崇高的道德標準。全方位指的是著眼校內外、課內外、網絡內外，綜合多方教育資源完善育人體系，實現“處處德育、人人德育”的思想政治教育空間的建構。

二、“大思政”理念對高職院校思政課教學實踐改革的要求

1.要滿足高職學生意識形態建設需要

意識形態指的是基于一定的社會經濟基礎形成的系統的思想觀念，其核心內容是價值觀[2]?！按笏颊崩砟顝娬{整合多方力量開展思政教育工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?；凇按笏颊崩砟畹乃颊n教學改革要滿足高職學生意識形態建設需要，這樣才能促進學生全方位發展。根據“大思政”理念，高職院校思政課教學改革應以理論教育與實踐教育改革為重。在理論教育改革方面，教師要以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等課程為基礎，挖掘其中蘊藏的思政元素，如特定社會制度所規定的具有價值導向意義的價值觀念系統，關于政治制度、原理的合法性解釋，道德和法律規范的合理性解釋等。同時，教師還要將更多課外教學資源納入理論課程體系，通過講解最近幾年的政治、經濟、文化、科技等新聞熱點滲透意識形態教育，使學生正確認識“發展黃金期”與“矛盾凸顯期”，進一步深化對思政理論知識的認識。在實踐教育改革方面，高職院校應積極與社會企業、政府機構建立合作關系，通過組織學生參觀博物館、文化館等方式增強學生對中華優秀傳統文化的認識，引導學生形成文化自信；通過組織學生參與獻血、慰問孤寡老人等公益活動，培育學生的社會主義核心價值觀，使其形成和諧、友善等意識。

2.要滿足思想政治課程體系發展需要

“大思政”理念以人的思想政治素養形成與發展規律為基礎，提倡根據學生學習、生活與成長發展要求整合教育資源，構建課內外、校內外、線上線下的全時空領域教育體系，實現全員、全過程、全方位育人[3]。根據此理念，高職思政課需以“全員、全過程、全方位”為關鍵詞開展教學改革。從“全員”角度出發，高職院校應做好與合作企業、學生家長的溝通交流，確保其掌握基礎的思政教育內容，使學生在參與企業頂崗實習、與家長溝通交流的過程中接受思政教育。高職院校還應讓基礎課程、專業課程、思政課程教師以及校內后勤人員、保衛人員等均參與思政教育，確保學生在學習與生活中都能接受思政教育，提升育人成效。從“全過程”角度出發，高職院校應關注學生學習、生活、成長的全過程，根據學生的發展情況調整教育內容，確保其在大學期間接受連貫的思政教育。從“全方位”角度出發，高職思政課教學不應僅以教材、文件為教學資源，還應整合課內外、校內外、線上線下等不同時空領域的教學資源，為“大思政”育人提供有力的資源支撐。

三、“大思政”理念下高職院校思政課教學實踐改革策略

1.著眼宏觀，基于“大思政”理念重構教育格局

教育部等十部門聯合印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》（以下簡稱《工作方案》）提出，要“充分調動全社會力量和資源，建設‘大課堂、搭建‘大平臺、建好‘大師資”。高職院校需著眼宏觀，基于“大思政”理念重塑思政課教育格局。

（1）建設“大課堂”?！豆ぷ鞣桨浮诽岢?，各地各校圍繞新時代的偉大實踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源，推動黨的創新理論和歷史融入各學段各門思政課。因此，高職院校應加強與企業、社會機構等的合作，集中多方力量共建思政課教學基地，實現“大課堂”的有效建設[4]。校內，高職院校需組織教師合作開展教研，由思政課教師說明教育主題、重難點，由其他專業課教師挖掘本課中蘊含的思政元素，探索思政課與專業課的融合路徑，為“禮敬中華”“工匠成長”等主題教育課的建設奠定基礎。校外，高職院校需加強與合作企業、社會機構的溝通交流，通過外派思政課教師的方式與企業共建“高職院校思政課校外實踐研修基地”，通過與博物館、歷史紀念館聯合辦學的方式與社會機構共建“校館合作教育基地”。

（2）搭建“大平臺”。《工作方案》強調“要改革創新主渠道教學”，要求圍繞習近平經濟思想、習近平法治思想、習近平生態文明思想、習近平強軍思想、習近平外交思想以及“四史”、中華優秀傳統文化等設定課程模塊，開設選擇性必修課程。此背景下，傳統的思政課堂難以承載“大思政”教育內容，搭建“大平臺”勢在必行。高職院校應積極運用信息化教育手段，推進智慧教育平臺建設，為相關課程的設計與教學提供助力。比如，高職院校可以選擇外包團隊，說明“大思政課”教育平臺的建設要求，要求其在規定的時間內完成平臺建設，以此拓寬校內教育平臺。又如，高職院?？梢砸揽课⑿拧⑽⒉?、抖音等社交媒體平臺宣傳思政教育內容，將輿論平臺納入“大思政”育人體系，進一步完善育人格局。

（3）建好“大師資”。開設課程的關鍵在于教師，高職院校應加強師資隊伍建設，為“大思政”理念下思政課教學改革奠定人才基礎[5]。首先，要優化師資隊伍的結構?！按笏颊崩砟钐岢叭珕T育人”，高職院校應使思政課教師、政治輔導員、專兼職輔導員、社區輔導員、專業課教師等多類型工作者都加入到教師隊伍中，為思政教育在各學科教學中全面貫徹奠定基礎。其次，應做好師資隊伍的思政教育素質提升工作。高職院校應采用“師徒制”，由經驗豐富的老教師“手把手”教新教師，使其掌握建設“大思政課”的方法及技巧，提升師資隊伍的整體教育能力。最后，要強化“大師資”隊伍中各教師的合作意識。政治輔導員要加強與專兼職輔導員的溝通交流，合力設計并開展主題班會等活動；思政課教師要積極向政治輔導員、專兼職輔導員傳達最新思政教育內容，為其工作指明方向；思政課教師要積極與專業課教師進行溝通交流，為思政教育內容有機融入專業課教學提供更多機會。

2.關注需要，根據“大思政”理念整合教育資源

“大思政”理念下的高職院校思政課教學實踐改革要以豐富的教育資源為基礎，高職思政課教師應突破教材限制，根據課程改革需要吸收其他院校、社會、網絡等方面的教育資源，為教學改革的持續推進奠定資源基礎[6]。

（1）整理教材資源，豐富思政教學內容。與高校思政課程體系相比，高職院校思政課缺少“中國近現代史綱要”“馬克思主義哲學原理”等課程[7]?！按笏颊崩砟钕?，高職院校需借鑒高校思政教育優秀案例，將更多與思政教育有關的課程納入思政課程體系，從而豐富教學內容。“大思政”理念下，教師應分析思政課程體系內不同課程的邏輯關系，確定核心教學任務，并圍繞這些核心教學任務梳理不同課程的知識點，建構完善的知識體系。比如，教師可以根據“大思政”理念針對“立德樹人”設置核心教學任務，并借助思維導圖梳理基礎課程、專業課程與思政課程的相關知識點，促進文、史、政及其他專業課程資源的有效融合。

（2）整理社會資源，培養思政學習情感?！按笏颊崩砟钕碌母呗毸颊n教學應拓寬教學視野，將社會生活中的思政育人資源納入教學體系，使學生在拓展閱讀、綜合討論的過程中認識到思政知識對社會生活的種種影響，從而強化學生的思政學習情感。思政課教師應多關注《新聞聯播》《新聞30分》等新聞節目，以及《人民日報》、“澎湃新聞”“央視新聞”等新聞媒體，根據教學需要整理政治、經濟、文化、民生等多方面的新聞內容，驅動學生利用已掌握的理論知識、觀點與方法分析具體問題。比如，教師可以整理“北京時間2023年8月13日1時26分，我國在西昌衛星發射中心使用長征三號乙運載火箭，成功將陸地探測四號01星發射升空，衛星順利送入預定軌道，發射任務獲得圓滿成功”的相關新聞，并提出問題：你如何看待這一事件？請綜合我國近現代發展史嘗試說明衛星發射升空成功的內在原因是什么。這樣，能夠有效驅動學生應用思政課體系知識點解決相關問題，從而強化學生的思政學習情感。

3.聯合外因，根據“大思政”理念優化教育環境

教育環境對課程教學有著極大的影響，優化高職院校思想政治教育環境有利于校風、教風、學風的良好建設，對培養高職學生良好的精神面貌，促使其建立和諧的人際關系，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有積極的意義?！按笏颊崩砟钕拢颊n教師應認識到優化教育環境的重要性，并著手落實校園精神環境建設、社會輿論環境優化等工作，同時滲透思政育人要素，在潛移默化中提高學生的思想政治素養。

（1）優化校園精神環境。校園精神環境可以集中反映學校所倡導的價值觀與精神理念。加強校園精神環境建設，滿足“大思政”理念關于“三全育人”的相關要求，有利于陶冶學生情操，培養學生良好的行為習慣。高職思政課教師應反思校園精神環境建設問題，并提出優化方案，進一步推動校園精神文化建設。比如，針對缺乏人文關懷的問題，思政課教師應樹立人文關懷教育觀念，通過與學生溝通交流了解其個體需求，明確其所關注的社會、民生、政治話題，確定其思政學習興趣。在此基礎上，思政課教師可以通過繪制漫畫、播放宣傳視頻等方式呈現社會熱點，并借助幽默的語言文字分析有關事件的本質與現象、原因與結果，使學生在了解自身所關注的新聞熱點時強化政治認識。

（2）優化社會輿論環境。網絡化全球化背景下，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等不良思想有時會出現。高職院校應重視社會輿論環境優化工作，從根本上解決這些少數學生的思想問題，營造良好的思想政治教育環境。一方面，思政課教師應做好輿論環境的建設工作。應明確輿論宣傳主旨，制定宣傳方案，與院校內其他教職工、學生合作制作優秀宣傳作品，搶占輿論宣傳陣地。比如，教師可以以宣傳紅色文化為主旨，組織語文、歷史學科教師整理資料，撰寫回顧歷史、憶苦思甜的宣傳文稿，并將其發布在微博等社交媒體平臺，使學生在瀏覽文章的過程中對我國的發展歷史形成深刻認識。又如，教師可以以弘揚社會主義核心價值觀為主旨，組織學生錄制宣傳民主、文明、和諧主題的短視頻，并將其發布到抖音、快手等自媒體平臺，由此加大宣傳力度。另一方面，教師應做好對社會輿論環境的監督工作，發現不良內容要及時舉報，避免其對大學生造成不良影響。

4.聚焦細節，根據“大思政”理念優化教學方法

“大思政”理念下的高職思政課教學改革要滿足學生的成長需求與期待，打破長期以來思政教育與專業課教育相互隔絕的“孤島效應”，推進“三全育人”[8]。因此，思政課教師要優化教學方法，在多種教學活動中弘揚真善美，引導學生立德成才。一方面，教師可以利用問題教學法、情境教學法、游戲教學法等教學方法開展教學，增強新知教學的趣味性，提高學生的學習效能。另一方面，教師可以利用任務教學法、項目教學法等教學方法替代傳統的書面習題教學，使學生在學習的過程中深化對思政理論及實踐的認識。以“人類社會及其發展規律”教學為例，教師完成理論知識講解之后可以給學生布置學習任務，如反思當下我們正處于哪一個社會發展階段，前人的歷史對當今社會發展可有借鑒之處。通過布置任務驅動學生自主應用所學知識反思現實問題，可以使學生在解決問題的過程中感悟思政課程內容對現實生活的指導作用，形成自主學習的觀念。

四、結語

綜上所述，“大思政”理念的提出，有利于推動各類專業課與思政課同向同行，有利于推動思政小課堂與社會大課堂相結合，更好地培養擔當民族復興大任的時代新人。高職思政課教師應明確“大思政”理念對思政課教學實踐改革的具體要求，同時結合“大思政”理念的內涵進行分析，確定不同層面的工作策略。宏觀層面，教師應基于“大思政”理念重塑教育格局，統籌教育資源，使教學、科研等多個部門形成合力，確保最新的思政理論研究成果被充分納入教學體系。微觀層面，教師應做好教育環境與教學方法的優化，一方面滲透思政內容，深化學生的認識，另一方面組織趣味活動，增強學生的感悟，進一步提高思政課教學效果，不斷提高學生的思想政治素質。

參考文獻：

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[2]蘇鐘.“大思政”視野下提升高職學生職業道德素質的路徑[J].廣西教育，2022（30）：47-49.

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[4]王松巖.“善用大思政課”視域下高職思政課創新與實踐[J].成才之路，2022（26）：5-8.

[5]張健，王弢.“大思政”格局下思想政治教育親和力提升策略研究———以某農業類高職院校為例[J].西部素質教育，2022，8（14）： 49-51.

[6]覃磊.“大思政”背景下高職思政課實踐教學模式創新[J].現代職業教育，2022（24）：142-144.

[7]潘冬喜，寧存岱，孔繁鎳.“大思政”格局下高職院校開展“互聯網+課程思政”的實踐研究[J].廣西教育，2022（12）：20-23+28.

[8]徐國勝，田永軍.“大思政”格局下工程實踐教育教學課程思政探索與實踐———以“機械制造工程師”課程為例[J].職業教育研究， 2022（04）：72-77.

Discuss on the Reform of Teaching Practice of Ideological and Political Courses in Vocational Colleges under the Concept of"Great Ideological and Political Education"

Su Kai

（Guangxi Logistics Vocational and Technical College， Guigang 537100， China）

Abstract： The proposal of the concept of "Great Ideological and Political Education" provides ideas for solving the "two skin" problem in the teaching of ideological and political theory courses and ideological and political work， and has a positive significance in promoting students to internalize the theories they have learned in their hearts and externalize them in their actions. The article briefly describes the connotation of the "Great Ideological and Political Education" concept， analyzes the specific requirements of the "Great Ideological and Political Education" concept for the reform of ideological and political teaching practice in vocational colleges， and based on the actual teaching situation， explores the reform strategies of ideological and political teaching practice in vocational colleges under the "Great Ideological and Political Education" concept. It points out that teachers can promote ideological and political teaching reform through various methods such as reconstructing the educational pattern， integrating educational resources， optimizing the educational environment， and optimizing teaching methods， and improve the effectiveness of education.

Key words： the concept of "Great Ideological and Political Education"； higher vocational colleges； ideological and political courses；teachingreform；educationallandscape；educationalresources；educationalenvironment；teachingmethod