從美學角度探索博物館社會教育活動

鞠博

摘 要：博物館是收藏展示地方歷史文化的重要場所，利用博物館的藏品和設備等特有條件開展社會教育活動是博物館發揮其職能的重要手段。從美學角度深度挖掘文物蘊含的美學意義，開展社會教育活動，開設博物館美學課堂，讓觀眾從不同維度領會博物館的魅力。湯原縣博物館（湯原縣文物保護中心）充分發揮自身優勢，整合資源，設計研發出更貼合本館展品與當地歷史文化實際的美學課程，更好地為青少年服務，成為青少年的第二課堂。

關鍵詞：博物館社會教育活動；博物館美育；湯原縣博物館（湯原縣文物保護中心）；美學課堂

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.10.018

1 博物館開展社會教育活動的必要性

近年來，隨著我國博物館事業的蓬勃發展，博物館在當代社會文化中起的作用越來越重要。作為中國特色社會主義文化事業的重要組成部分，博物館擔負著傳承中華文明、弘揚民族文化、傳播人類知識的神圣使命，是政府向全社會提供公益性文化產品和服務的重要渠道，是社會主義精神文明建設的重要陣地。

博物館社會教育活動也成為廣大人民群眾喜聞樂見的文化活動之一。博物館教育活動是以展廳陳列為基礎，運用科學的方式和其他輔助活動，將知識傳遞給觀眾的一種社會教育活動。作為社會教育機構，必須有計劃地開展教育活動，有效地普及科學文化知識，弘揚民族文化，宣傳愛國主義思想，增強人們的審美觀念。在湯原縣，隨著博物館社會教育活動的常年開展和逐漸普及，觀眾的參與意識已經越來越強，各項教育活動開展前已從博物館向外界發出招募邀請，轉變為觀眾積極咨詢，甚至是一位難求。湯原縣目前的博物館教育氛圍對湯原縣博物館（湯原縣文物保護中心）社會教育活動的內容和質量提出了更高要求。從美學角度深度挖掘文物蘊含的美學意義，開展社會教育活動，開設博物館美學課堂，讓觀眾從不同維度領會博物館的魅力。湯原縣博物館（湯原縣文物保護中心）充分發揮自身優勢，整合資源，設計研發出更貼合本館展品與當地歷史文化實際的美學課程，尤其是針對青少年，能夠更好地為青少年服務，成為青少年的第二課堂。

2 目前縣級博物館開展社會教育工作存在的問題

①部分展覽晦澀難懂，無法滿足青少年觀眾需求。陳列展覽是博物館最基本的社會教育活動形式，一般為依托豐富的館藏資源呈現給觀眾的文化盛宴。陳列展覽具有極強的專業性，復雜的歷史背景或是特殊的器物表述，晦澀難懂的講解詞，對青少年缺乏吸引力，無法滿足青少年觀眾的需求。②活動形式單一，沒有與時俱進。傳統的博物館社會教育活動形式單一，大同小異，為了舉辦活動而舉辦，缺乏實質性的精神內核。活動講解多采用說教的形式，沒有與時俱進，無法滿足青少年的教育需求。教育的形式是多元的，始終倡導的“德智體美勞”全面發展，在“美”的方面，博物館社會教育尚且缺乏深度。

3 從美學角度探索湯原縣博物館（湯原縣文物保護中心）美學課堂的思路與實踐

近年來，湯原縣博物館（湯原縣文物保護中心）始終在探索社會教育職能的新方向、新模式、新方案，不斷致力于和觀眾進行深層次、多角度的良性互動，推出一系列品牌活動，特別是在教育“雙減”的背景下，有效補充了課堂教育的缺失，實現了課堂教育到館場教育的轉化。博物館美學課堂就是在這樣的背景下誕生的。讓觀眾看懂展覽的“門道”只是最低的目標，更多的是在博物館里為孩子啟迪經典美學的藝術課程，精準捕捉展覽相關的知識點，生動地翻譯給孩子。活動一經開展，在社會上引發強烈反響。以下就湯原縣博物館（湯原縣文物保護中心）美學課題設計、實踐的各類代表性課題進行分析。

3.1 《銅鏡》專題—手工制作類代表性課題

①設計依據：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。銅鏡一般用含錫量較高的青銅鑄造，最早作為祭祀的禮器出現在商代，在春秋戰國至秦一般都是王和貴族才能享用的，到西漢末就慢慢地走向民間，是古人照容的日常生活用具，制作精良，形態美觀，圖紋華麗，銘文豐富，是中國古代青銅藝術文化遺產中的瑰寶。從湯原縣境內出土遼金時期各類銅鏡二十余枚，包括雙魚銅鏡、雙龍銅鏡、人物故事銅鏡等。其中，雙魚銅鏡背面刻有兩條對游的鯉魚，周圍浪花翻滾，紋飾題材來源于遼金時期女真人的漁獵生活。依托這些文物資源設計本次美學課堂活動（圖1）。

②活動形式：活動采用館校共建形式，運用超輕黏土這種便捷易操作的材料，制作銅鏡模型。活動場地選在共建校，博物館講解員通過PPT課件向小朋友展示收藏在湯原博物館中的銅鏡，讓孩子們了解銅鏡的由來、發展以及花紋樣式。然后再引導孩子們用黏土制作銅鏡模型，系統地演示了黏土銅鏡的詳細制作步驟，使孩子們對于銅鏡的制作產生濃厚的興趣。最后經過講解員的耐心指導和孩子們的細心制作，一件件精美的雙魚銅鏡模型在一雙雙巧手下捏制出多樣的紋樣，每件作品都融入了孩子們豐富的想象力和對美的感悟。孩子們不僅在活動中體驗了銅鏡的制作，還體會了中國傳統文化的博大精深。通過發揮博物館的社會教育職能，讓我國傳統文化技藝走進學校、走進課堂，豐富孩子們的精神文化需求，提高審美和人文素養，增強保護文化遺產的責任意識。

3.2 《猛犸象》專題—考古類代表性課題

①設計依據：根據湯原縣出土的古生物化石考證，大約在一萬年前就有猛犸象、披毛犀等大型動物在湯原一帶生存。當我們欣賞一具猛犸象化石時，某種意義上正和彼時的猛犸象共享一段歷史時空，而這些古生物化石是如何形成的，又是如何被發現并挖掘出來的？依托這些知識設計開展本次美學課堂活動。讓孩子們走進湯原縣博物館（湯原縣文物保護中心），一起探索古生物背后的故事，提升青少年對美的理解能力（圖2）。

②活動形式：活動“來自冰河世紀的問候”從參觀博物館開始，了解猛犸象的生存狀態、習性特點，精準捕捉與展覽相關的知識點并生動地翻譯給孩子。再通過考古游戲盲盒—泥土色的石膏內裹藏著猛犸象骨骼零件，通過小工具錘子、鐵釬、刷子等工具，將骨骼一點點“發掘”出來，讓孩子體驗考古發掘的樂趣，并將發掘出的猛犸象骨骼零件拼裝成一具完整的骨骼化石。最后在畫框中通過超輕黏土塑造猛犸象骨架，從虛到實的過程充分發展了孩子們的想象力和創造力（圖3）。

3.3 《青花瓷》專題—手繪類代表性課題

①設計依據：青花瓷是古代勞動人民的智慧與創造力的結晶。它圖案潔凈素雅、幽青可愛，深受文人雅士喜歡。湯原縣博物館（湯原縣文物保護中心）館藏數百件各歷史時期不同種類的瓷器，依托這些瓷器資源設計開展以“花開有聲”為主題的青花瓷手繪美學課堂（圖4）。

②活動形式：為手繪類活動設計制作學員活動手冊及家長手冊是必要的。學員活動手冊包括瓷瓶、瓷盤等不同器型瓷器的簡要介紹及紋樣圖案，并設計保留一處空白區域作為寫生區，讓參加活動的青少年能夠邊看展邊寫生，將瓷器上的紋樣最快速最直觀地表現出來。而家長手冊則包括各歷史時期不同種類瓷器的特點，總結湯原縣博物館（湯原縣文物保護中心）館藏瓷器特點，圖文并茂，生動耐看，讓家長不僅是陪伴孩子來參加一場活動而已，而是自己也有所獲。活動從參觀博物館展出瓷器開始，觀展后的課堂上，講解員再向青少年展示了藏在博物館中的青花瓷器高清照片，其胎釉精細、花色鮮麗明爽、造型紋飾古樸多樣。通過對水波紋、回形紋、喜鵲登枝等不同紋樣的了解，在花瓶形狀的紙板上繪制了青花瓷瓶的紋樣。通過創意實踐活動帶領青少年了解悠久的陶瓷歷史，感受蘊藏在博物館中的傳統文化之美見，既能夠弘揚中華優秀傳統文化，又能夠培養青少年的創造力和動手能力。

3.4 《蝴蝶》專題—非遺項目及親子類代表性課題

①設計依據：湯原縣位于黑龍江省東北部，小興安嶺與三江平原交會處，自然資源豐富。縣域面積3420平方千米，全縣43%都是森林覆蓋，有豐富的野生動植物資源。在湯原縣博物館（湯原縣文物保護中心）自然資源展區就展示了如鳥類、蝶類、飛蛾等自然標本。為突顯湯原文化特色，用創意設計承載湯原故事，打造了大亮子河綠帶翠鳳蝶標本等文創作品。

②活動形式：設計了非遺項目及親子類兩種活動形式，適合不同年齡段的青少年。分別為非遺項目烙印畫體驗和手工立體蝴蝶制作。

烙印畫古稱“火筆畫”，是湯原縣非物質文化遺產項目。它是經過加熱后的烙鐵在木頭、葫蘆等材質上進行熨燙，烙印的木質會出現不同程度的碳化，碳化后性質穩定，經久不變，易于保存，給人以古樸典雅、回味無窮的藝術享受。為進一步弘揚優秀傳統文化，展示非遺無窮魅力，湯原縣博物館（湯原縣文物保護中心）依托湯原縣非遺項目烙印畫及文創產品蝴蝶標本等資源，開展以“傳承非遺文化 學習烙印畫技藝”為主題的美學課堂活動（圖5）。

活動特邀請湯原縣非物質文化遺產烙印畫項目傳承人進行授課。烙印畫設備為電烙鐵，其筆頭溫度較高，不易操作，因此本次美學課堂的招募年齡設定在10周歲以上。活動中講解員首先介紹湯原縣自然資源，同學們觀看湯原博物館館藏大亮子河綠帶翠鳳蝶標本，再由傳承人耐心指導同學們細心制作，一件件以蝴蝶為主題的精美烙印畫作品在同學們的巧手下誕生，通過互動參與，深刻感受到了湯原非遺項目烙印畫的樂趣，增強了對中華優秀傳統文化的認同感，培育了傳承中華優秀傳統文化的主動性和創造性。

手工立體蝴蝶制作活動，以親子形式開展。先在湯原縣博物館（湯原縣文物保護中心）自然資源展廳參觀，著重介紹了蝴蝶的相關知識，讓家長和孩子在聽與看中感悟傳統文化內涵和大自然的無限魅力，喚起了大家對大自然的無限探索。參觀結束后，前往多媒體教室，開始了美學課堂活動（圖6）。在講解員的引導下，觀察蝴蝶身上的花紋與色彩，家長帶領孩子經過畫、涂、折等多道程序，齊心協力，互相幫助，最終一個個立體蝴蝶活靈活現地展示在大家面前（圖7）。立體蝴蝶還可以背在孩子的背上，在博物館的庭院樹林中為每一位孩子拍攝獨一無二的定制照片，免費送給孩子（圖8）。家長們通過各個新媒體平臺發布，提高活動曝光率，增加博物館美學課堂的知名度。

3.5 《瘋狂原始人》專題—數字化應用類代表性課題

①設計依據：湯原位于松花江畔、湯旺河岸、小興安嶺余脈。這里自古以來水草肥美，早在一萬多年前，就有猛犸象、披毛犀、野牛、野馬等大型古脊椎動物在這里生存和繁衍。從湯原縣當地出土了大量猛犸象、披毛犀、野牛、野馬等動物的骨骼化石。根據田野調查和出土文物表明，6000多年前，湯原一帶就出現早期活動的人類，他們以刀耕火種漁獵為生。從湯原縣境內出土了大量的新石器時代人們使用的捕魚、狩獵、生產生活等工具用具。2021年湯原縣博物館（湯原縣文物保護中心）可移動文物數字化保護項目中設計開發了MR眼鏡互動游戲—《瘋狂原始人》，依托這些文物資源和數字化資源設計開展本次美學課堂活動。

②活動形式：分為三項，第一項為參觀博物館遠古回聲展區，了解湯原在原始社會時期，原始人類的生產生活狀態，猛犸象的造型形態等；第二項為根據參觀了解的知識，創作泥塑作品，再現原始人狩獵猛犸象的生活情景（圖9）。畫面包含人物、猛犸象、冰川、樹林、火把等元素，通過引導講解畫面構圖的前景、中景和遠景，讓同學們制作出有畫面層次的作品；第三項是開展數字化博物館內容的體驗，運用湯原博物館數字化項目成果—MR互動眼鏡，體驗互動游戲：《狩獵猛犸象》（圖10）。游戲以冰川為環境背景，身披獸皮的原始人手持木棒、石斧等工具，狩獵形式為打暈狂奔而來的猛犸象。畫面簡潔，畫風可愛，深受廣大青少年喜愛。

4 從美學角度開展博物館社會教育活動的發展方向

博物館社會教育活動的形式可以是多種多樣的，但目前全國各地博物館的社會教育活動形式大同小異，如博物館里過大年、小小講解員培訓班等。各館并不是不可以再開展同品類活動，而是如何在相似的活動形式之中做出差異化、個性化。依托當地的地域文化特色、館藏藏品特色等，設計開發有代表性的、有實際內涵的社會教育活動。用足“+”法，如：“博物館+藝術培訓機構”，專業的人做專業的事，藝術培訓機構根據館藏特點開發專業教育活動，讓博物館社會教育活動有深度，更加專業；“博物館+學校”，將社會教育活動在校園中形成常態化，以館校共建或社團等形式開展，讓博物館社會教育活動有廣度，更加普及；“博物館+非遺項目”，豐富社會教育活動的形式和內涵，讓博物館社會教育活動有高度，更有底蘊；“博物館+藝術家”，以藝術家有代表性的高超技藝，開展適合各年齡段的教育活動，讓博物館社會教育活動有精度，更有針對性。

5 結語

博物館美學課堂是對博物館美育的一種探索和嘗試，它既是對一座城市、一座博物館的文化符號的提煉，也是與其他學科交叉相融的載體。藝術本就是可以融合人文科學、自然科學等在內的宏觀主題，利用博物館蘊含的文化資源將這些內容有效鏈接，通過博物館美育轉化為向大眾提供公共文化服務的文化資本。未來所能帶來的價值必將深遠。