大學生勞創課堂教育改革創新模式

張瑩

摘要：為了提升大學生的勞動創造與創新創業能力，需要積極培養學生在新時期勞動教育中所倡導的創新、創造、創意精神。這需要綜合運用校內外豐富的創新創業資源，構建一種體現“勞創融和”理念的大學生創新創業課堂。這種課堂的建設不僅順應了當前國家對于創新型技能人才的需求，更是秉持了“勞創融合”的理念和教育資源協同戰略。我國的勞動教育和創新創業教育不僅反映了我國社會的發展趨勢，也體現了教育理念和方法的創新與進步。勞動教育能夠為創新創業提供正確的引導，使人們在勞動中挖掘創新的可能性；而創新創業又為勞動教育注入了創新活力，使勞動不僅僅是一種簡單的技能實踐，更是一種富有創意和智慧的探索。為了培養大學生的勞動創造與創新創業能力，需要從課程設計、師資培養、實踐環節等多方面進行改革創新。開設一些以解決實際問題為導向的創新課程，鼓勵學生在解決真實問題的過程中，鍛煉創新思維和創造力。建立健全的激勵機制，從多方面入手，綜合運用各種資源和方法，為學生創造一個有利于創新的環境和氛圍。

關鍵詞：勞創融合；創新創業；集成化

引言

《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》（國辦發〔2021〕35號）明確要求，“深化高校創新創業教育改革，健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，增強大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。建立以創新創業為導向的新型人才培養模式，健全校校、校企、校地、校所協同的創新創業人才培養機制，打造一批創新創業教育特色示范課程。”（教育部牽頭，人力資源和社會保障部等按職責分工負責）為了打造高校創新創業培訓活動品牌，需要有針對性地創新創業培訓，不僅能夠幫助大學生提升創新創業能力，還能為他們的未來職業發展奠定堅實的基礎。通過集成教學計劃、集成教學目標、集成教學內容和集成教學團隊積極探索勞動與創新創業的內在規律，提升課堂教學質量，增強學生對課程學習的體驗感，推進課程的交叉融合，把勞動教育和創新創業教育融入學校人才培養全過程。

一、課程設計集成化教學

在當前教育領域中，課程設計集成化教學已成為一種趨勢。這種教學模式旨在將不同學科的知識融合在一起，讓學生在學習的過程中能夠更全面、更深入地理解知識，提高學習效果。課程設計集成化教學的實施需要教育者具備跨學科的知識和能力，同時也需要他們具備創新性的思維和方法。教育者需要了解不同學科之間的聯系和差異，將這些知識有機地融合在一起，形成一門全新的課程。在實施課程設計集成化教學的過程中，教育者還需要注重學生的個體差異和需求。不同的學生有不同的學習方式和興趣愛好，教育者需要根據學生的特點，采用不同的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性。

（一）打破傳統束縛，需要設計一系列以解決實際問題為導向的創新課程

旨在為學生提供更加靈活、實用和具有挑戰性的學習體驗。除了項目導向學習和翻轉課堂，引入設計思維、游戲化學習等新型教學方式。設計思維注重培養學生的創新思維和解決問題的能力，通過引導學生從用戶的角度出發，發現問題、定義問題并找到創新的解決方案。游戲化學習則通過游戲化的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、鍛煉技能，提高學習效果。在實施這些創新課程的過程中，強調學生的主體性和參與性，鼓勵他們積極參與課堂討論、實踐操作和團隊協作。同時，也注重培養了學生的批判性思維、創造性思維和溝通能力，幫助他們更好地適應未來的社會和職業發展。探索更加新穎、實用和具有挑戰性的教學方式和課程內容，為學生提供更加全面、深入和個性化的學習體驗[1]。

（二）跨學科課程的開發也顯得尤為重要

跨學科課程的開發，需要教育者具備開放的心態和創新的思維。他們需要將不同學科的知識和方法進行融合，打破學科之間的壁壘，形成一種全新的教學模式。這種教學模式不僅能夠拓寬學生的視野，讓他們從多個角度去看待問題，還能夠激發他們的創新思維，培養他們的綜合素質。在跨學科課程中，學生將不再是被動地接受知識，而是主動地進行探索和發現。他們將通過實踐、實驗、調查等方式，親身感受知識的產生和應用過程。這種學習方式不僅能夠增強學生的實踐能力和動手能力，還能夠培養他們的團隊合作精神和創新能力。例如，在科技與創新課程中，學生不僅需要掌握科學技術知識，還需要學習創新思維、創業精神等方面的內容。這樣的課程不僅能夠幫助學生更好地適應現代社會的發展需求，還能為他們的未來職業生涯提供更多的選擇和機會[2]。

（三）實踐體驗課堂教學是社會責任教育不可或缺的一部分

學校可以組織定期的社區服務活動，讓學生親身參與到社區建設中，如義務清理街道、綠化環境、為老年人提供服務等。這些活動可以讓學生從實踐中感受到自己的行動對社區、對環境、對他人的積極影響，從而培養他們的社會責任感和環保意識。學校還可以利用假期或課余時間組織公益活動，如為貧困地區的孩子捐贈學習用品、參與環保組織的植樹活動等。這些活動不僅可以讓學生體驗到幫助他人的快樂，還能培養他們的同理心和關愛之心。在參與公益活動的過程中，學生可以更加深入地了解社會問題，意識到自己的責任和使命。社會責任教育是當前教育領域的重要任務之一。通過融入教學內容和活動中，培養學生的社會責任感和公民意識，不僅可以讓學生更好地了解社會問題，還能鍛煉他們的實踐能力和綜合素質。學校應該積極探索和實踐社會責任教育的有效途徑，為學生的全面發展和社會進步作出貢獻。

（四）為了確保人才培養目標與社會發展需求相匹配

課程設計還需要密切關注社會發展動態，及時調整課程設置和教學內容。通過與企業、行業協會等合作，可以更好地了解社會對人才的需求和趨勢，從而為學生提供更加實用和有針對性的課程。通過與企業、行業協會等合作，高等教育機構可以更直接地了解行業最新的技術發展、職業技能要求及人才需求趨勢。這種合作可以采取多種形式，包括但不限于共同研發課程、企業實習、訪問學者計劃等。建立一個定期評估和更新課程內容的機制，確保教學內容能夠反映最新的技術進步和行業需求。這可能需要引入行業專家參與課程設計和評估過程。除了專業知識和技能的培養外，軟技能（如溝通能力、團隊協作、領導力等）的培養也十分重要。這些技能對于學生未來的職業發展至關重要，而企業和行業協會對此類技能的需求也在不斷增加。鼓勵學生和教職工發展終身學習的觀念，以適應快速變化的社會和經濟環境。高等教育機構可以提供持續教育的機會，比如在線課程、工作坊、公開講座等，以滿足社會成員的持續學習需求[3]。

二、構建教學創新勞創教師隊伍

選拔和培養具有創新精神和實踐經驗的優秀人才顯得尤為重要。這不僅關乎個人職業發展，更關系到國家和社會的未來發展。同時，選拔具有創新思維和實踐能力的優秀學生，為他們提供豐富的實踐機會和資源。高校還可以組織經驗豐富的雙創導師深入校園，舉辦創業大講堂活動。為大學生提供政策解讀、經驗分享和實踐指導等多方面的幫助。通過這樣的活動，大學生可以更加深入地了解創新創業的各個方面，從而為他們未來的創業之路提供寶貴的啟示和指導。教師是培養學生創新精神和實踐能力的重要引導者。也需要通過組織定期的研討會、工作坊以及外出學習等活動，幫助教師提升創新能力，提高教學水平。有助于教師就能更好地引導學生走向創新之路，培養出更多具有創新精神和實踐經驗的優秀人才。

三、創新實踐勞動環節

（一）深化實踐教學

深化創新實踐勞動環節，塑造正確的勞動觀念，通過課堂內容教學設計認識到勞動創造人、創造價值、創造財富、創造美好生活的道理。勞動是人類社會進步的根本動力，是推動歷史發展的重要力量。通過勞動，人們創造出了豐富多彩的物質財富和精神財富，為社會的進步和發展提供了源源不斷的動力。同時，勞動也是實現個人價值和社會價值的重要途徑，是個人成長和發展的重要基礎。

（二）具備必備的勞動能力

掌握基本的勞動知識技能是現代人的基本要求，隨著科技的發展和生產方式的變革，許多傳統的勞動崗位正在被自動化和智能化所取代。然而，這并不意味著可以忽視勞動能力和勞動技能的培養。相反，應該更加注重勞動教育的普及和提高，培養具備創新精神和實踐能力的新時代勞動者[4]。

（三）正確使用常見的勞動工

也是提高勞動效率和質量的關鍵，在現代社會，各種先進的勞動工具層出不窮，如機械設備、電子設備、自動化生產線等。掌握這些工具的使用方法，不僅可以提高勞動效率，還可以降低勞動強度，保護勞動者的身心健康。增強體力、智力和創造力，具備完成一定勞動任務所需要的設計、操作能力和團隊合作能力也是創新實踐勞動環節的重要目標。在勞動過程中，學生們不僅需要具備強健的體魄和充沛的精力，還需要具備敏銳的觀察力、豐富的想象力和創造力。同時還需要具備良好的設計能力和操作能力，能夠根據實際需求制定合理的方案，并將其付諸實踐。此外，團隊合作能力也是完成勞動任務不可或缺的能力之一。只有通過與他人的協作和配合，才能更好地實現勞動目標，推動社會的進步和發展。

（四）實踐教學是連接理論知識與現實應用的橋梁

通過加強實踐教學，學生可以在實際操作中發現問題、解決問題，從而加深對專業知識的理解。例如，在理工科領域，實驗室是實踐教學的重要場所。通過建立創新實驗室，學生可以親身參與實驗項目，進行實踐操作，將理論知識轉化為實際技能。這種教學方式不僅能提高學生的動手能力，還能培養其創新精神和解決問題的能力。結合學生的實際情況和需求，提供具有針對性的課程和培訓內容。注重實踐環節的設置，讓學生在課程學習中有機會親身參與實踐項目，從而更加深入地理解和掌握創新創業的核心要素。

（五）創業實踐基地也是培養學生創新創業能力的重要平臺

通過參與創業實踐，學生可以將所學知識應用于實際創業過程中，鍛煉其商業思維、團隊協作和市場開拓能力。同時，創業實踐基地還可以為學生提供創業指導和咨詢服務，幫助他們解決創業過程中遇到的問題。

（六）高校可以舉辦各類創新創業大賽

這些活動可以為學生提供展示才能的舞臺，讓他們有機會在全校甚至全國范圍內展示自己的創新成果。同時，通過參加競賽和比賽，學生還可以在實踐中鍛煉自己的能力，積累寶貴的經驗。這些經驗將對他們未來的學習和職業發展產生積極的影響。

這些大賽不僅可以為學生提供展示才華的機會，還能幫助他們積累實踐經驗，提升創新創業能力。在比賽中，學生需要與隊友緊密合作，共同策劃、設計和實施創新項目。這一過程不僅能夠鍛煉學生的團隊協作能力，還能培養他們的創新思維和解決問題的能力。此外，與企業的合作也是培養學生創新創業能力的重要途徑。通過校企合作項目，學生可以深入了解企業的運營模式和市場需求，為他們未來的創業之路奠定堅實基礎。高校可以積極尋求與企業的合作機會，共同開展實踐教學項目，讓學生在實踐中了解企業的實際需求，提升其職業競爭力。

四、建立完善的激勵機制

激發學生的創新熱情是教育領域的重要課題，因為創新是推動社會進步和發展的重要動力。為了實現這一目標，可以采取一系列措施來激發學生的創新熱情，并為他們提供展示才能的舞臺。

（一）設立創新獎學金和創業基金等獎勵機制

這些獎學金和基金不僅可以對在創新活動中表現突出的學生進行表彰和獎勵，還能為他們的創新項目提供資金支持。這將極大地激發學生的創新熱情，使他們更加積極地投入到創新活動中。

（二）營造一個開放、包容、支持創新的校園文化氛圍顯得尤為重要

這種氛圍不僅能夠讓學生感到自由和舒適，敢于表達自己的觀點和想法，還能夠激發學生的創新靈感和熱情，例如，當學生在課堂上提出與眾不同的觀點時，教師應該給予充分的肯定和鼓勵，而不是簡單地否定或批評。這樣，學生才會更加自信地表達自己的看法，進一步拓展創新思維。在創新過程中，難免會遇到失敗和挫折。如果一個校園文化氛圍缺乏包容性，那么學生在面對失敗時可能會感到沮喪和失落，甚至放棄創新。相反，如果校園文化氛圍具有包容性，那么學生會更加勇敢地面對失敗，從失敗中汲取經驗教訓，不斷完善自己的創新能力。因此，學校應該鼓勵學生敢于嘗試、敢于失敗，為他們提供一個寬容的成長環境。

支持創新的校園文化氛圍還需要通過舉辦各種講座、研討會等活動來實現。這些活動可以邀請創新領域的專家和成功人士與學生分享他們的經驗和心得，讓學生從中汲取創新的靈感和熱情。同時，這些活動還可以為學生提供與專家面對面交流的機會，讓他們更加深入地了解創新的過程和方法。

結語

大學生創新創業能力的培養已經成為高等教育不可或缺的一部分。傳統的教育模式已經無法滿足現代社會的需求，我們需要不斷地探索、創新，為大學生提供更加全面、深入、實用的創新創業培養模式和路徑。無論是課程設置、教學方法還是評價體系，都需要充分體現創新創業的精神和實踐要求。加強創新創業實踐平臺的建設。通過與企業、社會組織的合作，建立更加多樣化的實踐平臺，為學生提供更加真實的創業環境和更加豐富的實踐經驗。同時注重實踐教學的質量和效果，確保學生能夠從中獲得真正的收益和成長。不斷完善創新創業支持體系。包括資金、技術、人才、法律等方面的支持，為學生創業提供更加全面、細致的服務和幫助。

參考文獻：

[1]顧飄，徐明宇.論高校勞動教育與創新創業教育的同構共生[J].遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2021（06）：80-82.

[2]趙彥，王艷輝.勞創融合理念下大學生創新創業實驗室建設與探索[J].實驗室研究與探索，2023，42（09）：245-249.

[3]吳云霞，秦亞杰.論高校勞動教育與創新創業教育的同構共生[J].湖北開放職業學院學報，2024，37（01）：14-16.

[4]董敬文.探究高校勞動教育與創新創業教育的融合共生[J].海峽科技與產業，2020（10）：23-24+57.