中華優秀傳統文化融入高校思政課教學的路徑探究

周娜?張家媛

摘要：新時代下，高校思政課教育面臨新的挑戰，將中華優秀傳統文化融入教學，有助于促進思政教育的創新發展，對培養優秀的新時代人才具有深遠的歷史意義。優秀傳統文化有其獨特的文化魅力和歷史底蘊，如何正確運用傳統文化，提高教學實效性是高校思政教師需要思考的問題。本文先提出傳統文化融入思政課教學的必要性，繼而分析當前現狀，最后提出4點實施路徑，以此供相關人士交流。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；思政課；教學；路徑

引言

《高等學校課程思政建設指導綱要》中提到，加強中華優秀傳統文化教育是高校思政課程的重要教學目標之一，教學中應引導學生傳承中華文脈，富有中國心、包含中國情、充滿中國味。隨著時代的發展，大學生得以接觸到多樣的文化，對其價值觀的發展會產生深刻影響。因此，應在思政課教學中融入中華優秀傳統文化，培養大學生對民族傳統文化的認同感，幫助其養成正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為德才兼備的新時代人才。

一、將中華優秀傳統文化融入高校思政課教學的必要性

（一）促進中華優秀傳統文化的傳承

中華民族具有5000多年的文明史，在歷史長河中留下了眾多璀璨奪目的文明成就和經驗智慧，引導大學生接受優秀傳統文化教育，是弘揚民族精神，實現民族的發展與創新的必要途徑。高校思政課是德育的重要戰場，肩負重要的育人責任，將民族優秀傳統文化融入教學有助于德育工作的開展，可以在傳授知識和技能的過程中，將傳統知識與現代理念結合，用優秀的傳統文化熏陶學生的心靈，提高大學生的整體文化素養[1]。

（二）幫助大學生樹立正確的三觀

信息時代下，豐富海量的互聯網信息時刻影響著當代大學生的思維發展，學生主動或被動地吸收各種文化，聽到各種聲音，其中有精華，亦有糟粕。不同的文化，具有不同的導向作用，中華優秀傳統文化具有包容性的特點，在思政課教學中融入傳統文化知識，能促進學生對歷史的反思，更影響著學生三觀的形成，有助于提高學生對文化的辨別能力。比如《禮記·中庸》中記載“道也者，不可須臾離也；可離，非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也”。“慎獨”是對自身行為和思想的自律，這也符合思政課教學中對學生思想品格的要求。傳統文化包含著數代先賢的智慧結晶，對個人和民族的發展都有重要的啟示作用。人類文明的發展，離不開日新月異的科學技術，更離不開傳統文化的浸潤。弘揚社會主義核心價值觀，必須先正視中華優秀傳統文化對大學生思想和行為的積極影響，從中汲取營養，讓學生認識到從個人、社會、國家不同層面出發應堅守的底線，時刻以高標準要求自身，正確理解“修身、齊家、治國、平天下”理念的本質。

（三）提升高校思政課教育實效性

思政課教學內容所涵蓋的理論知識，學生可以快速從網絡中檢索到相關信息，而其自身對理論知識的思考卻極少，教育實效性有待提升。在教學中融入傳統文化知識，不僅符合學生的發展需求，也符合高校思政課程本身以人為本的教育理念。我國優秀的傳統文化中，蘊含著諸多激勵人上進，堅持君子之道的名言，如醫學類“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求。（出自唐·孫思邈《備急千金要方·大醫精誠》）”、法學類“治國無其法則亂，守法而不變則衰。（出自唐·歐陽詢《藝文類聚》）”等，教學中可根據學生專業情況，引入相關的知識，引導學生培養高尚情操，樹立正確價值觀，做到知行合一[2]。

二、中華優秀傳統文化融入高校思政課教學的現狀分析

（一）德智分離，知行不一

互聯網和信息技術使大學生輕而易舉就能獲得各種知識，表面上看學生的知識水平顯著提升，但德育的效果并不理想。思政課要培養學生的認知能力和良好的行為習慣，現實教學中大學生的思政課分數普遍理想，但行為習慣參差不齊，并未實現“知”和“行”的相互促進。“行是知之始，知是行之成”由于缺乏深刻的思考，學生對思政課中的傳統文化知識重學習，輕實踐，尚未實現以優秀傳統文化浸潤內心。在此情形下，學生雖然積累了較為豐富的傳統文化知識，但對于塑造其品格、滋養其內心世界所產生的影響卻相對有限，未充分發揮傳統文化的育人價值。

（二）教學模式單一，影響學生對文化的感知

高校思政課理論知識較多，教學模式單一，教學中仍舊存在灌輸知識的現象。當下是信息化時代，學生獲取知識的渠道十分豐富，重要的是對知識的研究和分析。由于缺乏深入地探討，學生對傳統文化知識一知半解，未能認識到傳統文化在歷史長河中的地位和價值。學生對傳統文化的感知應該是多方面、多渠道的，而目前的教學中，仍存重知識輕實踐的問題，學生對文化的感知不足，不利于文化的傳承發展。

（三）師資力量不足，缺乏傳統文化氛圍

傳統文化的融入對思政課教學是一個新的考驗，教師需思考以何種手段引入傳統文化知識，以何種方法開展教學活動，這就對教師的文化素養，教學能力提出新的要求。優秀傳統文化是后人取之不盡，用之不竭的寶貴財富，涉及許多領域的專業知識和育人思想，課堂上的教學時間有限，教師自身對一些知識的了解也具有局限性，影響文化的推廣。除此以外，校園內的傳統文化氛圍也有待提升，目前主要以社團形式推廣傳統文化，缺乏創新性。高校應營造濃郁的傳統文化氛圍，在改善校園環境、提升教師水平等方面做出更多努力[3]。

三、中華優秀傳統文化融入高校思政課教學的路徑

（一）完善思政課程體系，落實立德樹人根本任務

將優秀傳統文化融入思政課的同時，要認真完善思政課程體系，將傳統與現代結合，提高教學實效性。

1.結合不同專業的特點和需求，精選與之相關的傳統文化內容。這一舉措旨在將傳統文化與學生的專業學習相結合，引領學生深入探討傳統文化的精髓，培養學生對傳統文化的長期關注和熱愛。例如，對于文學專業的學生，選擇經典的古代文學作品，如《詩經》《楚辭》等，引導學生通過閱讀和賞析，深入理解傳統文化的文學價值和思想內涵；對于歷史專業的學生，可以選取演繹重要歷史事件和人物的影視作品，通過分析與討論，探討傳統文化在歷史變遷中的作用和影響；對于藝術專業的學生，則可以結合傳統藝術形式和作品，如書法、繪畫、音樂等，讓學生在實踐中感受傳統文化的藝術魅力。

2.注重教學方法的創新。要盡量豐富傳統文化內容的呈現形式，結合課程教學需要和傳統文化的獨特性，用文字、視頻、作品等多樣化的形式呈現傳統文化內容。在教學模式上，要將以往刻板的單向灌輸轉變為更加生動靈活的雙向、多向互動，讓學生參與到傳統文化知識的收集、分析、實踐中，系統地學習傳統文化知識，提高對優秀傳統文化的領悟能力[4]。

3.建立科學的課程評價體系，對學生的學習成果進行全面、客觀地評價，包括知識掌握、能力提升、情感態度等方面。同時，對教師的教學效果進行定期評估和反饋，以便及時調整和優化教學內容，創新教學方法。完善的課程評價能促使學生深刻感受傳統文化的魅力，領會到傳統文化中蘊含的思維方式、價值觀念、行為準則。

（二）課內課外形成合力，引導學生發現中華優秀傳統文化價值

傳統文化與思政課的融合，不僅是知識內容的融合，也要拓展到課外，引導學生思考傳統文化的基本精神與現實生活的聯系，鼓勵學生運用所學分析生活中、學習中遇到的問題，樹立正確的人生觀。

課內，可引入中華傳統文化的“天下為公”（出自西漢·戴圣《大道之行也》選自《禮記》），兩者同樣是歌頌高尚的奉獻精神，將解放大眾、為民服務視為崇高的發展目標。此時，師生探討《禮記》的創作背景，當時的中國人民，對幸福生活的憧憬，對做人品格有哪些標準？通過師生之間的交流，重新認識中華傳統美德[5]。

課外，高校應組織豐富多樣的實踐活動，讓學生親身感受中華優秀傳統文化之美。比如組織學生參觀園林，從古建筑和古人審美中體會“天地之大美，謂之天和”，思考人與自然，人與社會之間的關系。教學一些參與性較強的傳統文化知識時，可以組織學生參加校外的節慶活動，通過親自動手做陶藝、做刺繡，提高學生的審美素養，培養吃苦耐勞，堅韌不拔的優良品格。通過走出課堂、走出校園，讓學生將生活中看到的傳統文化元素與所學知識結合，促進其對愛國、仁愛、尊老、勤奮等傳統美德的認識。

因此，有必要建立課內課外的聯動機制，將課內的理論教學與課外的實踐活動相結合，形成相互補充、相互促進的教學體系。為確保教學實效性，應明確各階段教學活動的目標，可以安排學生分小組參與活動，以小組形式匯報學習成果，以辯論、情景劇等形式分享本組的學習所得，既能促進學生群體對傳統文化知識的研究興趣，又能促進學生對理論知識的深入思考。

（三）加強校園文化建設，營造濃厚的中華優秀傳統文化氛圍

優秀傳統文化是民族的瑰寶，營造具有傳統文化氛圍的校園能浸潤學生的心靈，也能為思政課程的創新發展注入新的活力，可以從兩個方面入手：

1.組織豐富多樣的傳統文化活動。大學生思維活躍，行動能力強，可以邀請學生參與到校園文化建設中，促進傳統文化與新時代青年思維的碰撞，這一舉措也符合知行合一的教育理念。師生可以將自己的書法作品、傳統工藝作品展示到校園櫥窗中，作品下方是作者本人對作品的介紹以及相關傳統文化知識的分享，促進師生之間對傳統文化的交流和學習，讓校園中充滿傳統文化氛圍。在特殊的時節，還可以組織與傳統文化有關的節慶活動，比如春節臨近時，可以組織留校師生開展迎春活動，讓師生一同體驗傳統習俗，圍爐煮茶，增進師生情誼，豐富學生的精神世界。在秋季來臨時，可以組織校內書法比賽，鼓勵學生從不同的視角出發，借書法作品抒發自己對人生的感悟，對生命的熱愛之情。這類活動能營造溫馨和諧的文化氛圍，也能提高學生的藝術修養和道德品質，符合當代學生素質發展的需求。

2.開設文化講座。高校應邀一些傳統文化中不同領域的專家走進校園，為師生帶來生動的演講，發揮專業人士的引領作用，促進學生對傳統文化的學習和理解。以國粹——京劇為例，京劇中蘊含著海納百川的民族精神，邀請京劇名家走進校園，可以讓學生近距離感受京劇的魅力，從經典的京劇作品中品味民族傳統文化，接受積極思想的洗禮。比如可以向學生介紹經典京劇作品《趙氏孤兒》，使學生感受到中華傳統文化中對正直、勇敢、忠誠的重視，培養匡扶正義，懲惡揚善的高尚情操[6]。

（四）借助信息化手段，搭建中華優秀傳統文化交流平臺

借助信息化手段搭建中華優秀傳統文化交流平臺，既符合大學生的社交習慣，能拉近學生與傳統文化的距離，又符合時代發展特性，有助于思政課程的創新發展。高校可以創建傳統文化交流公眾號，邀請師生在平臺上分享自己對傳統文化的見解，也可以分享自己在生活中、旅行中接觸到的與傳統文化相關的人、事、物，透過不同的視角，介紹身邊的傳統文化痕跡，深化對傳統文化的理解和認同。在交流平臺上，師生可以用文字、圖片或視頻的形式表達思想，分享自己的獨特見解，也可以對某一話題發起討論、投票，讓學生用自己喜歡的形式參與到平臺中，激發對傳統文化的表達欲。

更重要的是，高校可以利用平臺將傳統文化與當前的社會熱點、國家發展緊密聯系起來，利用信息手段拉近交流距離，激發創新思維，鍛煉學生的思辨能力，幫助學生養成正確的價值觀。通過選取與傳統文化相關的社會現象、國家政策等話題，引導學生進行深入地討論和思考，不僅可以激發學生的學習興趣，還能幫助他們從傳統文化的角度審視現實問題，懂得立足現實，培養國際視野。例如，可以結合當前的“文化自信”話題，在平臺上開設專題討論區，引導學生探討如何在新時代傳承和發揚中華優秀傳統文化。學生可以在這里分享自己的見解和心得，也可以與其他同學進行交流和辯論，通過引用典故和名言，加深對話題的思考，從而適應時代和環境的變遷，有足夠的信心應對未來的挑戰。通過多種形式的學習和交流，學生可以更加深刻地感受到傳統文化的價值，增強對傳統文化的認同感和自豪感。互聯網的開放性、便捷性正符合學生在傳統文化學習和交流方面的需求，教師可結合思政課的教學需要靈活運用交流平臺，既可避免教學偏理論化，又能引發學生對知識的思考和運用。

結語

高校思政教育是意識形態工作的重要陣地，要融入優秀傳統文化，使思政教育素材更豐富、更鮮活。將中華優秀傳統文化融入高校思政教育是一項長期的任務，教育工作者務必要提升自身文化素養，在教學中將理論與現實結合，發揮傳統文化的育人作用，提高學生思想覺悟，樹立正確價值觀。只有這樣才能強化當代大學生的文化自信，為國家和社會發展增添新的動力。

參考文獻：

[1]張柳丹.中華優秀傳統文化融入高校思政課實踐教學內在邏輯探究[J].廣西教育學院學報，2022（5）：113-117.

[2]金德龍.新時代背景下儒家優秀傳統文化融入高校思政課教學研究[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（21）：71-73.

[3]張莉.中華優秀傳統文化價值融入高校思政課教學的意義與路徑解析[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（2）：98-100.

[4]李艷，聶國梅.基于中華優秀傳統文化視角的高校思政課教學改革探索[J].遵義師范學院學報， 2023，25（5）：117-119.

[5]張翠方.”文化自信”視角下中華優秀傳統文化融入高校思政課教學的意義和策略[J].西部素質教育，2023，9（19）：49-52.

[6]范秀君.中華優秀傳統文化融入高校教學路徑探究--以中國古代文學課程教學為例[J].高教學刊，2022，8（32）：98-101.