生源類型多樣化背景下高校就業創業指導的探索與實踐

李子強?劉振華

摘要：伴隨高校教育大眾化、招生錄取多元化進程，生源類型多樣化成為高校就業工作的新背景和新出發點。在生源類型多樣化的大背景下，就業部門需要根據就業創業的政策和生源的類型與質量，調整自身的角色定位和工作重心，做好信息系統的監測者、服務系統的構建者、校企合作的推動者，以新的探索與實踐擴容多元化服務的層次，促進畢業生高質量充分就業。

關鍵詞：生源類型多樣化；高校就業創業；探索與實踐

引言

隨著高等教育大眾化、生源類型多樣化，畢業生規模和增量逐年創歷史新高，高校畢業生就業問題日益成為社會關注的焦點問題[1]。外部就業形勢的變化也導致高校畢業生的就業心態發生改變，大學生就業求穩，畢業后考研、考公比例過高等“慢就業”的現象日漸凸顯。面對生源類型多樣化的高等教育新形勢，如何引導畢業生樹立正確的就業觀念，作出適合自身發展的選擇，如何提供分層分類的多元化就業創業指導服務促進畢業生高質量就業，已成為高校面臨的共同問題。

一、生源類型多樣化背景及其對就業創業指導的影響

生源類型多樣化是高等教育大眾化階段高等教育多樣化的主要表現之一。一方面，隨著社會發展的多元化，人才的評價標準與社會需求也日趨多樣化，原有的人才培養模式與定位難以充分滿足社會發展的需要，人才需求面臨“供給側”矛盾；另一方面，隨著高等教育的大規模普及，中國高等教育正在為新時代中國式現代化的發展不斷提供不同層次的多類型、多樣化人才。

以江蘇省為例，隨著專轉本招生規模的持續增長、現代職教體系貫通培養項目的不斷發展，省內多數本科高校生源類型日趨多樣化，包括高中生源、三年制高職生源、五年一貫制高職生源等，且不同生源類型的人數均達到了一定的占比。生源類型多樣化為辦學方式多樣化、培養目標多樣化提供了生源基礎，是中國高等教育發展進程中的重要推動力，既影響著人才培養的模式，對高校的辦學理念、辦學成本、教學內容帶來挑戰，也影響著高校服務社會的水平與能力，對高校如何落實就業政策、提升就業效果提出了要求。

生源類型的多樣化帶來了年齡段不同、素質不同、需求不同的多類型學生，其在學習能力、學習行為、學習基礎、學習狀態等方面存在明顯差異。既往以高中生源為對象的比較完備的高校入學教育、職業生涯規劃、就業創業指導等，已愈發難以滿足生源多樣性的需求，難以滿足學生的多元化需要。

二、生源類型多樣化背景下高校就業創業指導的定位

（一）高校就業創業信息系統的監測者

在原有的就業創業指導模式中，因為生源來源的單一，就業部門只需根據本校的辦學定位與專業目標，按照時間節點有序地展開常規工作即可，其工作對象比較明確，工作內容比較清晰。而在生源類型多樣化的背景下，就業創業指導工作變得復雜而系統，就業創業指導工作涉及的主體越來越多，信息越來越龐雜。就業創業指導工作面對的對象難以像以前一樣簡單“畫像”，普本學生的就業與轉本學生不同，普通類學生的就業意向與藝術類學生的就業意向也存在較大差別，學生的夙求以及市場對人才的需求等信息必須及時地收集、整理。

就業部門需要成為高校就業創業信息系統的監測者：（1）監測不同類型生源的特點，這是學業生涯規劃的起點和基礎，沒有掌握不同類型生源的特點，沒有掌握關于他們普遍共性與類型差異的第一手信息，就無法展開分類分層的精準化教育與針對性指導，就無法從就業創業角度為專業建設提供建設性意見；（2）監測不同市場主體的需求，這是就業創業指導的指向與目標，在不同的政策推動下，不同的市場環境中，人才需求的層次與數量是不同的，生源類型多樣化也就意味著就業去向的多樣化；（3）監測就業創業指導的新動向，這是就業創業指導與時俱進的保障，就業部門需要對涉及的政策、指示，不同學校的創新、探索，不同專業的區別、融合等方面的信息進行梳理。信息系統的完善與信息監測的敏感，是新時期做好就業創業指導工作的基礎[2]。

（二）高校就業創業服務體系的構建者

在單一類型生源的背景下，高校就業創業服務部門更多是指導者的角色，它們在人才培養體系及其運行中，以課程和項目為大學生提供就業和創業的指導，在學生培養的終端以就業創業政策解讀者與程序執行者的身份進行引導，在學生走向社會的過渡期以宣講會、招聘會等形式建立就業平臺。至于學生的就業能力到底如何，就業率到底怎樣，往往從數字的角度進行直接考量。如果說，之前生源類型的單一化還給就業創業指導部門以緩沖的空間和余地，多類型生源的就業和創業現實就讓原有的工作理念和模式陷入了無法應對新形勢的困境。

這就需要高校就業創業部門改變工作理念，從單一的指導者角色變為服務體系的構建者。這個服務體系包括信息系統的建構，這是保證整個服務體系有效運行的數字化基礎。同時，這個服務體系還包括人才培養的精準定位。在就業創業服務中，有一個主導性的服務對象是作為市場主體的企事業單位。它們需要怎樣的人才，學校應該因材施教、分層分類，在洞察不同類型生源學生特點的基礎上，調整人才培養的方案做到對接市場的精準培養，這都是就業創業服務體系中人才培養質量的內容。考核這個服務體系的指標不是簡單的就業率達到多少，而是每個學生是否通過就業創業指導獲得了真實的就業力和創新力，是否在主動的就業和創業中全面提升了學校的就業率。多元的服務內容為構建多元的服務體系夯實了基礎，不斷拓展著就業創業服務工作的邊界，提升著就業創業服務工作的質量。

（三）高校產教融合校企合作的推動者

就業創業工作需要企事業單位的助力。高校產教融合是有效提升學生就業力的新途徑，在產教融合基地和專業、課程、實驗室的建設中，高校可以引進校外優質辦學資源、實踐型導師，精準設定人才培養標準，提前布局人才培養格局，在與機構、企業、單位等主體的合作中，優化人才培養的體系，提高人才培養的質量，培育學生就業創新力，讓人才在市場化指向的培養與因材施教的培育中獲得顯著的就業力與創新力。產教融合是對傳統校企合作的理念超越，它需要更多的多元市場主體提前參與到融合過程中，成為深度融合的推動力和全面融合的突破點。

生源多樣化背景下，高校就業創業指導工作應該深入推進產教融合。首先，就業部門應聯合產教融合專業和課程的負責人，一起構建學校關于產教融合的用人單位庫。根據多類型生源的特點，不斷地豐富、調整、完善用人單位庫，建成開放的、分層次的產教合作對象，有效推進專業的產教深度融合。通過產教融合課程、專業、基地申報與建設等方式，通過就業創業指導課程雙師型建設等方法，不斷打通校內校外的壁壘。其次，就業部門應該結合多類型生源的特點，打通校內各專業之間的屏障，整合校內的專業資源，利用多類型生源的差異以及不同專業之間的銜接性，組建產教融合的專業團隊、專業集群，通過與合作單位的全面對接建立長效合作機制；輔助專業制定專業發展規劃、人才培養方案、重構實踐教學體系、創新教學模式與方法，深度構建產業、教育、技術的跨界融合，實現人才培養體系的創新，課程教材體系的優化，實踐教學的提升。

三、生源類型多樣化背景下高校就業創業指導的路徑

（一）以學生需求導向設立個性化指導方案

生源類型多樣化帶來了就業創業指導工作的復雜化。針對不同背景學生所面臨的就業創業挑戰，需要設計出個性化的就業創業指導方案：（1）了解學生個性和需求，包括就業意向、就業區域和創業需求、興趣和目標，確定個性化咨詢、指導、服務的重點和方向，分析學生的專業背景技能、實習經驗、學習成績和個人特點等方面的信息，了解他們的就業創業優勢和劣勢，以及適合他們的職業道路和發展方向；（2）豐富就業創業教育形式以轉變就業觀念。當前大學生普遍存在慢就業、緩就業甚至不就業的現象，因此應當通過豐富教育形式，例如，日常課程、第二課堂、嘉年華等方式，引導大學生樹立多元化的就業觀念，鼓勵從基層做起，以積累工作經驗來實現質的提高，引導大學生樹立先就業、再擇業的就業觀念；（3）提供信息資源和職業規劃咨詢，通過建立一個綜合動態的專業屬性明顯的信息平臺，提供就業市場的最新動態、企業招聘信息、創業機會以及相關政策等，確保學生可以方便地獲得所需的信息。組建專業的指導教師隊伍，基于學生的需求和背景，提供個性化的職業規劃咨詢，幫助他們了解自己的優勢、興趣和職業目標，并制定職業發展計劃；（4）提供創業支持和跟蹤評估，為有創業意向的學生提供創業培訓、指導和資源支持，根據學生的創業領域和興趣，提供個性化的創業指導。

（二）整合多元資源賦能就業創業提質增效

類型多樣化的生源背景意味著就業面向的多樣化，意味著接受主體的多樣化，高校的就業創業指導部門需要深入了解校內外的就業創業資源，通過整合多元資源為就業創業學生提供全方位指導，通過有效組織和高效互動，將這些資源整合起來，形成一個統一的就業創業支撐體系：（1）建立合作伙伴關系，了解各單位用人需求，與企業、行業組織、政府部門、社會組織等建立緊密的合作伙伴關系。通過合作，可以共享資源、開展項目合作、組織招聘活動、提供實習和就業機會等，為畢業生提供更多的就業創業機會；（2）整合校內外資源創新服務模式，通過講座、工作坊、宣講會、體驗團、培訓課等方式引進各方資源，為學生提供多樣化的就業指導和創業培訓，為企業提供廣泛宣傳的平臺和載體。通過數字化工具和大數據分析，幫助畢業生更好地匹配就業機會，為畢業生提供個性化、精準化的指導；（3）發揮校友網絡作用，充分利用校友資源，建立校友導師制度或校友企業合作項目，為畢業生提供實踐經驗分享、職業指導和就業機會。搭建校友與畢業生的交流平臺，加強業界校友資源的宣傳推廣，讓更多的畢業生了解和使用這些資源。

（三）培育跨學科復合型人才適應時代需要

除了專業知識和技能的培養外，高校就業創業指導要注重培養學生的綜合素質，鼓勵學生積極參與科研、學術、文化、體育等多樣化的活動，培養團隊協作能力、溝通能力、執行能力等軟技能，為成為復合型人才打牢基礎：（1）建立跨學科合作平臺來提供職業導向和發展支持，建立跨學科合作的平臺，促進學科交叉，跨越學科界限，鼓勵不同專業的學生共同參與項目和研究，促進不同學科之間的交流和合作，培養學生的團隊協作和跨學科解決問題的能力[3]；（2）建立課程共享機制，對全校所開課程進行統籌，積極推進相關院系對相同或相近課程的共享、共用，逐步減少相同課程獨立重復開設的問題，提高課程資源的利用率。提供跨學科人才培養所需的課程基礎，通過建立不同類型課程的開放制度，打破課程類型的人為界限，鼓勵學生跨學科學習和研究，通過跨學科的學習體驗與實踐實訓，培養學生的綜合思考能力和解決實際問題的能力；（2）培養自主學習和創新創業精神，鼓勵學生主動探索新知識、解鎖新技能，并提供學習資源和平臺支持，培養學生的創新思維和創業精神，鼓勵他們勇于嘗試和創造，提供創業培訓和創業資源支持，幫助有創業意愿的學生實現自己的夢想。

（四）推進高校教育教學改革優化育人環境

推進高校就業創業的指導，不僅需要做好就業創業能力的培養，還需要協同推進教育教學方面的改革，包括優化人才培養體系、完善課程模塊設置、加強教師隊伍建設、強化實踐實訓教育、創造積極的育人環境等。根據就業市場需求和學生需求，對現有就業創業教育課程進行調整和更新，引入新的課程內容與遞進式培養模式，以全面培養學生的創業意識和職業素養。加強與實踐環節的結合，讓學生能夠在實際項目中鍛煉和應用所學知識和技能，培養學生的實踐能力和創業經驗。在加強就業創業指導師資隊伍建設方面，培養和引進具備實踐經驗和專業知識的就業創業指導師資，提高專業水平和服務能力，建立定期培訓機制，持續提升指導教師的教育教學水平和對行業了解程度。還需要創造積極育人環境，營造積極向上、全民創新的良好育人條件與育人氛圍，激發學生的就業創業熱情。通過以上措施，可以推進高校畢業生就業創業教育改革，優化育人環境，為學生提供更全面、實踐導向更強的就業創業指導和支持。

結語

生源類型多樣化意味著就業創業指導工作的多元化服務轉向與系統化指導的升級。就業創業指導工作的創新，應圍繞以學生需求導向設立個性化指導方案、整合多元資源賦能就業創業提質增效、培育跨學科復合型人才適應時代需要、推進高校教育教學改革優化育人環境等路徑展開，從而不斷優化人才培養體系，滿足多樣化需求，提供多元化服務，全面系統地打造生源類型多樣化背景下高校就業創業的指導系統與運行機制，促進畢業生高質量充分就業。

參考文獻：

[1]王玉紅.高校環境設計專業跨學科教學改革與實踐[J].黃山學院學報，2023，25（04）：135-137.

[2]董巧連.高校圖書館在大學生就業創業服務信息系統中的作用研究[J].農業網絡信息，2013，（11）：63-65.

[3]吳欽景，劉建糝.山東2022屆畢業生就業現狀探析[N].聯合日報，2022-06-08（003）.