“五育融合”視域下寒假綜合實踐活動作業(yè)設計

馬勤良

一、作業(yè)設計背景

2014年教育部印發(fā)了《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，統(tǒng)籌推進立德樹人工作；2021年教育部辦公廳發(fā)布《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》中的第一條就是把握作業(yè)育人功能。近年來，為了提高教育質(zhì)量，減輕學生課業(yè)負擔，國家出臺了一系列關于作業(yè)改革的文件。通過創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。同時，注重家庭、學校、社會共同參與，形成良好的教育生態(tài)，讓學生在輕松愉快的氛圍中成長。

蘇州市吳江區(qū)八坼中學是一所地處城鄉(xiāng)結合部的農(nóng)村初中，生源大都是淳樸的農(nóng)村孩子，家庭背景和文化背景差異較大。雖然學習基礎比較薄弱，但是這些學生勞動實踐能力并不落后，對于實踐操作也有著濃厚的興趣。依據(jù)國家和地方的文件精神，學校落實立德樹人的根本任務，在寒假期間，特意開展了以感恩為主題的綜合實踐活動作業(yè)，讓學生走出校園，深入社會，體驗勞動，感受生活，鍛煉自己的綜合能力，并且表達對父母和長輩的感激之情，深刻地體會到父母和長輩對他們的養(yǎng)育之恩，學會珍惜和回報他們的愛。

二、作業(yè)設計意義

（一）提升知識技能

通過作業(yè)任務的完成，讓學生了解春節(jié)期間的傳統(tǒng)習俗，不僅拓寬了知識面，同時也鍛煉了他們的實際操作能力，在實踐中提升自我認識，更加了解自身能力情況，培養(yǎng)勞動技能。

（二）培養(yǎng)探究精神

通過任務的完成，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，使學生獲得一些親身探索的體驗，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。通過家庭成員之間的互動及觀察、分析，不斷遞進探究、合作學習，培養(yǎng)學生的賞析能力、合作實踐能力和創(chuàng)造精神。

（三）樹立感恩意識

通過任務的完成，讓學生感受父母的艱辛，促進身心健康發(fā)展，培養(yǎng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日的崇敬感，對國家、家鄉(xiāng)的熱愛與責任擔當，形成社會責任感與公民意識，養(yǎng)成良好的行為習慣和學習品質(zhì)，為學生終身學習與發(fā)展奠定基礎。

三、作業(yè)設計原則

（一）內(nèi)容豐富，興趣引領

綜合實踐活動的教育目標就是倡導學生懂得價值體認，能夠解決問題，并有一定的責任擔當，學生的能力是多方面的，教師設計的作業(yè)或是學習任務也應該是多元化的，作業(yè)的內(nèi)容要豐富，涉及面要廣，學生要喜歡，可以是傳統(tǒng)文化、科技探索、勞動教育或者是職業(yè)體驗等，必要的時候還可以根據(jù)學生的需求量身定制。本次寒假作業(yè)涉及德智體美勞五個方面，內(nèi)容豐富，有知識探究，有動手制作，也有勞動體驗，更有交流互動，都是學生非常感興趣的活動，從而保證了學生的參與積極性。

（二）形式多樣，注重能力

綜合實踐活動具有開放性、自主性、實踐性等特征，包含的特性越多，活動的形式也就越多樣，作業(yè)的呈現(xiàn)要緊跟活動的步伐，設計出培養(yǎng)學生多方面能力的作業(yè)。問卷的設計可以培養(yǎng)學生信息、統(tǒng)計和溝通能力；創(chuàng)意物化可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神；成果推廣可以培養(yǎng)學生的宣傳和交際方面的能力。“五育融合”視域下綜合實踐活動寒假作業(yè)在設計時充分考慮到學生能力培養(yǎng)的問題，任務一送祝福制作春聯(lián)需要軟件編輯能力，任務二研學需要探究能力，任務三和父母一起運動需要溝通能力，任務四廢舊物品改造需要動手能力，任務五燒菜需要勞動能力和視頻編輯技術等，每個任務培養(yǎng)學生的能力也不是單一的，根據(jù)作業(yè)形式的樣態(tài)會綜合呈現(xiàn)出來。

（三）知行合一，價值體現(xiàn)

綜合實踐要突出學生的發(fā)展價值，鼓勵學生不僅要學會認識，更要注重實踐，真正把活動的價值體現(xiàn)出來。所以綜合實踐的作業(yè)基本可以分成兩大類，一是理論類，二是實踐類，通常一個完整的活動都會包含這兩類作業(yè)，理論類的有文獻研究、調(diào)查研究、歷史追溯等，實踐類的有制作、表演、實驗等，讓學生在一個個小任務中不斷成長，尋找研究的價值。本次寒假作業(yè)設計的最大價值在于不僅培養(yǎng)了學生的感恩意識，提高了他們的綜合素質(zhì)，又能增進家庭關系，培養(yǎng)良好的生活習慣和提升道德品質(zhì)，為學生提供一個全面發(fā)展的平臺。

四、作業(yè)設計案例

（一）任務一：我為長輩送祝福（德育）

1.設計意圖

現(xiàn)在很多中學生不善于與外界交流，特別對長輩更不愿意多講話，每到過年走親訪友的時候，只會低頭玩手機，長此以往，中學生和長輩的溝通日漸缺失，對一些傳統(tǒng)文化也會越來越陌生。貼春聯(lián)作為春節(jié)期間一項傳統(tǒng)文化活動，中學生如果能很好地參與，不僅可以了解傳統(tǒng)文化，還能在長輩身上學到很多東西，增進交流。中學生如果還能用現(xiàn)代網(wǎng)絡科技手段編輯設計春聯(lián)送給親朋好友，那將是一件非常有意義的事情。

2.呈現(xiàn)方式

照片：寫好春聯(lián)送長輩的時候，留下一張送祝福的合影。

春聯(lián)電子稿：有些同學擅長軟件編輯，可以用軟件編輯設計制作春聯(lián)。

3.評價標準

參與度：學生參與活動，書寫春聯(lián)，愿意和長輩分享，贈送祝福。

美觀度：學生可以用多種字體手寫春聯(lián)，且得到了長輩的肯定。

創(chuàng)意度：學生能用電腦軟件編輯設計春聯(lián)，現(xiàn)代與傳統(tǒng)文化的碰撞，勢必會有新的火花。

（二）任務二：我和父母去研學（智育）

1.設計意圖

在寒假很多家長會帶孩子出去旅游，這是一次很好的研學機會，特別是對于新蘇州人來說，可以更好地了解蘇州文化。家長帶著孩子一起參觀博物館、歷史紀念館、文化景點等場地，學生針對自己感興趣的方面進行深入研究，可以采取文獻研究法，查閱相關資料；也可以利用訪談法或者問卷法，采訪這方面的專業(yè)人士等；還可以通過親身實踐或者試驗等方法，驗證你的想法，體現(xiàn)科學精神。研學既能讓學生開闊眼界、增長見識，又可以與父母一起度過愉快的時光，去體驗一趟有樂趣又有收獲的親子研學之旅吧。

2.呈現(xiàn)方式

研學報告。

3.評價標準

有深度：研學活動有明確的學習目標，研究過程中，學生深入思考、積極探索，結束后，學生進行反思和總結，為今后的學習和發(fā)展提供有益的經(jīng)驗。

有廣度：研學活動內(nèi)容涵蓋多個學科領域，既有理論探討，也有實踐操作，使學生能夠在不同學科之間建立聯(lián)系，拓寬知識面。

有價值：研學活動主題應該具有針對性和實際意義，能夠引導學生關注現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。

（三）任務三：我教父母來運動（體育）

1.設計意圖

寒假與父母一起做運動是一種很好的親子活動，不僅可以增進兩者之間的互動和溝通，還可以幫助家庭共同追求健康和幸福。此任務不是簡單的親子運動，而是孩子幫一家人私人定制的運動套餐。首先制定運動計劃，孩子需要了解父母的健康狀況和體能水平，確保選擇的運動對家長來說是適合的。然后是通過每天卡路里消耗來幫助父母更加科學地運動，告訴他們每天消耗多少卡路里可以幫助他們控制體重和保持健康，提供一些健康的食譜和飲食建議。

2.呈現(xiàn)方式：

上交每日健體打卡表

關于運動項目，運動時間，各類食物的卡路里，可以用表格或是思維導圖的形式呈現(xiàn)，以供家人或其他同學參考。（加分項）

3.評價標準

有毅力：堅持每天運動打卡，運動時間在30分鐘以上，有親子互動，形成良好習慣。

有規(guī)劃：每天按時起床，有良好的作息習慣，能科學規(guī)劃運動時間、項目等，并能合理控制飲食。

有效果：通過運動打卡記錄，可以看到學生在寒假期間的運動效果，如體重、體脂率、肌肉量等指標的變化，有條件的同學可以出具一份寒假前后身體情況對比報告。

（四）任務四：我把舊物換新顏（美育）

1.設計意圖

每到過年，同學們都會收到很多的紅包，把錢取走后，紅包的外殼要么扔了，要么閑置在家中，沒什么用。此項任務就是要把這些舊紅包利用起來，制作一些物件（如紅包燈籠），過年的時候正好掛在家中或者送給親戚朋友，提升學生的環(huán)保意識，也讓他們更好地了解春節(jié)的傳統(tǒng)文化。紅包燈籠只是一把鑰匙，目的是打開學生利用廢舊物品進行創(chuàng)作的靈感，學生還可以利用廢舊紅包制作更多的物品，也可以利用飲料罐、瓜子殼等物品制作更多好玩美觀的作品，將其轉(zhuǎn)化為獨具匠心的藝術品。

2.呈現(xiàn)方式

利用舊紅包制作紅包燈籠或者其他創(chuàng)意作品。

可以附這些作品在家擺放時裝點美化的照片。

3.評價標準

環(huán)保性：學生能利用廢舊物品進行創(chuàng)作，且完成制作。

創(chuàng)意性：學生想法獨特，所制作的作品有新意，且符合過年的氛圍。

美觀性：學生創(chuàng)作的作品精致美觀，可以作為裝飾品來用。

（五）任務五：我?guī)图依锾淼啦耍▌谟?/p>

1.設計意圖

家鄉(xiāng)的味道總是令人念念不忘，寒假里，很多學生回老家過年，為長輩做一道地道的家鄉(xiāng)菜，這不僅是一種生活技能的提升，更是一種對家鄉(xiāng)文化的傳承和對家人的感恩表達。讓我們用心去感受每一種食材的獨特之處，用手中的勺子烹飪出家鄉(xiāng)的味道，讓每一道菜肴都充滿愛和溫暖。

2.呈現(xiàn)方式

學生做菜的視頻短片，建議橫拍，并添加文字及背景音樂。

3.評價標準

勞動力：學生積極動手勞動，為家里做一道菜。

編輯力：學生在家長或老師的幫助下，進行視頻編輯，添加文字或音樂效果，提升信息技術素養(yǎng)。

推介力：學生對家鄉(xiāng)美食文化有了更深入了解，并有意識對家鄉(xiāng)特色美食進行推廣。

五、作業(yè)評價建議

（一）注重實踐體驗

綜合實踐活動寒假作業(yè)強調(diào)的是實踐體驗，因此在評價時應注重學生的實踐過程和結果。我們既要看最終的成果有沒有實現(xiàn)，也要看過程中學生的表現(xiàn)，特別是一些需要過程記錄的活動，學生收集到的事物變化數(shù)據(jù)，不斷試驗的結果、報告，這些一手材料對后期成果的總結起到非常重要的作用，有過程才有結果，真過程才有好的結果。如任務五我?guī)图依锾淼啦耍瑢W生在燒菜過程中如果可以進行對比，蘇式紅燒肉的甜味是靠放紅糖呢？還是冰糖？還是可樂？哪個口感更好等問題，學生會探究，那才是綜合實踐活動的最終目的。

（二）關注學生成長

在評價作業(yè)時不僅要看學生的成果，還要關注他們在這個過程中的成長。評價時可以關注學生在感恩作業(yè)中的態(tài)度和思考，除了完成任務的形式，還要關注學生是否真正理解感恩的含義，是否能夠從內(nèi)心深處感受到對他人的感激之情。例如可以評價學生是否更好地理解和體驗到感恩的含義，是否有更積極的感恩態(tài)度和行為，以及他們在社會實踐中的能力和技巧是否有所提升。

（三）鼓勵多元表達

綜合實踐活動寒假作業(yè)鼓勵學生以多種方式來表達他們的感恩之情，因此在評價時也應尊重和鼓勵學生的多元表達。鼓勵學生在感恩作業(yè)中展現(xiàn)自己的獨特思考和創(chuàng)造力，可以通過評價學生的作品風格、設計思路等方面來評判他們的表現(xiàn)。同時，也要給予具體的建議和指導，幫助學生提升自己的表達能力。

六、作業(yè)設計思考

“五育融合”視域下，學校應充分利用寒假這一寶貴的時間，為學生設計有意義的綜合實踐作業(yè)。在設計作業(yè)時學校應該充分考慮學生的能力和興趣，為他們提供豐富多樣的實踐機會。同時還應該注重作業(yè)的針對性和實效性，確保學生能夠在完成作業(yè)的過程中有最大收獲。此外，我們還應該鼓勵學生與家長、老師和同學進行合作，共同完成作業(yè)，促進彼此之間的交流與合作。巧妙的作業(yè)設計不僅可以提高學生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作和社會責任感，從而助力學生全面發(fā)展。