提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性策略

萬明

伴隨現(xiàn)代教育事業(yè)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育理念已經(jīng)開始走入公眾視野，并且獲得日益全面地認(rèn)可。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)教育單位既要為學(xué)生提供基本的知識和技能教育，還需要為學(xué)生的思想高度以及精神意志等的提高帶來必要的輔助，以此更好地培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的優(yōu)秀綜合型人才。道德與法治課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要平臺，其能夠?yàn)閷W(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成提供保障，有助于學(xué)生審視分析許多行為合理與否，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樂觀向上，為其綜合發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐。

一、增添生活化元素，豐富課程教學(xué)表現(xiàn)

積極有效地增強(qiáng)對學(xué)生的道德與法治教育，能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合發(fā)展提供全面支撐，促使學(xué)生更加有效地理解優(yōu)良道德的意義，助推其形成良好的學(xué)習(xí)理念以及科學(xué)健康的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。道德與法治和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)極為密切，若教師在教學(xué)活動中有針對性地融合生活化元素，將會更好地豐富道德與法治課堂的呈現(xiàn)，在無形中深化學(xué)生的理解，需要予以重點(diǎn)關(guān)注的是當(dāng)課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)時，學(xué)生更容易理解、接受和內(nèi)化所學(xué)知識。生活化元素的引入可以通過選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例、故事或者角色扮演等形式來實(shí)現(xiàn)，相關(guān)教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化其參與度和主動性，還可以切實(shí)促進(jìn)教學(xué)效果的提升，進(jìn)而為理論知識和實(shí)際情境的相互融合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐，逐漸建構(gòu)起學(xué)生良好的思考習(xí)慣和解決問題的能力，取得更為優(yōu)質(zhì)的教育成效。

我在為學(xué)生講解“合理消費(fèi)”的時候，通過展示現(xiàn)實(shí)生活中的消費(fèi)案例，如在要求學(xué)生分析購買某種商品時價格高低因素與價值，綜合分析是否需要根據(jù)自己的實(shí)際需求來選擇產(chǎn)品，通過與學(xué)生共同探討購物時的各種情境，如遇到促銷、打折或者購買必需品等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何權(quán)衡利弊，做出理性的消費(fèi)決策，將所學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相互融合，通過此種方式可以讓學(xué)生從不同角度理解合理消費(fèi)的重要性，并且能夠更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。與此同時，從宏觀角度來講，教師還可以為學(xué)生提供必要的角色扮演機(jī)會，要求學(xué)生分角色扮演消費(fèi)者、商家、政府監(jiān)管部門等，在模擬的購物場景中展開角色對話和沖突解決，從而讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同利益主體在合理消費(fèi)中的立場和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和法治意識，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、依托問題促進(jìn)思考，深化課程知識理解

依托問題驅(qū)動學(xué)生思考，有助于減少其學(xué)習(xí)難度，同時還可以更好地深化學(xué)生的理解和認(rèn)識，促使學(xué)生在潛移默化中形成對所學(xué)知識內(nèi)容的理解和認(rèn)識，使其更好地認(rèn)識社會，了解社會。這就要求相關(guān)單位能夠積極地做好多方面的設(shè)計和分析，提供給學(xué)生必要的發(fā)展支持，促使學(xué)生產(chǎn)生對道德與法治問題的深層次思考。需要予以重點(diǎn)關(guān)注的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的各種問題要帶有充足的挑戰(zhàn)性以及豐富性，有效地激發(fā)學(xué)生的思維深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考和分析道德與法治問題，從而加深對課程內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。多重問題不僅能夠拓展學(xué)生的思維空間，還能夠培養(yǎng)其批判性思維和問題解決能力，使其在面對復(fù)雜情境時能夠做出理性的判斷和決策，此種方式既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時還可以有效地促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力的提升，為更有效地貫徹落實(shí)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)助力。

我在為學(xué)生講解“主動拒絕煙酒與毒品”的時候，提出一系列有關(guān)吸煙、酗酒和吸毒的問題，如“為什么有些人會選擇吸煙、酗酒或吸毒？”“吸煙、酗酒和吸毒對個人和社會有哪些危害？”“如何拒絕他人的吸煙、酗酒和吸毒行為？”借助引導(dǎo)學(xué)生思考此類問題，激發(fā)學(xué)生深層次地認(rèn)識吸煙、酗酒和吸毒的原因與后果，拒絕各種不良誘惑，在潛移默化中推進(jìn)學(xué)生綜合成長，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我，促使其逐漸形成各種正向的思想認(rèn)識，在無形中拉近師生間的距離，期間還可以將問題作為關(guān)鍵支撐，引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演等活動，促使其在模擬情境中嘗試不同的拒絕方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生群體的自我保護(hù)能力，此種教學(xué)活動有助學(xué)生逐漸形成對道德與法治問題的認(rèn)識，同時還可以逐漸提高學(xué)生抵制外界誘惑的能力，從而更為有效地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)。

三、延伸課后實(shí)踐活動，充實(shí)道德與法治體驗(yàn)認(rèn)識

引入課后實(shí)踐活動，這是充實(shí)道德與法治的重要教學(xué)途徑，課后實(shí)踐活動可以促使學(xué)生將課堂內(nèi)所學(xué)的道德與法治知識全部融合到現(xiàn)實(shí)生活中，深化學(xué)生對各種知識內(nèi)容的理解和認(rèn)識。通過參加實(shí)踐活動，學(xué)生既可以鞏固在課堂內(nèi)所學(xué)知識內(nèi)容，還可以為學(xué)生實(shí)踐操作能力的養(yǎng)成提供充足保障，更好地推進(jìn)學(xué)生將道德與法治理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐行動，進(jìn)而在無形中拉近師生間的距離，賦予學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在潛移默化中豐富其認(rèn)識，這將會強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，帶給學(xué)生事半功倍的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，當(dāng)課后實(shí)踐活動能夠延伸拓展到學(xué)生的家庭，自然可以驅(qū)動其完成對所學(xué)知識的應(yīng)用，強(qiáng)化和社會的互動交流，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識以及團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的形成提供更為全面堅(jiān)實(shí)的支撐，在無形中促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

我在為學(xué)生講解“少讓父母為我操心”的時候，嘗試為學(xué)生安排系列和家庭關(guān)系以及責(zé)任相關(guān)的實(shí)踐活動，如組織并引導(dǎo)學(xué)生融入家庭義務(wù)勞動中，包括清潔家具和照顧姐妹等，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會和感知家庭責(zé)任以及團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，除此以外，還可以鼓勵學(xué)生積極自主地承擔(dān)家庭中的小事，包括收拾書包以及整理房間等，引導(dǎo)學(xué)生幫助減輕父母的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和獨(dú)立性。另外，通過組織學(xué)生開展社區(qū)義工活動或參與公益項(xiàng)目，讓學(xué)生深入社會，體驗(yàn)為他人、為社會貢獻(xiàn)的快樂和成就感，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

四、轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)思想，落實(shí)分層教學(xué)目標(biāo)

將課堂教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動，落實(shí)分層教學(xué)目標(biāo)，是提升小學(xué)道德與法治課程效果的重要策略。分層教學(xué)目標(biāo)指的是根據(jù)學(xué)生的不同水平和能力特點(diǎn)，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以通過分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，針對不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有針對性地教學(xué)安排和教學(xué)實(shí)施。保證每位學(xué)生都可以獲得全方位的成長，這樣可以最大程度地發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高，為教育公平和教學(xué)質(zhì)量的同步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“父母多愛我”的時候，根據(jù)學(xué)生的不同年齡和認(rèn)知水平，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對于年齡較小的學(xué)生，重點(diǎn)講解父母對自己的關(guān)愛和付出，并通過故事、圖畫等形式向?qū)W生傳遞父母之愛。對于年齡較大的學(xué)生，進(jìn)一步探討父母對自己的期望和要求，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何回報父母的養(yǎng)育之恩。此外，還可以通過分層設(shè)置不同的教學(xué)活動，如游戲、小組討論、作文等，讓學(xué)生在不同的情境中體驗(yàn)和表達(dá)對父母的愛和感恩之情，從而達(dá)到更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效果，帶給學(xué)生充分的支持和保障，在無形中加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，此種分層教學(xué)的有效執(zhí)行，既可以幫助學(xué)生滿足多元化的學(xué)習(xí)需要，還能夠有效地彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為道德與法治教學(xué)質(zhì)量和效率的同步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、依托主題角色扮演，強(qiáng)化對所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識

當(dāng)教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)立具體的主題，如家庭、學(xué)校、社區(qū)等，以及相應(yīng)的角色扮演情境，便可以讓學(xué)生身臨其境地感受道德與法治知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用和影響，進(jìn)而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識，推動其對所學(xué)知識內(nèi)容的理解和運(yùn)用，保證每位學(xué)生都可以獲得更為深入的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在角色扮演中，學(xué)生扮演不同的角色，如家長、學(xué)生、警察、法官等，根據(jù)設(shè)定的情境進(jìn)行表演和互動。這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，提高學(xué)生對道德與法治問題的認(rèn)識和理解。同時，通過角色扮演，學(xué)生還可以感受到不同角色之間的關(guān)系和相互影響，從而更加深入地認(rèn)識道德與法治對個人和社會的重要性。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)新世界”的時候，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全角色扮演活動。設(shè)置了不同的情境，如遭遇網(wǎng)絡(luò)欺凌、分享個人信息、識別網(wǎng)絡(luò)謠言等，讓學(xué)生分別扮演受害者、加害者、警察等不同角色，通過互動和表演來體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)世界中的風(fēng)險和挑戰(zhàn)。在角色扮演過程中，引導(dǎo)學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)安全知識和技巧，如何保護(hù)個人隱私、如何辨別真假信息等，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識和防范能力。依托主題角色扮演的有效支撐，學(xué)生既可以形成對網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性以及多樣性的認(rèn)識，而且還可以深入認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)安全知識的存在價值，為自主地維護(hù)自己的權(quán)益，積極參與到網(wǎng)絡(luò)安全的維護(hù)行列中。

六、推進(jìn)家校合作，運(yùn)用家庭教育力量

家庭是孩子最初的教育場所，家庭教育在塑造學(xué)生的品德和價值觀方面具有不可替代的作用；家長則是學(xué)生的首任教師，因此加強(qiáng)家校合作，充分發(fā)揮家庭教育的力量，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和法治意識至關(guān)重要。在家校合作中，學(xué)校可以通過家長會、家長講座等形式，向家長傳遞道德與法治教育的理念和方法，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)生教育過程。同時，學(xué)校還可以邀請家長參與課堂教學(xué)和課外活動，讓家長親身感受學(xué)校教育的價值和意義，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校工作的支持和信任。通過家校合作的共同努力，可以最大程度地發(fā)揮學(xué)校和家庭在道德與法治教育中的作用，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和教育目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)，這期間教師需要全方位地發(fā)揮出自己的作用，構(gòu)建家校合作溝通的橋梁，以此來推進(jìn)家庭和學(xué)校教育資源的同步利用，從根本上推進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，此舉能夠從根本層面推進(jìn)學(xué)生的深入成長，讓道德與法治的育人價值得以全面彰顯。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“家庭的記憶”的時候，設(shè)計了一個親子互動的家庭作業(yè)項(xiàng)目。要求學(xué)生和家長一起回顧家庭中的重要時刻，如生日、節(jié)日、旅行等，然后讓學(xué)生一同制作一份家庭記憶相冊或家庭影集。在這個過程中，學(xué)生和家長可以一起挑選照片、回憶當(dāng)時的場景、分享彼此的感受和經(jīng)歷。通過這樣的親子互動活動，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生與家長之間的情感交流和親子關(guān)系，還能夠加深學(xué)生對家庭的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣。除此以外，教師還可以組織家校合作的主題活動，如家庭義工活動或家庭主題講座，邀請家長和學(xué)生共同參與社區(qū)義工活動，如清理環(huán)境、植樹造林等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到參與社會公益活動的樂趣和意義。

綜上所述，對尚且處于成長初始階段的學(xué)生而言，暫時缺乏成熟的心智，在許多事情上缺少基本的判斷力，而課堂教學(xué)則可以為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)渠道，方便學(xué)生塑造正確的價值觀念，契合當(dāng)前社會對優(yōu)質(zhì)人才的需要。學(xué)生是祖國的花朵，更是民族的未來，所以需要有對應(yīng)的素質(zhì)教育的支持，輔助學(xué)生快速成長為合格的社會主義接班人，道德與法治課程在此過程中發(fā)揮著相當(dāng)關(guān)鍵的意義，其能夠助推學(xué)生避免各種負(fù)面誘惑的影響，促使學(xué)生逐漸獲得全面發(fā)展。有鑒于此，道德與法治教師有必要展開深入且全面分析，更好地確定課堂教學(xué)科學(xué)有效的提升策略，為學(xué)生的深度發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。