小學(xué)低中年級課外閱讀指導(dǎo)

孫玉娟

閱讀是語文學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，這一點所有的老師都毋庸置疑。那如何從一年級開始就做好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作呢？筆者根據(jù)自己多年的語文教學(xué)實踐，摸索出了一些行之有效的方法跟大家分享。

跨入小學(xué)的大門，一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上可謂是百廢待興，學(xué)習(xí)習(xí)慣要培養(yǎng)，識字量要增加，書寫上基本筆畫要掌握……這么多重要的工作中，筆者首先關(guān)注的是學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先，是一年級學(xué)生課外閱讀怎么讀的問題。一年級的小學(xué)生活潑好動，要讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先就要讓他們定下心來，有耐心去閱讀，那可不是一件簡單的事情。如何讓學(xué)生定下心來呢？在教學(xué)中我讓學(xué)生在進行課外閱讀的時候采用大聲朗讀的方式，同一個內(nèi)容，大聲朗讀上10遍。有些家長或同行會認為同一個內(nèi)容讀10遍太枯燥了，其實對于一年級的學(xué)生來說非常有必要。一年級的學(xué)生識字量有限，同一個內(nèi)容，拿到手之后前面三遍基本上是在熟悉內(nèi)容，有些不認識的字，還需要費力地去讀拼音，拼讀之后要把這個字放到詞語語境中讀通順，因此前面3遍基本上是在疏通，后面的7遍是由疏通到讀正確，再到讀流利，沒有10遍那是達不到相應(yīng)的效果的。將同一個內(nèi)容朗讀10遍，不僅是把所讀的內(nèi)容讀通讀順了，學(xué)生更是有了自己的初步理解，更主要的是這些規(guī)范的語言已經(jīng)在潛移默化中在幼小的心靈播撒下文學(xué)的種子。

如何讓一年級的學(xué)生耐心地讀上10遍呢？第一次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，一定要在課堂上。學(xué)生讀完一遍，老師就讓學(xué)生在題目下方工整地寫上一個“1”表示，以此類推，讀完10遍后題目下方就出現(xiàn)了“1-10”這一行數(shù)字，老師就很真誠地進行肯定，你認真地將這個內(nèi)容朗讀了10遍，是一個能堅持、有耐心、又很誠實地學(xué)生，老師要送你堅持星、耐心星、誠實星，當老師鄭重地給學(xué)生額頭貼上三顆五角星的時候，每個學(xué)生都是雀躍的，其實，這就是一種儀式。這種儀式要發(fā)揮最大化的作用，更需要回家后家長的強化。請相信任何一個額頭上貼了三顆五角星的學(xué)生都會成為家中的小明星。老師一定要聯(lián)系家長，詢問三顆星的來歷，耐心聽完后強化三顆星的意義，并趁熱打鐵繼續(xù)讓學(xué)生對放學(xué)后需要誦讀的內(nèi)容讀上10遍。如此第二天課堂上老師對學(xué)生的朗讀10遍再次進行強化表彰。一周，兩周，三周，21天堅持下來，好習(xí)慣不養(yǎng)成都難。

其次，一年級的課外閱讀非常需要老師的引領(lǐng)。筆者所在的小學(xué)，班級中有一半左右的學(xué)生是外來務(wù)工人員子女，很多家長并不擅長如何指導(dǎo)學(xué)生，只知道按照老師的要求讓學(xué)生讀。那如何在朗讀的方式上讓學(xué)生更有興趣呢？在教學(xué)中我經(jīng)常會引導(dǎo)一年級的學(xué)生邊打拍子邊朗讀：“一二三，爬上山，四五六，翻筋斗……”隨著小手有節(jié)奏地打拍子，學(xué)生不僅是朗讀一首兒歌，更像是吟唱一首有節(jié)律的歌曲。在這過程中他們動手動腦又動口，所以讀來興趣盎然。同時以打拍子的方式指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，也有助于幫助學(xué)生控制好朗讀的語速。筆者所教的班級，不管是早讀課，還是語文課，上課后的兩三分鐘都能夠聽到學(xué)生朗朗的讀書聲，伴隨著節(jié)奏清晰的打拍子聲音。

第三，選擇合適的朗讀內(nèi)容。朗讀過程中反復(fù)作用于學(xué)生眼睛，耳朵，大腦心靈的是什么呢？是語言。新鮮豐富的語言就是滋養(yǎng)大腦和心靈的新鮮豐富的營養(yǎng)。一年級學(xué)生受成長環(huán)境和閱歷所限，日常生活語言遠遠不能滿足學(xué)生對于母語的需要。這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生從誦讀各類兒歌開始。當時選用是《日有所誦》這本課外讀物。書中的兒歌朗朗上口，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞閱讀，幫助他們增加詞匯量，更有許多常識性的內(nèi)容，還可以開拓視野和促進人際關(guān)系和諧。在我們的朗讀中，學(xué)生時刻受到心靈的滋養(yǎng)。讀到“小蜘蛛，本領(lǐng)強，自己做個小吊床。風(fēng)兒吹，風(fēng)兒晃，甜甜美美把歌唱。小昆蟲，心發(fā)癢，都想上去躺一躺。哎呀呀，上了當，成了蜘蛛口中糧。”這時候?qū)W生總是會心一笑，笑小昆蟲的傻，也笑小蜘蛛的聰明能干，說不定在他們的腦海中也會編織一張智慧之網(wǎng)。讀到“春天里東風(fēng)多，吹來燕子做新窩。夏天里南風(fēng)多，吹的太陽像盆火。秋天里西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里北風(fēng)多，吹的雪花紛紛落。”短短的4句話就將一年四季不同風(fēng)的特點及四季代表性景物展現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時還有許多充滿童趣的內(nèi)容，如《躲影子》體現(xiàn)學(xué)生玩游戲的情景，《穿褲歌》適合送給賴床的小家伙，一邊誦讀兒歌一邊就穿好了褲子。《小黃狗上課》那心不在焉的樣子像極了班中調(diào)皮的小豆丁，《半半歌》的丟三落四不就是一部分小馬虎的寫照嗎？《羊，羊》教會學(xué)生認識動物主要特征，《大狗來了我不怕》讓學(xué)生像爸爸一樣勇敢，《媽媽的愛》讓學(xué)生感知母愛的溫暖無邊……總之，在誦讀這些兒歌時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)跟自己的生活息息相關(guān)，這不就寫的是自己或身邊的朋友嗎？頓覺親切，喜愛之情油然而生。

在兒歌的滋養(yǎng)下，一年級學(xué)生識字量逐漸增多，有了一定的語感，到了二年級，我們的課外閱讀內(nèi)容豐富到童話、民間故事、寓言故事等情節(jié)生動的內(nèi)容，讓學(xué)生在曲折生動的情節(jié)中吸收營養(yǎng)。課堂上老師利用閱讀課，給學(xué)生繪聲繪色講故事，當聽得津津有味時，下課了，故事戛然而止。學(xué)生心里就像是貓抓般難受，下了課一定會圍在老師身邊繼續(xù)問，繼續(xù)看。這樣，《親愛的笨笨豬》《笨狼的故事》《會走路的樹》《365個民間故事》《鼴鼠的月亮河》《森林報》《兔子坡》等各類書籍就悄悄地被學(xué)生知道了，買來了，帶到學(xué)校來了，課間午間三三兩兩湊在一塊兒看起來了。

疫情防控期間學(xué)生時斷時續(xù)進行線上教學(xué)，此時，我們都有了更多的閱讀時間。我充分利用網(wǎng)絡(luò)帶著學(xué)生想方設(shè)法開展閱讀活動，開展《我給同伴講故事》比賽，每個學(xué)生選定一個故事，或深情朗讀，或自信開講，拍成音頻放到班級群。點開音頻的同學(xué)們不僅聽到了有趣的故事，更解了同學(xué)之間多日不見的相思之苦。有段時間，我們在網(wǎng)絡(luò)上師生共讀《洋蔥頭歷險記》，學(xué)生一點按鈕就聽到老師親切的朗讀聲。

每月朗讀是我們堅持了兩年多的活動。當時，我們的每日朗讀時間由一年級的10分鐘左右，提高到了20分鐘左右，每個學(xué)生將每天的朗讀上傳到app中，老師抽樣檢查。當時發(fā)現(xiàn)總有很多學(xué)生讀著讀著就被書本吸引，忘記了時間，上傳的音頻少則20分鐘左右，多則30分鐘，40分鐘。于是，每到月底，我會及時統(tǒng)計每個學(xué)生的閱讀時長，堅持以月為單位給認真朗讀的學(xué)生頒發(fā)讀書獎狀和獎品。

如果說一二年級課外閱讀的主要作用在于增加識字量，豐富詞匯量，培養(yǎng)閱讀興趣，那么到了三四年級，課外閱讀的側(cè)重點發(fā)生了較大變化。首先是閱讀量的變化，由低年級的不少于5萬字，增加到中年級不少于40萬字；其次是閱讀方式由朗讀調(diào)整為默讀；接著是閱讀對象發(fā)生了變化，從低年級的兒歌、童謠、童話、寓言、故事等短小的內(nèi)容，提高為閱讀敘事性作品；第四是閱讀要求也發(fā)生了相應(yīng)變化，低年級只要求獲得初步的情感體驗，對自己感興趣的人物和事件有自己的想法，中年級語文的閱讀為初步把握文章內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品的大意，并能與他人交流自己的閱讀感受。

在課程標準的指導(dǎo)下，三年級上學(xué)期繼續(xù)堅持每天課外朗讀20分鐘，除了每月給朗讀認真的同學(xué)頒發(fā)獎狀和獎品，更會及時進行班級分享。學(xué)生對本月的朗讀內(nèi)容、朗讀時間、朗讀感受做簡單匯總。在某一個雙休日，以接龍的形式發(fā)表在班級群內(nèi)進行交流。在交流中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)更多的好書，也會找到共讀一本書的讀友，更會在彼此的交流中暗下決心，下個月我要超過誰。所以，每一次的閱讀交流分享都相當于一個好書推薦交流會。到下學(xué)期，則逐漸要求學(xué)生采用默讀的方式進行課外閱讀，同時以口述語音的方式，在app上發(fā)表當天閱讀的主要內(nèi)容，增加師生之間、生生之間的閱讀互動。

堅持了兩年多的每天朗讀，讓學(xué)生有了一定的語感，積累了豐富的詞匯，語言表達能力更加順暢流利。在口頭表達能力飛速發(fā)展的同時，學(xué)生的書面表達也有了不斷地進步。三年級開始有了習(xí)作，絕大多數(shù)學(xué)生沒有所謂的習(xí)作畏難情緒，只要看到習(xí)作要求，就如擰開水龍頭一般，滔滔不絕地開始表達。

四年級開始，為了更好地將課外閱讀落到實處，同時向課外閱讀要質(zhì)量，筆者開始以課外閱讀為契機，鍛煉學(xué)生的概括能力。此時，我采用必讀書目和選讀書目相結(jié)合的方式。四年級上學(xué)期選定了《褲子船長的故事》《游泳》《鯨魚歸來》《小河男孩》四本必讀書，從9月到12月，每月一本。選讀書目的內(nèi)容則比較寬泛，只要是學(xué)生喜歡看的健康書籍都可以。

四年級的學(xué)生雖有了一定的閱讀習(xí)慣，但是要堅持自主讀完一本書還是個挑戰(zhàn)。因此在讀書前，我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀記錄本上根據(jù)自己的實際情況制定閱讀計劃。內(nèi)容包括書本共多少頁，自己每天看多少頁，幾天看完，細致到每一天看第幾到第幾頁。當學(xué)生完成人生中第一次閱讀計劃時，首先就有了成就感，老師在批改的時候也及時肯定。之后的每一天，學(xué)生根據(jù)閱讀計劃實施，當完成整本書閱讀的時候，會得到更大地肯定。班中學(xué)生閱讀能力不同，能力強的同學(xué)，三五天就可以將一本書看完，緊接著就進行選讀書目的閱讀，從做讀書計劃開始，樂此不疲。稍微弱點的學(xué)生，十五天或二十天左右也可以完成，這樣就保證了必讀書目的閱讀。

在每日的課外閱讀中，學(xué)生的閱讀速度在不知不覺中提升了，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進行概括，我跟學(xué)生開展了師生共讀活動，老師讀童書，還是經(jīng)常會被書中的純真善良所感動。第二天在批改學(xué)生的閱讀記錄本概括時，也就有了針對性地指導(dǎo)。讀《褲子穿長的故事》一書時，學(xué)生的概括還處在初步摸索階段，在不斷地實踐和反饋中，他們漸漸摸索到了一定的方法：概括時先確定時間、地點、人物，想想主要是哪件事。如果主體事件中還有一些具體事件，再去思考具體事件的內(nèi)容，將諸多具體事件連起來，這就是當天概括的主要內(nèi)容。到了《游泳》一書，概括逐漸上手，甚至越來越自信。

下學(xué)期我們選定了《雪地尋蹤》《耗子大爺起晚了》《大熊的女兒》《爺爺?shù)南哪翀觥匪谋緯鳛楸刈x書目，在延續(xù)上學(xué)期概括主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)美句段的閱讀摘抄。每天將閱讀過程中自己最欣賞的兩三句句子摘抄下來，簡單寫出自己喜歡的理由。每周挑選摘抄質(zhì)量高的內(nèi)容跟全班同學(xué)分享，閱讀交流的形式更多樣。閱讀完《耗子大爺起晚了》，我們開展了看圖猜情節(jié)的閱讀分享，書中的簡單插圖引起了學(xué)生對頤和園的無限向往。《雪地尋蹤》的閱讀分享，則是進行雪地求生的技能交流，當時學(xué)生多么希望蘇州也來場酣暢淋漓的大雪啊。《大熊的女兒》是大家最喜歡的書，書中的很多細節(jié)被大家找出來，以填空、選擇、判斷題的方式呈現(xiàn)在大家面前，這次知識競賽竟然有好多同學(xué)是滿分，可見閱讀之用心。

書，是人類文明的長生果，是全世界的營養(yǎng)品。學(xué)生讀一本好書，就是在和一個品德高尚的人聊天，在讀書中積累語言，明白道理，開啟智慧之門。如今，學(xué)生已經(jīng)五年級了，閱讀的要求、讀書方法又悄悄地在改變，閱讀帶來的收獲也與日俱增。在語文學(xué)習(xí)中，我們始終將閱讀放在重要位置，并孜孜不倦。