“啟”智“潤”心，優化作業設計

許嘉浩

啟潤課堂是教學改革的產物，是一種新型課堂教學模式。啟潤是指啟智潤心，教師在教學中注重啟發學生，引導學生掌握語文基礎知識，豐富學生的精神文化生活，潤澤學生的心靈。眾所周知，作業是學生學習活動中不可分割的部分，是幫助學生扎實掌握所學知識，提高語用能力的基礎。在啟潤課堂教學模式下，教師有針對性地設計語文作業，可以增添作業的趣味性，讓學生在識記、理解和應用的基礎上，感受到學習的樂趣。

一、設計生活型作業

在啟潤課堂教學模式下，教師設計語文作業時，應加強作業的情境性，讓學生在直觀、真實的體驗中更靈活地運用知識，繼而達到學以致用的學習目的。

以統編小學語文《傳統節日》的教學為例，在學完這節課后，教師運用信息技術呈現節日場景，然后布置課堂練習作業。

1.在觀察的同時，判斷場景中包含哪些傳統節日。2.運用本課學習的生字造句，句子的內容要與場景中的事物有關。例如，某個場景出現了“龍舟”，學生指出“這是端午節，因為端午節有賽龍舟的活動”，然后順勢圍繞“舟”“熱”“鬧”三個字造句，如“在端午節的那天，我看到了賽龍舟的熱鬧場面……”當然，教師還可以鼓勵學生回憶自己曾看到過的景象，通過描述達到識記新課生字、生詞的目的，讓學生在學以致用的體驗中鞏固所學的知識。

在完成上述兩項作業的基礎上，教師進一步設計生活情境，為學生布置課后作業，豐富學生的學習體驗。

1.選擇自己最喜歡的一個節日展開調查。比如，“中秋節”，學生在調查時可以從相關典故入手，了解中秋節的來歷、節日特點和意義，利用統計表或思維導圖呈現調查結果。2.結合本課的生字、生詞，對自己喜歡的節日進行描述，做到語言簡潔，突出該節日的特點。比如，有的學生喜歡春節，可以這樣描寫“我喜歡過年，因為過年的時候一家人團聚在一起，可以吃美味的餃子”；有的學生喜歡元宵節，可以這樣描寫“元宵節最美，因為有很多的花燈”。在學生完成上述作業后，教師可以鼓勵學生互動交流，達到查缺補漏的目的。

二、設計分層型作業

在啟潤課堂教學模式下，教師設計高質量的語文作業，還要做到以生為本，從實際出發，注重作業內容的整體性。在設計生活型作業的基礎上，教師還要融入分層理念，形成分層型作業，讓不同的學生都能獲得符合自身發展需求的學習體驗。

以統編小學語文《羿射九日》的教學為例，針對后進生、中等生和優等生的學情狀況，教師有針對性地設計了以下三種作業。

1.鞏固“覺、值”等九個生字，了解生字的發音（包括多音字）、寫法以及意思，運用九個漢字進行組詞、造句訓練。2.結合繪畫方面的知識，針對本課的基礎知識點設計思維導圖，包括生字和生詞，故事的開始、過程和結束。3.結合語用訓練，對文章的內容進行簡要概述。

第一項作業難度最低，為基礎訓練型作業，旨在增強后進生對基礎知識的識記和運用能力；第二項作業難度相對較高，旨在引導學生總結本課的知識點，形成完整的認知結構，打破碎片化學習的桎梏；最后一項作業為拓展型作業，通過概述課文內容鍛煉學生的提煉總結能力以及口語表達能力。

學生可以按照自己的學情，選擇符合自己學習需要的作業。比如，有的中等生，綜合能力一般，好勝心很強，選擇了第三項作業。但是，受制于自身能力，他們在概述課文內容時容易出現顧此失彼的情況，如使用大量筆墨描述十個太陽，對結局一筆帶過，導致概述的內容詳略不當。教師及時給予中等生指導，幫助他們發現問題，改正不足之處。

上述案例中，教師設計分層型作業，既兼顧了學生整體，又能調動學生的學習熱情，促使他們挑戰自我，努力完成作業，提高學習效果。

三、設計游戲型作業

在啟潤課堂教學模式下，教師設計作業的時候可以將心理學方面的知識融入作業中。從心理學的角度來看，小學生對“玩”充滿了興趣。所以，教師不妨滿足學生的需求，設計游戲型作業。這樣一來，學生就能在玩的基礎上學習知識，收到寓教于樂的學習效果。此外，從“雙減”的角度來看，游戲型作業又能降低學生的壓力和負擔，帶來提質增效的學習效果。

以統編小學語文二年級下冊第四單元的教學為例，該單元為寓言單元，學生學習了《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇文章。為鞏固學生對寓言故事的理解，調動他們的學習積極性，教師可以設計以下作業。

1.該項作業為集體型作業，學生需要以小組合作的方式完成。作業采用盲盒機制，小組選擇某個作業盒子之后，可以查看里面的作業項目。比如，A盲盒中的作業是閱讀繪本形式的寓言故事。2.在抽到繪本形式的寓言故事后，小組成員還要完成相應的作業。比如，找出繪本中的生字、生詞，給生字、生詞注音并寫出它們的意思；在閱讀繪本的基礎上，對繪本內容進行概括。

學生以小組合作的形式完成上述作業，不僅能接觸到新的知識點，更能得到語言表達和文字表達的鍛煉，可謂一舉多得。當然，為調動學生完成作業的積極性，教師還可以融入競爭機制，讓小組之間進行比賽，看一看哪個小組完成的作業質量最高。

總而言之，在啟潤課堂教學模式下，教師創新設計小學語文作業，可以助力學生更扎實地掌握基礎知識，提升語文學習能力。