構(gòu)建表演游戲的廣闊世界

朱玉穎

《西游記》是我國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)作品，深受幼兒的喜愛(ài)。大班開(kāi)學(xué)初，我和幼兒圍繞“趣西游”主題展開(kāi)討論，開(kāi)展了“西游記大調(diào)查”“西游人物武器”“西游路線”等活動(dòng)，為《西游記》的表演活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。在游戲后的分享環(huán)節(jié)中，幼兒針對(duì)視頻回放中的表演提出問(wèn)題，并圍繞表演內(nèi)容展開(kāi)討論，最終確定表演內(nèi)容為“偷吃人參果”。

集智生慧，做足準(zhǔn)備

實(shí)地考察，確定場(chǎng)地。回看此前在班級(jí)走廊自主表演的視頻，幼兒提出“演員聲音太小”“觀眾的地方太擠”等問(wèn)題，就表演場(chǎng)地的設(shè)置開(kāi)展討論：不能太小、不能淋到雨、不能太吵、要有充裕的觀眾席。幼兒根據(jù)以上條件在幼兒園內(nèi)篩選與對(duì)比，經(jīng)過(guò)實(shí)地考察后發(fā)現(xiàn)二樓音樂(lè)廳和六樓報(bào)告廳同時(shí)滿足上述條件。最終，幼兒選擇了離班級(jí)較近的音樂(lè)廳作為“西游劇場(chǎng)”。

修復(fù)道具，豐富場(chǎng)景。在游戲中，道具的故障經(jīng)常打斷幼兒的表演。如唐僧的九環(huán)錫杖斷裂，琪琪用管道拼接法杖，使之更牢固；人參果樹(shù)被果子壓斷，幼兒通過(guò)尋找發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室的道具樹(shù)更適合做人參果樹(shù)，一起把道具樹(shù)搬到了劇場(chǎng)。幼兒還在全園展開(kāi)大搜集，從其他班級(jí)借鍋、鏟、食物等材料，豐富舞臺(tái)場(chǎng)景。為確保表演時(shí)道具能正常使用，幼兒會(huì)及時(shí)把所有道具再次檢查修整。

自主協(xié)商，確定表演角色。在換表演服裝時(shí)，有三位幼兒都想扮演孫悟空，還搶起了金箍棒。這可怎么辦呢？一位幼兒說(shuō)：“讓他們都來(lái)扮演孫悟空，誰(shuí)演得像就讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)。”提議獲得了幼兒的贊同，三位幼兒依次表演，最終辰辰以最高票數(shù)獲得孫悟空角色。隨后大家踴躍報(bào)名，采用“競(jìng)選”的方式確定角色。在此過(guò)程中，我鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅尊重了幼兒的意愿，還調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。

角色表征，豐富表演內(nèi)容。受年齡特點(diǎn)、表演環(huán)境、現(xiàn)場(chǎng)觀眾等因素的影響，部分幼兒難以完整地記住每個(gè)表演環(huán)節(jié)。扮演鎮(zhèn)元大仙的幼兒總是記不住臺(tái)詞，在一次游戲分享時(shí)，其他幼兒提出解決方案，如相互提醒、重新閱讀故事內(nèi)容等。瑤瑤建議將故事情節(jié)用圖畫(huà)呈現(xiàn)在劇場(chǎng)旁的小黑板上，表演過(guò)程中可以隨時(shí)獲得提醒。這樣既幫助了幼兒更好地理解角色，還解決了臺(tái)詞記憶的問(wèn)題，增強(qiáng)了表演的效果。

教師支持，助推發(fā)展

做好角色定位與引導(dǎo)。幼兒能否在游戲中真正地成為游戲的主人，體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，教師角色定位的準(zhǔn)確性是重要的影響因素。在表演過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒遷移已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)繪畫(huà)表征、講述，和幼兒一起創(chuàng)作完成劇本。在選取表演內(nèi)容時(shí)，教師提出關(guān)鍵的故事情節(jié)，幫助幼兒制定表演計(jì)劃。同時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒合作、交流，在協(xié)商中不斷提升幼兒的交往能力。當(dāng)幼兒遇見(jiàn)沖突和矛盾時(shí)，教師充分聽(tīng)取幼兒意見(jiàn)，喚醒幼兒換位思考的意識(shí)。

激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力。在表演游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒結(jié)合表演主題展開(kāi)豐富的想象，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在場(chǎng)地調(diào)整、道具修護(hù)等游戲過(guò)程中，教師支持幼兒大膽選擇，促使“舞臺(tái)”快速升級(jí)；同時(shí)提供自由與開(kāi)放的游戲環(huán)境，拓展幼兒游戲活動(dòng)空間。幼兒在材料的選擇中，敢于進(jìn)行全園材料大搜集，并分析、對(duì)比、優(yōu)選“西游劇場(chǎng)”，進(jìn)一步激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。

實(shí)時(shí)反饋與表?yè)P(yáng)。在表演游戲中，教師需要及時(shí)捕捉幼兒游戲動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋和表?yè)P(yáng)，提供建議。例如，教師稱贊幼兒展現(xiàn)出的活力：“你扮演孫悟空時(shí)非常生動(dòng)，吸引了大家。”然后提出需要改進(jìn)之處：“再多練習(xí)一下臺(tái)詞，表演會(huì)更順暢。”再如，使用積極語(yǔ)言展現(xiàn)肯定姿態(tài)，表?yè)P(yáng)幼兒的努力和進(jìn)步，激發(fā)幼兒的表演熱情和自信心：“配合得很好，表演效果棒極了。”這些肯定和鼓勵(lì)讓幼兒感受到成功的喜悅，增加表演動(dòng)力，感到滿足與自豪。

通過(guò)扮演不同角色和演繹情節(jié)，幼兒表達(dá)自己的感受和想法，提升情感認(rèn)知能力。在與同伴的合作中，幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人、尊重他人，社交技能進(jìn)一步提高。