基于區域資源，構建“治沙精神”校本課程

孟憲華

“小時候，我最快樂的時光，便是和媽媽一起，到北邊的松樹林里放羊，從高一點的小山丘上放眼眺望那無邊的樹木，目之所及，滿是風景。那時習慣性地認為松樹生長得如此茂盛，得益于這里的環境天然適合植物生長。后來才明白，我腳下的這片土地，曾是一片荒蕪的沙漠。這些松樹，是后來人為栽種、精心培育的。”在學習“治沙精神”校本課程之后，八年級的一位學生在文章中這樣寫道。

2021年，為慶祝中國共產黨成立100周年，進一步拓寬德育渠道，遼寧省彰武縣章古臺九年制學校在上級領導的重視和關懷下，利用豐富的鄉土紅色資源，開發以“治沙精神”為主題的校本課程，編教材、做設計、辦活動……學校圍繞自主編寫的《彰武治沙精神教育讀本》，在教育實踐中賡續紅色血脈，讓無數學生從中體會往昔歲月里那些值得思考與傳承的點點滴滴。

“治沙精神”的教育意義

彰武縣是新中國最早開始科學治沙的地區之一，通過70年的接力治沙，截至2021年，曾經沙化面積達96%的彰武縣，林地面積由18萬畝增加到205萬畝，森林覆蓋率由2.9%增加到34.5%。幾代治沙人用奉獻與堅守將沙海變成綠洲，凝練出“矢志不移、永不退縮、默默無聞、甘于奉獻”的精神內涵。

學校充分發揮地區優勢，將“治沙精神”融入學校各項活動，讓學生理解過去治沙的艱苦與奮斗，更激勵他們積極勇敢地面對未知的挑戰。將“治沙精神”融入德育教育，不僅能夠培養學生的環保意識和社會責任感，還能激發他們的創新精神和團隊協作能力，幫助他們形成積極向上的人生態度、樹立正確的價值觀。對于成長于這片土地上的學生來說，這些治沙先進人物的故事就發生于自己身邊，他們不難理解“治沙精神”的內涵，也深覺有責任傳承這份精神。

校本課程的開發與實踐

成立領導小組，編寫校本教材。學校成立了包括校長、德育副校長、團委書記、骨干班主任和道法教師在內的領導小組，共同負責“‘治沙精神進校園”主題教育。在統籌安排下，我們編寫了小學和初中兩個版本的《彰武治沙精神教育讀本》，內容包括“大漠蒼松”劉斌、“治沙書記”董福財、“山林衛士”李東魁、“植樹固沙人”侯貴等人的治沙故事，體現出一批又一批彰武縣人戰天斗地的不屈精神。由此，學校架構出一套以該讀本為教材的校本德育課程。

依托校本教材，落實主題課程。學校保證每周一課時的“治沙精神”校本課程，并要求任課教師按時備課、書寫教案、有效組織課堂教學。在課堂教學中，教師靈活使用教材，通過講述故事、情境表演等形式，激發學生學習的積極性，促使他們了解家鄉人民70多年來艱苦的治沙歷程，體悟其中蘊含的精神品質。除此之外，學校還編寫了與之匹配的檢測試題，通過“為家鄉的治沙景點設計一段宣傳文案”等開放性題目，培養學生的責任感和擔當意識。

組織專項活動，注重實踐養成。除了推進系統化的課程教學，學校還把握各種契機，通過各類實踐活動開展主題教學。如召開“‘治沙精神我傳承”主題班會、組織國旗下的演講、開展朗誦比賽、舉辦知識競賽等活動，引導學生增進對“治沙精神”的了解，并在日常生活中樹立環保意識，愛護生態環境。除了在校園內開展的各類活動，學校還帶領學生邁向社會，參與彰武縣“治沙精神”短視頻大賽，通過自選素材、自主拍攝的短視頻，向治沙英雄致敬、弘揚治沙文化。

“一代代彰武人用愚公移山的精神治理漫天黃沙，用美好的年華修建了一條綠色長城。”“沙海漫無垠，草木不生根。綠蔭千萬畝，幸有治沙人。”一句句文字、一首首小詩，以及一幀幀鏡頭中，學生們傾注了情感，也產生了共鳴，成長悄然發生。學校里，以“治沙精神”促學生發展的探索，我們仍在繼續。