三方攜手　助力花開

【摘要】文章總結(jié)了學(xué)前教育階段構(gòu)建家園社合作共育體系的價(jià)值，并具體論述了實(shí)現(xiàn)家園社合作共育的策略，包括家庭、幼兒園、社區(qū)三方樹立合作共育新觀念、深入分析合作共育方式、發(fā)揮優(yōu)勢共設(shè)教育計(jì)劃、科學(xué)利用信息技術(shù)等，期望可以幫助廣大家長、教師給幼兒提供全面、優(yōu)質(zhì)的教育指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】家園社合作共育；幼兒教育；社區(qū)教育

作者簡介：楊純（1992—），女，江蘇省淮安市紅豆幼兒園。

家園社合作共育是將家庭、幼兒園、社區(qū)的教育資源有機(jī)融合，圍繞同樣的教育目標(biāo)為幼兒打造教育活動(dòng)的教育模式。家庭與幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)與成長的主陣地，社區(qū)是幼兒最先接觸的社會環(huán)境，因此，家庭、幼兒園、社區(qū)三方對幼兒的成長與發(fā)展起著重要的作用。家庭、幼兒園、社區(qū)三方應(yīng)當(dāng)共同構(gòu)建家園社合作共育體系，形成教育合力，營造出更好的教育氛圍，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展、健康成長。為此，家庭、幼兒園、社區(qū)三方應(yīng)提高對幼兒教育的重視程度，交流關(guān)于幼兒教育的看法，共同設(shè)計(jì)教育活動(dòng)并討論如何發(fā)揮各自的教育價(jià)值。在實(shí)施家園社合作共育的過程中，幼兒教師需要承擔(dān)引導(dǎo)、連接功能，在家庭、幼兒園、社區(qū)三方之間做好協(xié)調(diào)工作。

一、構(gòu)建家園社合作共育體系的價(jià)值

分析實(shí)踐情況后，筆者認(rèn)為構(gòu)建家園社合作共育體系具有以下幾點(diǎn)價(jià)值。

（一）優(yōu)化幼兒成長環(huán)境

形成家園社合作共育體系后，幼兒的成長環(huán)境會得到優(yōu)化。在這樣的情況下，家長可以更加便捷地獲取豐富的教育資源、科學(xué)的教育建議，能夠更多地參與幼兒教育活動(dòng)，同時(shí)逐步提升家庭教育質(zhì)量；幼兒教師能夠通過高質(zhì)量的共育活動(dòng)，讓幼兒在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識與技能；社區(qū)工作人員則會更加了解如何有效利用社區(qū)教育資源來幫助家長、幼兒教師組織教育活動(dòng)。

（二）發(fā)揮社區(qū)教育功能

社區(qū)是幼兒最先接觸的社會環(huán)境，也是幼兒成長與發(fā)展的重要環(huán)境，其獨(dú)特的教育功能不應(yīng)被忽視［1］。在社區(qū)生活中，幼兒可以積累基本的社會交往經(jīng)驗(yàn)，還可以進(jìn)行自主探究。簡言之，社區(qū)具有極強(qiáng)的教育功能，構(gòu)建家園社合作共育體系后，家庭、幼兒園、社區(qū)三方可以順利地利用社區(qū)教育資源組織家園社合作共育活動(dòng)，給幼兒提供更多自由探索的機(jī)會，發(fā)揮社區(qū)教育的獨(dú)特價(jià)值。

（三）有利于幼兒健康成長

構(gòu)建家園社合作共育體系后，幼兒園、家庭和社區(qū)可以合力開展幼兒教育，通過多樣化的教育資源推動(dòng)幼兒發(fā)展。在這樣的情況下，家庭、幼兒園、社區(qū)三方的聯(lián)系會更加密切，幼兒教師會更加了解幼兒，家長能夠更好地開展家庭教育，社區(qū)工作人員也會知道如何參與幼兒教育。在這樣的情況下，幼兒可以受到更科學(xué)的教育，在更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中成長。

二、實(shí)現(xiàn)家園社合作共育的策略

（一）走出去—樹立合作共育新觀念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。由此可見，促進(jìn)幼兒發(fā)展并不只是幼兒園及幼兒教師的工作，家庭和社會的教育對幼兒的發(fā)展也極為重要［2］。為了確保家園社合作共育充分發(fā)揮作用，教師還應(yīng)“走出去”，學(xué)習(xí)新的教育理念、教育方法，樹立合作共育的觀念，并與家長、社區(qū)工作人員交流討論。如果家庭、幼兒園、社區(qū)三方?jīng)]有樹立共同的觀念，教育方向不一致，幼兒可能會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，幼兒教育活動(dòng)的效果也會受到影響。因此，家庭、幼兒園、社區(qū)三方都需要參與對于合作共育的討論，一同樹立全新的共育理念。

首先，幼兒園與幼兒教師需要以更加開放的態(tài)度面對合作共育。為此，幼兒園需要“打開門做教育”，不再將教育工作局限于園內(nèi)，而是根據(jù)《綱要》要求適當(dāng)拓展幼兒園教育工作范圍。與此同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)耐心傾聽幼兒家長、社區(qū)工作人員的想法與意見，積極地與幼兒家長、社區(qū)工作人員互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“走出去”，充分發(fā)揮合作共育的價(jià)值。

其次，幼兒家長需要營造良好的家庭氛圍，并且應(yīng)當(dāng)積極參與幼兒教育活動(dòng)，與幼兒教師一同討論幼兒出現(xiàn)的問題以及幫助幼兒個(gè)性化發(fā)展的方法。幼兒家長應(yīng)當(dāng)主動(dòng)加強(qiáng)與幼兒教師的溝通，和幼兒教師共同討論幼兒的成長狀況、發(fā)展階段，向幼兒教師詢問教育意見，并致力于提高家庭教育的質(zhì)量。此外，幼兒家長還要利用好社區(qū)中的教育資源，帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)中交際、探究，在拓寬幼兒視野的同時(shí)，促進(jìn)幼兒綜合能力提升。

最后，社區(qū)工作人員也要提高對幼兒教育的重視程度，積極配合家長、幼兒教師組織家園社合作共育活動(dòng)。社區(qū)工作人員應(yīng)意識到社區(qū)教育資源的重要性，結(jié)合社區(qū)實(shí)際環(huán)境為幼兒教育提供支持，發(fā)揮出社區(qū)在合作共育中的價(jià)值。

（二）沉下來—深入分析合作共育方式

在構(gòu)建家園社合作共育體系時(shí)，家庭、幼兒園、社區(qū)三方應(yīng)共同分析傳統(tǒng)教育模式的弊病和合作共育的價(jià)值，并立足幼兒實(shí)際情況確定合作共育的方式以及共育活動(dòng)的具體內(nèi)容，以取得更為理想的教育效果［3］。為了將家庭、幼兒園、社區(qū)三方力量匯集，幼兒教師可以在以下三個(gè)方面發(fā)揮作用。

首先，幼兒園可以定期組織家長會，和家長討論幼兒的發(fā)展情況。比如在新生入園前，幼兒園可以組織家長會，介紹新生入園后可能出現(xiàn)的問題，并與家長進(jìn)行溝通，讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，明確如何配合幼兒園做好教育工作。除此之外，幼兒教師還應(yīng)在家長會上鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)環(huán)境，讓幼兒在社區(qū)環(huán)境中提高適應(yīng)能力。在幼兒入園一段時(shí)間后，幼兒教師可以召開“階段性總結(jié)家長會”，和家長交流近期教育心得，讓家長了解幼兒在園情況，尤其是幼兒在集體生活中的表現(xiàn)等，并據(jù)此共同商量下一步教育計(jì)劃。

其次，幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的橋梁功能，積極組織綜合性教育活動(dòng)，有效銜接家庭、幼兒園、社區(qū)的教育資源。比如幼兒園組織參觀活動(dòng)，并邀請家長加入活動(dòng)后，幼兒教師可以和家長一起陪伴幼兒參觀圖書館和博物館，讓幼兒在生活環(huán)境中掌握購物、問路等基本生活技巧。除此之外，幼兒教師還可以組織社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，與社區(qū)工作人員一同設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、準(zhǔn)備活動(dòng)道具，然后邀請幼兒家長帶領(lǐng)幼兒完成活動(dòng)任務(wù)。

最后，幼兒教師還可以適當(dāng)進(jìn)行家訪，和幼兒家長、社區(qū)工作人員進(jìn)行深層次的溝通與交流，分享教育經(jīng)驗(yàn)、介紹科學(xué)的教育理念，并結(jié)合社區(qū)環(huán)境向家長、社區(qū)工作人員提出一些可行的建議。這樣做可以進(jìn)一步加強(qiáng)家庭、社區(qū)與幼兒園的聯(lián)系，也可以幫助家長、社區(qū)工作人員更有效地利用社區(qū)內(nèi)的教育資源。

（三）共發(fā)展—發(fā)揮優(yōu)勢共設(shè)教育計(jì)劃

要充分發(fā)揮家園社合作共育活動(dòng)的作用，家庭、幼兒園、社區(qū)三方還應(yīng)樹立“共發(fā)展”的教育理念，共同設(shè)計(jì)科學(xué)的教育計(jì)劃，以充分利用各自的教育資源，發(fā)揮自身教育優(yōu)勢，讓幼兒擁有更大的探究空間、更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而順利鍛煉多方面能力［4］。

首先，為保證家園社合作共育活動(dòng)順利開展，家庭、幼兒園、社區(qū)三方應(yīng)建立一些組織機(jī)構(gòu)，比如“家長委員會”，還要確定一些負(fù)責(zé)人，比如“社區(qū)溝通員”。這樣做可以確保家庭、幼兒園、社區(qū)三方能夠互通教育信息，從而為家園社合作共育活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

其次，家庭、幼兒園、社區(qū)三方應(yīng)充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢。具體來說，家長要做好配合工作，積極參與幼兒教育活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)的具體情況給幼兒教師提出可行的建議；幼兒園要做好組織和溝通工作，有序組織家園社合作共育活動(dòng)，并讓家庭教育與社區(qū)教育有效銜接；社區(qū)工作人員則應(yīng)充分利用社區(qū)內(nèi)的教育資源，協(xié)助幼兒教師設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)，支持幼兒家長帶領(lǐng)孩子在社區(qū)內(nèi)探究，讓幼兒在社區(qū)中積累豐富的認(rèn)知、掌握多方面知識。

最后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)與家長、社區(qū)工作人員科學(xué)設(shè)計(jì)家園社合作共育活動(dòng)，有效利用家庭、社區(qū)資源。比如幼兒教師可以和家長、社區(qū)工作人員一同設(shè)計(jì)“在社區(qū)里過節(jié)”等活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的良好氛圍，讓幼兒順其自然地發(fā)展社會交際能力和實(shí)踐能力。除此之外，幼兒教師還可以和家長、社區(qū)工作人員一同設(shè)計(jì)“社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)”，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)資源的優(yōu)勢，讓幼兒在社區(qū)環(huán)境中得到鍛煉。

（四）拓思路—科學(xué)利用信息技術(shù)

近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，并被逐步運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，為人們的生活、工作帶來了極大的便利，人們的生活也隨之發(fā)生了變化［5］。在這樣的背景下，家庭、幼兒園、社區(qū)在組織家園社合作共育活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)及時(shí)交流關(guān)于幼兒的信息和家園社合作共育活動(dòng)的最新情況，共同分析下一步教育計(jì)劃，從而有效推動(dòng)幼兒教育質(zhì)量提升。

一方面，幼兒園需要努力構(gòu)建信息交流平臺，并及時(shí)通過信息交流平臺和家長、社區(qū)工作人員分享教育資源及教育經(jīng)驗(yàn)，討論家園社合作共育活動(dòng)的具體實(shí)施方案。幼兒園可以利用微信公眾號每天推送教育信息，以幫助家長拓寬教育思路，讓家長掌握科學(xué)的家庭教育方法；也可以創(chuàng)立幼兒園官方網(wǎng)站，在網(wǎng)站中上傳教育資料、幼兒教育活動(dòng)的照片與視頻等，讓家長、社區(qū)工作人員了解幼兒的具體情況和幼兒教育活動(dòng)的效果，從而更加愿意參與家園社合作共育活動(dòng)；還可以通過微信群、QQ群和家長及社區(qū)工作人員溝通，了解家長及社區(qū)工作人員對于幼兒園教學(xué)工作的評價(jià)和建議，討論完善家園社合作共育體系的方法，以有效推進(jìn)家園社合作共育活動(dòng)開展，一同為幼兒打造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

另一方面，家長與社區(qū)工作人員也要利用好信息交流平臺，為幼兒教育“添磚加瓦”。比如家長在發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)一些問題后，可以通過信息交流平臺第一時(shí)間與幼兒教師溝通，了解幼兒教師的建議，并據(jù)此科學(xué)開展家庭教育，切實(shí)提高家庭教育質(zhì)量。家長還應(yīng)當(dāng)積極瀏覽幼兒園官方網(wǎng)站中的教育資源，以了解幼兒教育活動(dòng)，豐富自身教育經(jīng)驗(yàn)。除此之外，社區(qū)工作人員可以和幼兒園合作拍攝一些有趣的教育視頻，比如在社區(qū)環(huán)境中介紹防火知識、防詐騙要點(diǎn)、急救知識等，充分發(fā)揮社區(qū)教育資源的作用，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)知識。

結(jié)語

綜上所述，家庭、幼兒園、社區(qū)環(huán)境對于幼兒的健康成長、全面發(fā)展具有重要影響。家庭、幼兒園、社區(qū)三方應(yīng)基于幼兒的實(shí)際情況和自身能力，積極組織和參與家園社合作共育活動(dòng)。為確保家園社合作共育活動(dòng)充分發(fā)揮作用，家庭、幼兒園、社區(qū)三方需要提高對幼兒教育工作的重視程度，樹立合作共育新觀念，深入分析合作共育方式，發(fā)揮優(yōu)勢共設(shè)教育計(jì)劃，為幼兒打造全面、多元的教育活動(dòng)。除此之外，家庭、幼兒園、社區(qū)三方還應(yīng)在組織活動(dòng)的過程中做好溝通工作，及時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)交換意見、交流想法，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展作為根本目標(biāo)進(jìn)一步優(yōu)化教育環(huán)境，為幼兒提供更加有力的支持。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉婷.幼兒園家園合作共育的途徑探討［J］.當(dāng)代家庭教育，2022（27）：18-20.

［2］李芳.探究家園合作共育的途徑［J］.當(dāng)代家庭教育，2022（12）：10-12.

［3］趙純.以資源整合為導(dǎo)向的“家園社”共育研究［J］.求知導(dǎo)刊，2021（52）：17-19.

［4］張岱瑩.幼兒園家園合作共育教育模式的應(yīng)用研究［J］.當(dāng)代家庭教育，2021（10）：27-28.

［5］呂佳.家、園、社區(qū)合作共育的繪本閱讀教育［J］.好家長，2019（79）：15-16.